21 雪孩子 （教案）

《雪孩子》教案
一、文本教学解读
《雪孩子》是一篇拟人化的科普童话故事，主要讲述了冬天，兔妈妈堆了一个雪孩子陪小白兔玩，后来，雪孩子为救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己的故事。全文主要通过对人物对话的描写，让学生懂得雪受热要融化的道理，并感受雪孩子在别人有困难时，帮助他人的美好品质。
1.识写生字。
课文中16个生字要求会读，8个生字要求会写。其中“旺”“浑”既要求认读，也要求书写。
认读“旺、终、哎、呀、烧”5个字，它们是形声字，宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。例如“旺”字，形旁是“日”，声旁是“王”，合成“旺”，意思是“兴盛”。其中“终”不仅是后鼻音，还是翘舌音。要求学生读准。
认读“添、浑、激、渐、淋”5个字，它们都是带“三点水”的字，可以在读准字音的基础上，先找一找文中的组词，再想想还可以组成哪些词，最后记一记字形。例如“淋”字，必须关注：它是个边音，还是个前鼻音。然后认读“水淋淋”，再用“淋”组成“淋雨、淋湿”等词语，最后记一记“淋”的字形：“三点水”加“林”。
认读“累、柴、冒、烫、灭”5个字，它们都是上下结构的字，可以依据以前学过的熟字来记忆。例如“柴”，从读音上看，翘舌音一定要读准。从字形上看，可以使用拆字法：“此+木”就是“柴”。特别要注意的是“冒”字，上面是一个扁“日”，下面是个瘦“目”。
“唱、旺、汽”3个要书写的字横画特别多，要关注它们长短的变化。例如“唱”上面的“日”里面的横最短，下面是个扁扁的“日”，“旺”右边中间一横最短，而“汽”字中间一横最短，最后一笔是横折斜钩，不是横折弯钩。
“浑、轻、谁、赶、候”5个字要关注竖画的写法。“浑、赶”中的竖都是悬针竖，上重下轻，上大下小而尖，像一根银针；“轻、谁”中的竖都是垂露竖，要注意最后的收笔像一个下落的露珠。
“旁”写的时候特别提醒学生注意：上面不是“立”，不能写错。同时关注中间的“秃宝盖”要宽，就像给下面的“方”盖了一个大大的屋顶，这样写才美观。
2.朗读课文。
课文篇幅较长，对于二年级学生来说，要读正确、读通顺有一定的难度。需要在教师的示范朗读，学生自读后，再指名朗读，纠正读音。
尤其值得一提的是：这篇课文出现了大段的角色对话，把握好人物说话时的语气语调，读好角色语言，是本文朗读的一大重点。
一是可以抓住提示语来把握人物说话时的语气语调。例如，兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家！”这一句应紧扣提示语中的“激动”二字，引导学生体会当时兔妈妈的心情，读时语气要真诚，充满感激。
二是可以抓住关键的标点来把握人物说话时的语气语调。如“小白兔，小白兔！你在哪里？”这里紧扣一个感叹号，一个问号，感受雪孩子着急的心情。读时语速要快，要急切。要读出问句的语气。
宜先采用师生分角色朗读的方式，引导学生逐步感悟：不同角色在不同情境下，说话时应采用不同的语气语调。然后生生再分角色朗读，最后小组表演读，全班比赛读。在大量的朗读实践中，积累分角色朗读的经验。
3.学习讲述故事。
在熟读课文，分角色朗读的基础上，要想把这一则长长的故事讲完整，这对于二年级的学生来说还是稍有难度。此处，可设计情境活动，通过师生角色扮演的方式共同讲述这个故事。老师做小动物们，学生们做雪孩子。教师先描述冬天来临，一片冰天雪地，以创设情境，让学生逐步进入文本。教师提问：“雪孩子，你从哪儿来的？”在指名几个学生回答的过程中，让其不知不觉学会讲述故事的开端。接着，教师又说：“哎呀，小白兔的家怎么起火了呀？雪孩子，你会怎么想，怎么做呢？”学生发挥想象，充分讲述的过程，也是学会讲述故事经过的过程。最后老师再与学生交流：“雪孩子，你救出了小白兔，可是你跑到哪里去了？你想对小白兔说些什么呢？”这就是故事的结果。
4.迁移运用。
