初中物理人教版八下7.1力教案
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文档简介
7.1力
【学习目标】
1．认识生活中各种与力相关的现象；知道力的概念和力的单位，感知力的大小。
2．探究力的作用效果。
3．能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。
4．会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。
5．知道物体间力的作用是相互的。
【教学重难点】
重点：知道力的三要素对力的作用效果的影响，用力的示意图表示力。
难点：对力产生的效果会进行判断，作力的示意图。
【教学方法】
启发诱导法、实验探究法、讨论法、观察对比法。
【教学过程】
新课导入：
播放押加运动的视频引入力这节新课。
新课讲授：
探究点一、力的作用效果
活动1：老师讲解：押加是我国少数民族体育项目之一，又称为大象拔河。比赛中，两个人用腿、腰、肩和颈的力量拖动布带奋力互拉。生活中，我们经常要用力（force）。拿起书本时，要用力；踢球时，要用力；起重机吊起重物时，要用力……在物理学中，人们怎样来认识和描述力呢？
活动2：展示并罗列现象。
用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。
学生思考问题：在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？
(1)日常生活中：人推车，人提水桶，人压沙发……(学生举例)
小结：在这些力现象中，都涉及两个物体。
(2)体育运动中：足球运动员踢球，人拍篮球，举重运动员举起杠铃……(学生举例)
上面这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
提问：如果没有人是不是就没有力的作用呢？
(3)工农业生产中：推土机推土，拖拉机拉犁，压路机压路……(学生举例)
以上的例子都存在力的作用，由此可见，没有人的参与，也可以有力的作用。
活动3：总结归纳：以上现象的共同点：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
注意事项：
1．一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。
2．产生力的条件：至少要有两个物体；物体间要有相互作用。
活动4：力的单位
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
活动5：感受1 N的大小：拿起两个鸡蛋所用的力大约是1 N；让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1 N。
活动6：思考与讨论：物体受到力的作用的现象是普遍存在的，在刚刚举的许多力存在的例子中，我们是通过什么说他受到了力呢？
活动7：演示实验1：（1）捏一下橡皮泥；松开手后，观察橡皮泥有什么变化；
（2）用力压或拉弹簧，观察弹簧的形状（长度）
发生了怎样的变化。
实验现象1：
用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了变化。
用力压和拉弹簧时，弹簧的形状也发生了变化。
实验结论1：力能改变物体的形状，使它发生形变。
力除了可以使物体发生形变外，还有其他作用效果吗？
活动8：演示实验2：
1．一个小铁球静止在水平桌面上，当一个磁体靠近它时，会出现什么现象？
2．让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体（左图），观察小铁球的运动变化情况。
3．再次让小铁球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体（右图），观察小铁球的运动变化情况。
实验现象2：
将磁体放在小铁球附近，小铁球受到磁体的吸引，使得它要么从静止开始运动，要么运动的快慢发生改变，要么运动的方向发生改变。
实验结论2：力可以改变物体的运动状态。
活动9：总结力的作用效果：
力的两个作用效果
探究点二、力的三要素和力的示意图
活动1：思考与讨论：用力越大，弹簧被拉得越长（或压得越短）；打台球时，击球用力的大小和方向都会影响球能否入袋。更多的事实告诉我们：力的大小、方向不同，作用效果就不同。除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果？
教师可以从“开门”或“用扳手拧螺母”的实例来引出力的三要素。
推力离门轴较远比推力离门轴较近更容易推开门。用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间更容易把螺母拧紧。
活动2：首先要注意选择力气悬殊的两名同学方便比较，其次要注意作用点要在同一位置。这个活动一是能较好地说明力的三要素对力的作用效果的影响；二是活跃课堂气氛，应该让学生试一试。没机会亲自试一试的同学课后可做一做。
引导学生分析归纳出：力的作用效果与力作用在物体上的作用点、大小、方向有关。
注意：
(1)力的三要素中，只要有一个要素不同，力的作用效果就不同。
(2)利用控制变量法研究力的作用效果与力的三要素的关系。
活动3：思考与讨论：在研究力的问题中怎样简单、方便地表示力？
物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。
在同一图中，力越大，线段应该越长。有时还可以在力的示意图上用数值和单位标出力的大小。这样用一条带箭头的线段就把力的大小、方向、作用点都表示出来了。
