人教版八年级物理下册课件-12.2 滑轮(共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版八年级物理下册课件-12.2 滑轮(共26张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-01-08 20:42:10 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
第2节 滑轮
一.教材分析
（二）教学目标的确定
1 知识技能
要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2 过程与方法
培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。
3 情感、态度与价值观
培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、主动性。
一.教材分析
（三）重点、难点的确定
在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，滑轮组有什么好处，在具体应用时应如何组装滑轮组？是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生活动，归纳使用定滑轮、动滑轮、滑轮组不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。
一.教材分析
(四)教具准备
多媒体课件、支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计、铁架台。
教学方法： 实验探究，合作学习
教学流程：“提出问题——思考分析——进行假设——实验探究——加以应用”
1、什么叫杠杆？杠杆原理的内容是什么？
2、杠杆可分为几类？杠杆一定是直得吗？
温故知新
三.教学思路
（一）
周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。
生活中的滑轮
（二）新课教学
学生实验：采用一根绳和一个滑轮将货物提升到高处，你有什么方法？
用钩码替代重物来模拟。
动手试试
使用时，轴固定不动
使用时，轴和重物一起移动
定滑轮
动滑轮
滑轮的分类
2、活动探究
提出猜想：①定滑轮有什么作用？这有什么好处？ ②使用定滑轮提起其他重物省不省力呢？
探究1：定滑轮的特点与性质
使用定滑轮提升物体 （匀速）
设计实验：
实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。
物重G 拉力F 物体上升距离h （cm) 绳端（拉力作用点）移动距离s
(cm)
大小 方向
活动探究：定滑轮
动手探究：学生采用小组合作的方式进行探究实验。
分析归纳：根据学生的实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，总结出定滑轮的使用特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；使用定滑轮不省距离。
活动探究：定滑轮
合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。
F
F
L2
L1
=
相当于一个等臂杠杆
F = G
定滑轮的实质
G
G
F
G
O
L2
L1
L1=L2
相当于一个等臂杠杆
F = G
改变拉力方向后，还是等臂杠杆，所以只使用定滑轮，无论拉力方向怎么样，F＝G
提出猜想：①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？如果不同，会有什么不同？②只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？ ③动滑轮省不省力呢？为什么会这样？
探究2：动滑轮的特点与性质
使用动滑轮提升物体 （匀速）
请在实验过程中填表
物重 拉力F 物体上升距离h （cm) 绳端（拉力作用点）移动距离s
(cm)
大小 方向
实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。
动滑轮的实质
动滑轮在使用时，同样可以找出跟它相当的杠杆。请认定一下，杠杆的支点是A还是O点？并指出拉力F与物重G的关系。
G
F
G
F
O
A
O
G
F
L2 = R
L1 = 2R
杠杆的支点在O上
O
G
F
L2 = R
L1 = 2R
动滑轮在使用时，相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。因此拉力与物重的关系是： F=1/2（G物+G滑轮）
根据杠杆的平衡条件F1L1＝F2L2，
有 F×2R=（G物+G滑轮）R
若不计摩擦和滑轮重，则有
实验结论：动滑轮可以省一半力，
但费一倍距离，不能改变力的方向。
小结
1、定滑轮：使用定滑轮不省＿＿，但可以改变施力的＿＿＿，是等臂杠杆，不费距离。
2、动滑轮：使用动滑轮可以＿＿ 但不能改变施力的＿＿，是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要费物体升高高度一倍的距离。
省力
方向
力
方向
滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。
（3）滑轮组
1、采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。
2、提出猜想：如何克服困难。
3、探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。教师进行点评。
4、合作交流：学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点：①使用滑轮组时，既可以改变用力方向，又可以省力。②使用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）
1.swf
实践性作业
1、完成课后自我评价部分的练习
2、观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？说明其作用
3、自己设计几种滑轮组比较其作用有何不同
四、评价与反思
