22文言文二则《伯牙鼓琴》课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
伯牙鼓琴
人文主题：体会艺术之美。
阅读要素：借助语言文字展开想象，
体会艺术之美。
写作要素：写自己的拿手好戏，
把重点部分写具体。
部编版小学语文六年级上册22课《文言文二则》
《司马光 》 《 杨氏之子》
学习文言文的方法
◎ 借助注释读通文言文；
◎ 查找工具书上的注释；
◎ 联系上下文理解难点字词；
◎ 画停顿线读好节奏；
伯牙鼓琴
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
对照方法，自读课文
小组交流，同伴互助
理解难懂的字词，疏通文意
伯牙鼓琴
以为/世/无足/复为/鼓琴者。
对照方法，自读课文
小组交流，同伴互助
理解难懂的字词，疏通文意
伯牙鼓琴
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。
对照方法，自读课文
小组交流，同伴互助
理解难懂的字词，疏通文意
1.找出文中描写画面的句子。
2.反复诵读，闭眼静思：从诗句里，你仿佛看到了怎样的画面？3.谈谈你的感受。
小组合作学习要求：
伯牙鼓琴
方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”
伯牙鼓琴
伯牙
钟子期
志在太山
善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。
志在流水
善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。
伯牙鼓琴
方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”
文中哪两个词写出了山的伟岸、水的急速？
巍巍
汤汤
昔我往矣，杨柳依依。
桃之夭夭，灼灼其华。
呦呦鹿鸣，食野至苹。
作为大音乐家伯牙的琴声里还会有什么景物？你能用上叠
词说一说吗？
我还会看到这样的场景：
善哉乎/鼓琴， /若/ 。
方法：叠词+乎+若+景物
善哉乎鼓琴， 。
善哉乎鼓琴， 。
通过阅读“资料袋”，你对“知音”和“高山流水”有了怎样的理解？
人们把真正了解自己的人叫作“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。
伯牙鼓琴
伯牙学琴/于/成连先生，三年/而/不成。成连云：“我师/方子春/在东海中，能/移人情。”乃/与/俱至海上，成连/刺船而去，旬时不返。伯牙/延望/无人，但闻/海水汹涌，林岫杳冥，群鸟啁啾。悄然而悲/曰，“先生/移我情哉”！援琴/而作/水仙之曲，遂/为天下妙。是曲，逸韵泠然，摹神之作也。
伯牙学琴
找出文中有画面感的句子，展开想象，你看到了怎样的画面？透过画面，你听到了怎样的琴音？
伯牙/延望/无人，
但闻/海水汹涌，
林岫杳冥，群鸟啁啾。
1.搜集积累描写友情的诗句。
2.六年小学生涯中，你是否也遇到了哪个真正了解你的人呢？
再见