例：用100 N的拉力拉动静止在水平地面上的箱子前进，请画出力的示意图。
小组讨论：(选一个同学在黑板上展示)
师生根据学生所画的情况进行纠正，强调并归纳作图步骤。
画力的示意图步骤：
(1)确定受力物体；
(2)在受力物体上找到作用点；
(3)沿着力的方向画一条带箭头的线段；
(4)标出力的大小和单位。
探究点三、力的作用是相互的
活动1：思考与讨论：从生活中的经验我们可以知道，用手提一桶水时，会感到手也受到水桶向下的拉力；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用时，自己也会有受力的感觉呢？
活动2：实验探究1
演示实验：
(1)同名磁极相互排斥：把两块条形磁铁A、B固定在小车上，将它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上相互靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象：
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
现象表明：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
活动3：实验探究2
让一位同学穿上旱冰鞋，向前推墙，观察发生的现象。
活动4：总结归纳：实验结果表明，一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用。也就是说，物体间力的作用是相互的。
活动5：注意事项：对“力的作用是相互的”的理解：
一对相互作用力在任何情况下，大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者对它的作用力。
施力物体同时也是受力物体。
物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分。
课堂练习：
1．下列有关力的说法中，正确的是
A．只有接触的物体才能产生力的作用
B．一个物体也能产生力的作用
C．力能脱离物体而存在
D．物体受力的同时也一定在施力
【答案】D
【解析】A．没有接触的两个物体间也可以产生力的作用，例如磁铁之间，会通过磁场产生力的作用，故A错误；
BC．力是物体对物体的作用，有力存在时，至少存在施力物体和受力物体两个物体，故BC错误；
D．力的作用是相互的，受力物体同时也是施力物体，故D正确。
故选D。
2．将一薄钢条的下端固定，分别用同样大小的力向左拉钢条，钢条发生形变如图所示，说明力的作用效果与
A．力的大小有关 B．力的作用点有关
C．力的方向有关 D．力的受力面积大小有关
【答案】B
【解析】分别用同样大小的力向左拉钢条，力的大小和方向相同，力的作用点不同；钢条发生形变如图所示，说明力的作用效果与力的作用点有关。
故ACD错误，B正确。
故选B。
3．修理汽车的师傅使用短套筒的六角扳手拧螺母时，发现很难拧开，于是换用长套筒的六角扳手来拧，就很容易拧开。这主要是改变下面哪个因素来拧开螺母的
A．力的作用点 B．力的大小 C．力的方向 D．力的单位
【答案】A
【解析】影响力的作用效果的因素是力的大小、方向、作用点，所以手握的位置（作用点）、手用力的大小、手用力的方向都会影响力的作用效果；短套筒的六角扳手拧螺母时，发现很难拧开，换用长套筒的六角扳手来拧螺母时，是通过改变力的作用点来改变力的作用效果的；故A正确，BCD错误。
故选A。
4．下列物体的受力分析，正确的是
【答案】
【解析】C
A．篮球出手后，手的作用力不再存在，篮球受重力和空气阻力的作用，且空气阻力与运动方向相反，故A错误；
B．悬浮在水中的小球受到重力和浮力的作用，二力是一对平衡力，大小相等、方向相反，因此，作图时两条线段长度要相等，而图中两条线段长度不相等，故B错误；
C．被细线拉住的氢气球受到三个力的作用：竖直向下的重力和拉力、竖直向上的浮力，故C正确；
D．从光滑斜面上滑下来的物体受到竖直向下的重力、斜面的支持力的共同作用，故D错误。
故选C。
5．关于踢足球涉及的力学知识，下列说法不正确的是
A．脚对足球施力时，足球对脚没有力的作用
B．足球受力发生形变，说明力可以改变物体的形状
C．足球受力由静止变为运动，说明力可以改变物体的运动状态
D．用力越大，足球运动得越远，说明力的作用效果与力的大小有关
【答案】A
【解析】A．物体间力的作用是相互的，所以脚对足球施力时，足球对脚有力的作用，故A不正确；
B．足球受力发生形变，说明力可以改变物体的形状，故B正确；
C．足球受力由静止变为运动，说明力可以改变物体的运动状态，故C正确；
D．用力越大，足球运动得越远，说明力的作用效果与力的大小有关，故D正确。
故选A。
课堂小结：
什么是力
力的作用效果
力的三要素
力的示意图
物体间力的作用是相互的
作业布置：
完成配套课后练习。
【板书设计】
7.1力
1．力的定义：力是物体对物体的作用。
(1)力不能离开物体而存在，一个物体不能产生力的作用。
(2)能否产生力的作用与两个物体是否接触没有关系。
2．力的作用效果：改变物体的形状和物体的运动状态。
(1)物体运动速度大小和方向的改变，物体由静止变为运动，或由运动变为静止，都叫做运动状态的改变。
(2)物体运动状态不变是指物体处于静止状态或匀速直线运动状态。
3．力的三要素：力的大小、方向和作用点。
4．力的表示：力的图示和力的示意图。
5．物体间力的作用是相互的
【课后反思】
教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点，让学生更容易理解和把握知识。