作为一门以实验为基础的物理学科，教师决不能仅仅停留在如何“教会”学生记住结论，“学会” 套用公式解题这个层面上，更应多方面关注学生的“学”。让学生在体验平台上，手脑并用地参与科学探究活动，既能动地认识和生成了科学知识，赋予知识以个性化的意义，又学到了科学方法，发展了科学探究所需要的能力，进而真切地体验到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这不正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗？
谢 谢
第2节 滑轮
一.教材分析
（二）教学目标的确定
1 知识技能
要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2 过程与方法
培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。
3 情感、态度与价值观
培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、主动性。
一.教材分析
（三）重点、难点的确定
在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，滑轮组有什么好处，在具体应用时应如何组装滑轮组？是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生活动，归纳使用定滑轮、动滑轮、滑轮组不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。
一.教材分析
(四)教具准备
多媒体课件、支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计、铁架台。
教学方法： 实验探究，合作学习
教学流程：“提出问题——思考分析——进行假设——实验探究——加以应用”
1、什么叫杠杆？杠杆原理的内容是什么？
2、杠杆可分为几类？杠杆一定是直得吗？
温故知新
三.教学思路
（一）
周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。
生活中的滑轮
（二）新课教学
学生实验：采用一根绳和一个滑轮将货物提升到高处，你有什么方法？
用钩码替代重物来模拟。
动手试试
使用时，轴固定不动
使用时，轴和重物一起移动
定滑轮
动滑轮
滑轮的分类
2、活动探究
提出猜想：①定滑轮有什么作用？这有什么好处？ ②使用定滑轮提起其他重物省不省力呢？
探究1：定滑轮的特点与性质
使用定滑轮提升物体 （匀速）
设计实验：
实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。
物重G 拉力F 物体上升距离h （cm) 绳端（拉力作用点）移动距离s
(cm)
大小 方向
活动探究：定滑轮
动手探究：学生采用小组合作的方式进行探究实验。
分析归纳：根据学生的实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，总结出定滑轮的使用特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；使用定滑轮不省距离。
活动探究：定滑轮
合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。
F
F
L2
L1
=
相当于一个等臂杠杆
F = G
定滑轮的实质
G
G
F
G
O
L2
L1
L1=L2
相当于一个等臂杠杆
F = G
改变拉力方向后，还是等臂杠杆，所以只使用定滑轮，无论拉力方向怎么样，F＝G
提出猜想：①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？如果不同，会有什么不同？②只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？ ③动滑轮省不省力呢？为什么会这样？
探究2：动滑轮的特点与性质
使用动滑轮提升物体 （匀速）
请在实验过程中填表
物重 拉力F 物体上升距离h （cm) 绳端（拉力作用点）移动距离s
(cm)
大小 方向
实验结论：动滑轮可以省一半力，但费一倍距离，不能改变力的方向。
动滑轮的实质
动滑轮在使用时，同样可以找出跟它相当的杠杆。请认定一下，杠杆的支点是A还是O点？并指出拉力F与物重G的关系。
G
F
G
F
O
A
O
G
F
L2 = R
L1 = 2R
杠杆的支点在O上
O
G
F
L2 = R
L1 = 2R
动滑轮在使用时，相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。因此拉力与物重的关系是： F=1/2（G物+G滑轮）
根据杠杆的平衡条件F1L1＝F2L2，
有 F×2R=（G物+G滑轮）R
若不计摩擦和滑轮重，则有
实验结论：动滑轮可以省一半力，
但费一倍距离，不能改变力的方向。
小结
1、定滑轮：使用定滑轮不省＿＿，但可以改变施力的＿＿＿，是等臂杠杆，不费距离。
2、动滑轮：使用动滑轮可以＿＿ 但不能改变施力的＿＿，是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，要费物体升高高度一倍的距离。
省力
方向
力
方向
滑轮：周边有槽，能绕轴转动的小轮。
（3）滑轮组
1、采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。
2、提出猜想：如何克服困难。
3、探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。教师进行点评。
4、合作交流：学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点：①使用滑轮组时，既可以改变用力方向，又可以省力。②使用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）
1.swf
实践性作业
1、完成课后自我评价部分的练习
2、观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？说明其作用
3、自己设计几种滑轮组比较其作用有何不同
四、评价与反思
作为一门以实验为基础的物理学科，教师决不能仅仅停留在如何“教会”学生记住结论，“学会” 套用公式解题这个层面上，更应多方面关注学生的“学”。让学生在体验平台上，手脑并用地参与科学探究活动，既能动地认识和生成了科学知识，赋予知识以个性化的意义，又学到了科学方法，发展了科学探究所需要的能力，进而真切地体验到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这不正是我们在物理新课堂中所追求的目标吗？
谢 谢