18 童年的水墨画 教案

18 童年的水墨画
【教学目标】
1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、梳”等13个字，会写“水墨画、垂柳”等14个词语。
2.能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【教学重难点】
1.运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象”的方法理解难懂的句子。
2.有感情地朗读诗歌，想象画面。
3.读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。
【教学准备】课件
【课时安排】两课时
【教学过程】
一、课外展示，阅读分享
课前播放《童年》，会唱的领着唱一唱(活跃气氛)。板书：童年。
小组分享有关童年儿童生活的好句、现代诗、两首古诗。
二、激趣导课，揭示课题
1.补全课题，识记“墨”字，理解意思。齐读课题。
2.质疑课题。什么是水墨画？为什么叫《童年的水墨画》？
三、初读交流，整体感知
1.认读生字，及时纠错，多种形式读词语。
出示词语：当作 染绿 破碎 扑腾
浪花 你拨我溅 水葫芦
清清爽爽 蘑菇 斗笠
2.思考这三首诗分别描写了童年生活的哪些场景？
（板书：溪边垂钓 江上戏水 林中采蘑菇）
四、细读理解，品味感悟
（一）研读《溪边》
诗中描绘了哪些景物，想象一下，你看到了怎样的画面？
1.体会“绿”。
（1）出示句子，“垂柳把溪水当作梳妆的镜子。”
①想象画面，溪水如镜，垂柳在镜子里干什么？
②指导朗读。
（2）学习“山溪像绿玉带一样平静。”
①读句子，你读出了什么？（“平静”，板书“静”）
②理解“绿玉带”，写出了山溪的什么特点？
③思考，山溪本是清澈见底的，为什么作者把它比作“绿玉带”？结合图片，谈理解。
④指导朗读。读出平静、舒缓的感觉。
（3）体会“人影给溪水染绿了。”
①你是怎么理解这句话的？（学习方法：联系上下文）
②抓关键字词“给”“染”。“给”是什么意思？“染”字是怎么理解的？生活中的“染”，你见过吗？水墨画中的“染”呢？谈对句子的理解。带着理解，读。（学习方法：抓关键字词）
2.体会“红”
出示句子（板书：红）
3.感受“静”
①除了“山溪像绿玉带一样平静”，还从哪儿感受到“静”？
②出示句子：“钓竿上立着一只红蜻蜓。”透过“立”字，你仿佛看到了怎样的画面？
③联系古诗《小儿垂钓》，感受静。
④配乐读诗。指导读出安静、舒缓的感觉。
4.感受“动”
①出示后两行“忽然……”，读句子，你仿佛看到了怎样的画面？
②感受孩子们钓上鱼后的高兴心情。指导朗读，读得活泼、欢快。
（学习方法：想象画面）
③配乐，师生配合读整首诗。
④小练笔，创作《荷塘》。
（二）研读《江上》
运用本课的学习方法，学习《江上》，想象你看到了怎样的画面？
1.学生自主交流难懂的词句。
2.重点理解“水葫芦”。 “水葫芦”是什么意思？文中加了引号的“水葫芦”指什么？
3.从哪儿看出这是一群孩子？（抓“像刚下水的鸭群” “一双双小手” “你拨我溅”）
4.想象，你看到了怎样的画面？（板书：群 个）
5.指导朗读，表达舒畅、欢快、昂扬的情绪。
五、拓展升华，归纳总结
1.为什么题目叫《童年的水墨画》？
2.拓展阅读《花前》，你看到了什么画面？
3.课后作业：阅读《种子坐飞机》《彩色的童年》。背诵《溪边》。
【板书设计】
18 童年的水墨画
溪边垂钓 绿 红 联系上下文
静 动 抓关键字词
想象画面
江上戏耍 群 个
林中采蘑菇
【拓展阅读】
花前
目光一次次从花上移到纸上。
心里早画下花儿的模样。
一支蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。