【学习目标】
1．认识生活中各种与力相关的现象；知道力的概念和力的单位，感知力的大小。
2．探究力的作用效果。
3．能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。
4．会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。
5．知道物体间力的作用是相互的。
【教学重难点】
重点：知道力的三要素对力的作用效果的影响，用力的示意图表示力。
难点：对力产生的效果会进行判断，作力的示意图。
【教学方法】
启发诱导法、实验探究法、讨论法、观察对比法。
【教学过程】
新课导入：
播放押加运动的视频引入力这节新课。
新课讲授：
探究点一、力的作用效果
活动1：老师讲解：押加是我国少数民族体育项目之一，又称为大象拔河。比赛中，两个人用腿、腰、肩和颈的力量拖动布带奋力互拉。生活中，我们经常要用力（force）。拿起书本时，要用力；踢球时，要用力；起重机吊起重物时，要用力……在物理学中，人们怎样来认识和描述力呢？
活动2：展示并罗列现象。
用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。
学生思考问题：在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？
(1)日常生活中：人推车，人提水桶，人压沙发……(学生举例)
小结：在这些力现象中，都涉及两个物体。
(2)体育运动中：足球运动员踢球，人拍篮球，举重运动员举起杠铃……(学生举例)
上面这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。
提问：如果没有人是不是就没有力的作用呢？
(3)工农业生产中：推土机推土，拖拉机拉犁，压路机压路……(学生举例)
以上的例子都存在力的作用，由此可见，没有人的参与，也可以有力的作用。
活动3：总结归纳：以上现象的共同点：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。
注意事项：
1．一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。
2．产生力的条件：至少要有两个物体；物体间要有相互作用。
活动4：力的单位
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
活动5：感受1 N的大小：拿起两个鸡蛋所用的力大约是1 N；让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1 N。
活动6：思考与讨论：物体受到力的作用的现象是普遍存在的，在刚刚举的许多力存在的例子中，我们是通过什么说他受到了力呢？
活动7：演示实验1：（1）捏一下橡皮泥；松开手后，观察橡皮泥有什么变化；
（2）用力压或拉弹簧，观察弹簧的形状（长度）
发生了怎样的变化。
实验现象1：
用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了变化。
用力压和拉弹簧时，弹簧的形状也发生了变化。
实验结论1：力能改变物体的形状，使它发生形变。
力除了可以使物体发生形变外，还有其他作用效果吗？
活动8：演示实验2：
1．一个小铁球静止在水平桌面上，当一个磁体靠近它时，会出现什么现象？
2．让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体（左图），观察小铁球的运动变化情况。
3．再次让小铁球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体（右图），观察小铁球的运动变化情况。
实验现象2：
将磁体放在小铁球附近，小铁球受到磁体的吸引，使得它要么从静止开始运动，要么运动的快慢发生改变，要么运动的方向发生改变。
实验结论2：力可以改变物体的运动状态。
活动9：总结力的作用效果：
力的两个作用效果
探究点二、力的三要素和力的示意图
活动1：思考与讨论：用力越大，弹簧被拉得越长（或压得越短）；打台球时，击球用力的大小和方向都会影响球能否入袋。更多的事实告诉我们：力的大小、方向不同，作用效果就不同。除了大小和方向以外，还有什么会影响力的作用效果？
教师可以从“开门”或“用扳手拧螺母”的实例来引出力的三要素。
推力离门轴较远比推力离门轴较近更容易推开门。用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间更容易把螺母拧紧。
活动2：首先要注意选择力气悬殊的两名同学方便比较，其次要注意作用点要在同一位置。这个活动一是能较好地说明力的三要素对力的作用效果的影响；二是活跃课堂气氛，应该让学生试一试。没机会亲自试一试的同学课后可做一做。
引导学生分析归纳出：力的作用效果与力作用在物体上的作用点、大小、方向有关。
注意：
(1)力的三要素中，只要有一个要素不同，力的作用效果就不同。
(2)利用控制变量法研究力的作用效果与力的三要素的关系。
活动3：思考与讨论：在研究力的问题中怎样简单、方便地表示力？
物理学中通常用一条带箭头的线段表示力。在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点。
在同一图中，力越大，线段应该越长。有时还可以在力的示意图上用数值和单位标出力的大小。这样用一条带箭头的线段就把力的大小、方向、作用点都表示出来了。
例：用100 N的拉力拉动静止在水平地面上的箱子前进，请画出力的示意图。