（1）想象说话。《雪孩子》用童话故事的形式，描写了雪孩子由雪变化为水蒸气的过程。从这些变化中认识了一个热心助人的雪孩子形象。而后，鼓励学生借用课文中的最后一幅插图用说话的句式，想象小白兔望着天上的白云，会跟他说些什么呢？以此鼓励学生借助文本语境，并联系自己的生活经验来进行说话训练。这既丰富了学生对雪孩子的认识，又丰富了学生的语句积累。
（2）初步体会如何把句式写生动。能结合书后练习中的2个句子，让学生了解要想把句子写生动，可以写出形容物体特征的词语。例如，“一朵白云”可以写“一朵美丽的白云”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”，这样我们就能更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了。
在此基础上，让学生到文中去寻找还有哪些句子也是用这种方法写生动的。出示“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔”。让学生找到描写“烟、火”的形容词，体会这样写的妙处。
最后，可以出示两条类似的句子，让学生试着用今天学到的方式将其写生动。此举是让学生将所学方法运用到日常的说话、写话中，为以后的作文教学打下基础。
二、教学活动设计
教学目标：
1.正确认读16个生字，会写8个生字。
2.学会分角色朗读课文，尝试学习抓住故事的开端、经过、结果讲述故事。
3.懂得雪受热要融化的道理，感受雪孩子在别人有困难的时候，勇敢地伸出援助之手，帮助别人的美好品质。
4.学会借助文本语境想象说话，初步体会如何把句子写生动具体。
教学重难点：
1.正确认读16个生字，会写8个生字。
2.懂得雪受热要融化的道理，感受雪孩子在别人有困难的时候，勇敢地伸出援助之手，帮助别人的美好品质。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一 初读课文，认读字词
（一） 初读课文。
1.借助拼音，自由读课文，要求读准字音，争取把课文读通顺。
2.学习默读。
（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
（2）明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
（3）学习默读第一至六自然段，读后说说自己看懂了吗。教师板书：小白兔、玩
（4）学习默读第七至十四自然段，读后说说自己看懂了什么。教师板书：雪孩子、救。表扬默读时做到不出声、专心读的学生。
（二）认读字词。
1.尝试认读左右结构的形声字。
出示：旺、终、烧、哎、呀。
（1）你认识哪个字？请领着大家读一读。
要点：注意读准“终”的后鼻音和翘舌音。
（2）谁能用这个字组一个词？
（3）你有什么办法记住这个字？
提示：“旺”字，形旁是“日”，声旁是“王”，合成“旺”，意思是“兴盛”。
2.集中认读同偏旁的字。
出示：添、浑、激、渐、淋。
（1）出示这5个字：谁能读一读这几个字？
要点：“淋”是个边音，还是个前鼻音。
（2）质疑：还有哪个字是自己不认识的？
要点：重点关注“添”，右下角不是“小”。
3.认读上下结构的字。
出示：累、柴、冒、烫、灭。
（1）比较一下这5个字，在结构上你有什么发现吗？
要点：都是上下结构的字。
（2）在读音上有什么要提醒大家注意的？
“柴”的翘舌音一定要读准。“奔”不仅要关注它的前鼻音，还要关注它的声调是第四声。
（3）拆字法记字形。
出示：“此+木”就是“柴”。
要点：特别要注意的是“冒”字，上面是一个扁“日”，下面是个瘦“目”。
板块二 朗读课文，读好对话
1.区分角色语言。
（1）在这个有趣的故事里，小动物们都会说话。找一找，哪些动物说话了？
要点：小白兔、雪孩子、兔妈妈、小动物们。
（2）他们分别说了什么呢？请你用下划线画出来。
（3）你怎么知道这是他们说的话呢？
要点：“嚷起来、说”是表示说话的词；有的人物语言没有提示语，要知道从双引导以及双引号里的内容明白这也是人物的语言。
