20 雾在哪里 （教案）

《雾在哪里》教案
一、文本教学解读
《雾在哪里》是一篇有趣的科普性童话故事。文中把雾想象成淘气的孩子，描写了雾笼罩大海、天空、海岸以及雾散后自然景色的变化，旨在让学生认识、了解雾这一神奇的自然景象，激发学生学会观察生活、观察自然，培养学生爱科学、学科学的志趣。
1.识写生字。
本课要求会读的生字有12个，要求会写的生字有8个，其中“于、岸、切”既要求会认读，也要求会写。“论、屋、久、散、步”等字已在前面的教学中出现过，是熟字，宜用“再认”的方式认读；其余生字，宜用“拼读”的方式认读。
认读“雾、岸、街、梁、屋”等生字的时候，宜借助图片，读一读生字、认一认事物，将识字与认识事物结合起来。
认读“暗、论、躲、切”的时候，宜根据形声字的识字规律，借助偏旁记忆生字。如“暗”从日，音声，就是不亮的，没有光的，与“明”相对；“论”从言，仑声，本义“评论、研究”，词语“不论”指不用说；“躲”从身，朵声，就是藏起来、避开；“切”从刀，七声，念一声时本义指用刀把物品分成若干部分，文中“一切”念四声，词义是“全部的”。
认读“散、步”2个字的时候，可以先组成“散步”，再让学生演一演，说一说：随便走走就是“散步”。最后用学过的熟字“拆合法”记住生字，“散”是“撒”去掉提手旁，“步”是“止+少”去掉一个点。
认读“于、甚、至、久、失”5个字，宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。
认读“淘”字，宜采用随文识字的方法，结合具体的语境识字。如读“雾是个淘气的孩子”这个句子，联系全文说说雾的淘气体现在哪里？再让学生来识记“淘”字。
“于、久”2个要书写的字都是独体字。在掌握横、竖、撇、捺写法的基础上，重点学习“找准关键笔画”的写法，如“于”的竖钩，“久”的横撇。教师需要边示范边提示书写要领：“于”字两横居于横中线上，竖钩要在竖中线上；“久”的横撇和捺画要舒展。
“岸”和“屋”的横画较多，要做到距离相等，“屋”的半包围部分要半藏半露。“论、散、切”3个字都是左右结构的字，书写时注意把握字的间架结构，“论”做到左窄右宽，“散”“切”做到左右等宽，“切”的撇画要注意穿插。
2.朗读课文。
这篇课文篇幅较长，朗读的重点应放在读准字音，读通课文和读好重点句、读好雾说话时的语气上。
教学时可让学生先自己尝试朗读课文，再针对学生在自读中出现的问题，设计“逐层深入”的朗读活动，从字到词，由词到短语，由短语到句子，由短句到长句，由一个句子到几个句子。帮助学生读准字音，读通句子，做到正确、流利朗读课文。
在读通、读顺的基础上带领学生读好课文。首先要读好句子，特别难读的句子可采用“范读”“跟读”的方法让学生通过跟老师读来揣摩朗读的技巧。如“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了”一句中出现了较多的顿号，处理时要注意词语之间的朗读要略紧凑；再如文中出现两个“无论……都”的句子，一个“……甚至……”此类递进关系的长句，朗读时可通过增强语气、延缓语速等方式让学生感受递进关系的重点。再者读好雾说的话，教学中可联系文中雾的动作、语言揣摩雾说话时的语气，进而读好人物语言。朗读时，可采取“听读”的方法，在听教师朗读、听同学朗读的过程中，加深对“雾”的形象理解，也可在班级开展“比赛读”“表演读”等多种形式的朗读活动，让学生读出趣味，读好句子。
3.迁移运用。
《雾在哪里》一文语言活泼生动，学生读起来通俗易懂。全文将雾写成一个淘气的孩子，“我要把大海藏起来”“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”“现在我要把海岸藏起来”“我要把自己藏起来”。这些富有儿童特点的语言来源于儿童的生活，也适宜被儿童迁移运用。教学时可以鼓励学生联系生活实际，展开想象，想象一下雾还会把谁藏了起来，雾会怎么说，怎么做呢？藏起来之后的景色是什么样的，引导孩子模仿课文段落形式说一说：“‘我要把 藏起来。’于是， 。霎时， ，无论是 ，还是 ，都 。”这样的说话活动，既加强了学生对雾的认识，引导学生学会观察，又丰富了学生的语句积累。
二、教学活动设计
教学目标：
1.正确认读12个生字，学写汉字“于、岸、久、步、论、屋、散、切”。
2.抓住雾的动作、语言揣摩雾说话的语气，读好雾的语言。
3.了解雾笼罩大地和雾散后自然景物的变化，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。
4.联系生活，展开想象，学会扣住关键句式来说话。
教学重难点：
1.正确认读12个生字，学写汉字“于、岸、久、步、论、屋、散、切”。
2. 了解雾笼罩大地和雾散后自然景物的变化，激发学生观察生活、观察自然的兴趣。
板块一 导入新课，学习字词
1.导入新课，认识“雾”。
（1）猜谜语：看得见，摸不着，风吹可以动，太阳能赶跑。（谜底：雾）
（2）你在生活中见过“雾”吗？“雾”是什么样子的？
要点：“雾”指接近地面的水蒸气，遇冷凝结后飘浮在空气中的小水点。
（3）我们在《我是什么》一课中了解了水的各种形态。雾也是水的形态之一，“雨字头”，务是声旁，表音。
2.结合语境，识读“淘”。
课文开头提到；从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
（1）句中有1个生字你会读吗？
（2）小老师领读词语“淘气”。
（3）你还知道谁是淘气的？跟大家说一说。
3.借助图片，认读“岸、街、梁、屋”。
（1）出示图片：谁能说一说图中的事物？相机出示：海岸、街道、桥梁、房屋。
（2）谁来做小老师带领大家读这几个字？“岸、街、梁、屋”。
（3）游戏：出示图片自由抢读。
4.字理识字，认读“暗、切、论、躲”。
（1）借助拼音，读准字音。