小组讨论：(选一个同学在黑板上展示)
师生根据学生所画的情况进行纠正，强调并归纳作图步骤。
画力的示意图步骤：
(1)确定受力物体；
(2)在受力物体上找到作用点；
(3)沿着力的方向画一条带箭头的线段；
(4)标出力的大小和单位。
探究点三、力的作用是相互的
活动1：思考与讨论：从生活中的经验我们可以知道，用手提一桶水时，会感到手也受到水桶向下的拉力；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用时，自己也会有受力的感觉呢？
活动2：实验探究1
演示实验：
(1)同名磁极相互排斥：把两块条形磁铁A、B固定在小车上，将它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上相互靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象：
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
现象表明：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
活动3：实验探究2
让一位同学穿上旱冰鞋，向前推墙，观察发生的现象。
活动4：总结归纳：实验结果表明，一个物体对另一个物体施力时，另一个物体也同时对它施加力的作用。也就是说，物体间力的作用是相互的。
活动5：注意事项：对“力的作用是相互的”的理解：
一对相互作用力在任何情况下，大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者对它的作用力。
施力物体同时也是受力物体。
物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分。
课堂练习：
1．下列有关力的说法中，正确的是
A．只有接触的物体才能产生力的作用
B．一个物体也能产生力的作用
C．力能脱离物体而存在
D．物体受力的同时也一定在施力
【答案】D
【解析】A．没有接触的两个物体间也可以产生力的作用，例如磁铁之间，会通过磁场产生力的作用，故A错误；
BC．力是物体对物体的作用，有力存在时，至少存在施力物体和受力物体两个物体，故BC错误；
D．力的作用是相互的，受力物体同时也是施力物体，故D正确。
故选D。
2．将一薄钢条的下端固定，分别用同样大小的力向左拉钢条，钢条发生形变如图所示，说明力的作用效果与
A．力的大小有关 B．力的作用点有关
C．力的方向有关 D．力的受力面积大小有关
【答案】B
【解析】分别用同样大小的力向左拉钢条，力的大小和方向相同，力的作用点不同；钢条发生形变如图所示，说明力的作用效果与力的作用点有关。
故ACD错误，B正确。
故选B。
3．修理汽车的师傅使用短套筒的六角扳手拧螺母时，发现很难拧开，于是换用长套筒的六角扳手来拧，就很容易拧开。这主要是改变下面哪个因素来拧开螺母的
A．力的作用点 B．力的大小 C．力的方向 D．力的单位
【答案】A
【解析】影响力的作用效果的因素是力的大小、方向、作用点，所以手握的位置（作用点）、手用力的大小、手用力的方向都会影响力的作用效果；短套筒的六角扳手拧螺母时，发现很难拧开，换用长套筒的六角扳手来拧螺母时，是通过改变力的作用点来改变力的作用效果的；故A正确，BCD错误。
故选A。
4．下列物体的受力分析，正确的是
【答案】
【解析】C
A．篮球出手后，手的作用力不再存在，篮球受重力和空气阻力的作用，且空气阻力与运动方向相反，故A错误；
B．悬浮在水中的小球受到重力和浮力的作用，二力是一对平衡力，大小相等、方向相反，因此，作图时两条线段长度要相等，而图中两条线段长度不相等，故B错误；
C．被细线拉住的氢气球受到三个力的作用：竖直向下的重力和拉力、竖直向上的浮力，故C正确；
D．从光滑斜面上滑下来的物体受到竖直向下的重力、斜面的支持力的共同作用，故D错误。
故选C。
5．关于踢足球涉及的力学知识，下列说法不正确的是
A．脚对足球施力时，足球对脚没有力的作用
B．足球受力发生形变，说明力可以改变物体的形状
C．足球受力由静止变为运动，说明力可以改变物体的运动状态
D．用力越大，足球运动得越远，说明力的作用效果与力的大小有关
【答案】A
【解析】A．物体间力的作用是相互的，所以脚对足球施力时，足球对脚有力的作用，故A不正确；
B．足球受力发生形变，说明力可以改变物体的形状，故B正确；
C．足球受力由静止变为运动，说明力可以改变物体的运动状态，故C正确；
D．用力越大，足球运动得越远，说明力的作用效果与力的大小有关，故D正确。
故选A。
课堂小结：
什么是力
力的作用效果
力的三要素
力的示意图
物体间力的作用是相互的
作业布置：
完成配套课后练习。
【板书设计】
7.1力
1．力的定义：力是物体对物体的作用。
(1)力不能离开物体而存在，一个物体不能产生力的作用。
(2)能否产生力的作用与两个物体是否接触没有关系。
2．力的作用效果：改变物体的形状和物体的运动状态。
(1)物体运动速度大小和方向的改变，物体由静止变为运动，或由运动变为静止，都叫做运动状态的改变。
(2)物体运动状态不变是指物体处于静止状态或匀速直线运动状态。
3．力的三要素：力的大小、方向和作用点。
4．力的表示：力的图示和力的示意图。
5．物体间力的作用是相互的
【课后反思】
教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)物体间力的作用是相互的；(3)力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点，让学生更容易理解和把握知识。