2.师生角色对话。
（1）师生分角色朗读：教师做兔妈妈，男生做雪孩子，女生做小白兔。
提示：教师可以故意少读其中一个“谢谢大家”，让学生体会两个“谢谢大家”更能体现白兔妈妈的感激之情。所以要读得诚恳。
（2）师生分角色朗读：教师换成做雪孩子，女生做兔妈妈，男生做小白兔。
提示：教师可以故意把“小白兔，小白兔，你在哪里？”读得慢一些。让学生评价，从而明确读这句话时要很急切，语速要快，体现雪孩子的着急。
（3）总结角色朗读要点：朗读角色语言时，要先想想他是谁，他该用怎样的语气、语调、语速说话。
3.学生练习朗读。
（1）小组内练习分角色朗读对话。
（2）班级朗读比赛。
板块三 设置情境，尝试讲述
1.设置情境：教师做小动物们，学生们做雪孩子。师描述冬天来临，一片冰天雪地的美景后，提问：“雪孩子，你从哪儿来的？”指名学生说一说。
提示：引导学生进入故事情境，在回答的过程中学会讲述故事的开端。
2.师说：“哎呀，小白兔的家怎么起火了呀？雪孩子，你会怎么想，怎么做呢”
要点：此处要引导学生充分发挥自己的想象力，充分讲述雪孩子英勇教出小白兔的过程。这就是故事的经过。
3.师：“雪孩子，你救出了小白兔，可是你跑到哪里去了？你想对小白兔说些什么呢？”
提示：让学生感知雪变成云的过程，想象雪孩子和小白兔的对话。这就是故事的结果。
4.小组内尝试着连起来讲一讲这个故事的主要内容。
5.今天我们主要尝试把故事讲完整，怎么才能讲得更生动、更有趣呢？在今后的生活中再慢慢学习。
板块四 想象说话，生动表达
1.想象说话。
（1）借用插图接着说。
①出示最后一幅插图。思考：雪孩子会回来吗？
②课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。
（2）联系生活继续说。
小白兔望着天上的白云，会跟他说些什么呢？
要点：“谢谢你，你真是一个舍己为人、善良、勇敢的雪孩子。”“我一定会等你回来的。”等。鼓励学生能用连贯的句式说。
2.生动表达。
（1）出示书后练习中的2个句子。
①看一看：你觉得第1句和第2句有什么不一样？
要点：学生找到“白云”，前面多了“美丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”。
②读一读：你觉得第2句好在哪里？
要点：让学生了解要想把句子写生动，可以写出形容物体特征的词语。例如“一朵白云”可以写“一朵美丽的白云”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”，这样我们就能更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了。
（2）课文中还有哪些句子也是用这种方法写生动的？
出示：“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。”
要点：让学生找到描写“烟、火”的形容词，体会这样写的妙处。
（3）试着写一写。
校园里开满了（ ）的花。
池塘里有（ ）的青蛙。
……
要点：加上描写事物特征的词语，会让句子表达更生动形象。
板块五 观察字形，写好汉字
1.熟练书写横画多的字。
出示：“唱、旺、汽”。
这3个字横画特别多，仔细观察，它们的长短有没有变化？哪一横最短？
要点：“唱”上面日里面的横最短，“旺”右边中间一横最短，而“汽”字中间一横最短。
2.教学不同竖画的字。
出示：“浑、轻、谁、赶、候”。
（1）这5个字竖画特别多，看一看，它们哪些是悬针竖？哪些是垂露竖？
要点：“浑、赶”是悬针竖，“轻、谁、候”是垂露竖。
（2）这两种竖在写的时候要注意什么？
悬针竖上重下轻，上大下小而尖，像一根银针；垂露竖要注意最后的收笔像一个下落的露珠。
3.教学“旁”。
（1）出示：写这个字的时候要注意什么？
要点：“旁”写的时候特别关注上面不是“立”。
（2）怎样才能把这个字写美观？
要点：中间的“秃宝盖”要宽，就像给下面的“方”盖了一个大大的屋顶。