（2）你发现这4个生字有什么共同点？
（3）分别给它们组组词。
要点：“暗”从日，音声，就是不亮的，没有光的，与“明”相对，组词“黑暗”等。“论”从言，仑声，本义“评论、研究”，组词“不论”等。“切”从刀，七声。一声时本义指用刀把物品分成若干部分，文中“一切”念四声，词义是“全部的”。“躲”从身，朵声，就是藏起来、避开。
5.游戏活动，学习“散、步”。
出示生字“散、步”，这2个字连起来就是一个词，你能演一演吗？
6.凭借经验，自由认读。
出示：“于、甚、至、久、失”。
（1）你认识哪个字？请领着大家读一读。
（2）谁能用这个字组个词？
（3）你有什么办法记住这个字？
板块二 突出重点，朗读课文
1.尝试自读。
借助拼音，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.检查朗读。
（1）分自然段读课文，其他同学边听边正音。
要点：如“顽、暗、岸、甚、散”是前鼻音；“梁、藏、房”是后鼻音；“哪”是鼻音；“里、蓝”是边音；“要”是翘舌音。
（2）出示句子。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾呢？消失了,不知到哪里去了。
2个句子中都带有“不”字。读一读：你发现了什么？
出示词串，男女生比读“不会、我偏不、不错、好不好、不上不下、买不买”。
提示：借助拼音让学生先自由读，尝试让学生总结变调的规律，教师再作补充：“不”在动词、形容词的中间，或者在动词补语之间轻读。然后进行比赛读，看谁读得更好听，直至熟练自如。
（3）指导读好长句子，如“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”等句子要做好句子当中的停顿；“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”词语之间的朗读要略紧凑。
（4）出示句子：
“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”
“霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”
“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
听老师读，你觉得老师把哪部分读得更重一些，为什么？
3.文中说雾是个淘气的孩子。找出文中描写雾的动作和语言的句子，读一读，说一说：作者是怎样写雾的淘气的？
（1）抓住“飞”“躲”“藏”“消失”等动词体会雾的淘气。
（2）出示雾说的话。想一想：雾是怎样说这句话的？
例：雾 地说：“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”雾 地说。
要点：透过全文，启发学生给人物加上提示语体会人物的性格，读好雾说话时的语气。
（3）听老师读，要用心听，老师这样读可不可以？
要点：教师故意把人物的语气读得平缓，引导学生发现读好人物的语言可以加上表情，处理好语法重音、逻辑重音，加上节奏等。
（4）练习朗读，读好雾说话时的语气。
板块三 梳理脉络，复述课文
1.雾是个淘气的孩子。默读课文，找一找：文中写雾把什么藏起来？
出示句子：雾把 藏起来；把 连同 藏起来；把 连同 藏起来。最后，雾把 藏起来。
要点：学生默读课文，先尝试一个小分句一个小分句地填空，再试着连起来说一说。
2.文中哪一小节写雾把大海藏起来？
出示课文第3小节。
（1）自由读。
（2）第3小节一共有几句话？分别写了什么？
要点：
雾说的话：“我要把大海藏起来。”
雾是怎么做的：于是，他把大海藏了起来。
景物的变化：无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
3.课文中段落结构较为相似，自由读一读课文，哪些自然段和第3自然段的构段方式相似？分小组学习汇报。
4.复述课文。小组合作，借助板书，说一说雾笼罩世界和雾散后景物的变化。
板书：大海——天空连同太阳——海岸连同城市——自己。
要点：先说雾到哪里，要把什么藏起来，然后有什么变化。
板块四 链接经验，练习说话
1.从前有一片雾，他是个淘气的孩子。有一天，雾飞到海上，来到岸边，它还会在哪里呢？他又把谁藏起来呢？雾是怎么说，怎么做的？藏起来之后的景色是什么样的？
说话：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
有一天，雾飞到 。它把 藏了起来。无论是 ，还是 ，都 。
提示：公园、田地、校园等，引导学生联系生活中场景来说话。
（1）同桌之间先互相说一说。
（2）交流汇报。
2.课文说“雾是个淘气的孩子”，在你眼中，雾又是什么呢？
提示：说清楚雾像什么，为什么这么想，是不是恰当。
3.雾究竟是什么呢？怎么会这么神奇？
提示：引导学生结合生活经验说一说，不必追求科学的严谨。
板块五 观察描红，学写汉字
1.描红课后生字，想一想：怎样才能将这个字写好看？
2.学写“于、久”。
观察：要写好这个字，关键要写好哪一笔？
要点：“于、久”都是独体字。在掌握横、竖、撇、捺写法的基础上，重点学习“找准关键笔画”的写法，如“于”的竖钩，“久”的横撇。教师需要边示范，边提示书写要领：“于”字两横居于横中线上，竖钩要在竖中线上；“久”的横撇和捺画要舒展。
3.范写“屋”，学写“岸”。
教师示范书写“屋”，屋是半包围结构的字，书写时要做到半藏半露，横画较多，要注意间距要相等。学写“岸”。
4.学写“论、散、切”。
观察这3个字有什么相同点和不同点，书写时怎样才能写好看？
要点：3个字都是左右结构的字，书写时注意把握字的间架结构，“论”做到左窄右宽，“散”“切”做到左右等宽。书写时要做到抓住左右穿插的笔画。