3 “贝”的故事（教案）（2课时）

3 “贝”的故事
【教学总目标】
1.能在语言环境中认读“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”；能正确书写写“贝、壳”等10个字，会写“动物、贝壳”等9个词语；识记“珍贵、珍惜”等6组词语。
2.能正确、流利地朗读课文；能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3. 能借助图片，猜测“镜、珠”等字的偏旁表示的意思，感受古人造字的智慧。
【教学重难点】
1．能在语言环境中认读“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”。
2．能正确、流利地朗读课文；能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学目标】
1．能在语言环境中认读“甲、骨、类、财、赚、赔、购、贫”8个生字；会写“贝、壳、甲、骨、与、财、关”7个字；识记“财富、财产”等4组词语。
2．能正确、流利地朗读课文，了解“贝”字的起源、“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。感受古人造字的智慧。
【教学过程】
一、情景导入，认识贝壳
1.（多媒体课件展示贝壳的图片）同学们，你们去过海边吗？知道图片上是什么东西吗？ （出示：贝壳）
（1）指导书写“贝、壳”。　　
①课件出示：“贝、壳”的动画笔顺图
师点拨：
“贝”：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
“壳”：上窄下宽，上边是“士”不是“土”；“士”的竖要写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。注意横画之间要做到“等距、紧凑”。
②教师范写生字，并再次提醒学生书写要领。
③学生自主描红，临写生字，教师巡视检查，进行书写强调。
（2）交流：请同学们说一说它们的样子。
预设：贝壳非常漂亮，颜色美丽、形状多样；贝壳看上去很坚硬。
（3）出示句子：一些生活在水里的动物，用贝壳来保护自己的身体。
齐读
2.揭示课题：古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？这节课，就让我们一起走进神秘的汉字王国，去感受汉字的神奇！板书课题：“贝”的故事
齐读
二、初读课文，整体感知
1.学生初读课文，提出自读要求。　　　
（1）要求读准字音，读通句子。
　 （2）把容易读错的字和句子多读几遍。
　 （3）想想你对“贝”字有什么了解？
2.学生交流
3.师小结：故事讲了“贝”字的由来、演变和发展。
三、再读课文，了解“贝”字由来
1、自己读读第一自然段，古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？
4.交流、出示句子：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
5.认识“甲骨文”
（1）出示词语和图片：龟甲 兽骨 甲骨文
中国最早的汉字是刻在龟甲和兽骨上的，叫甲骨文，它是汉字的早期形式。
（2）读三个词语。“甲骨”两个字都是第三声，在读词时，前面的字变调读第二声。
6.（出示贝字演变图）你能找到甲骨文的“贝”是哪个字？
旁边这幅图是什么？（贝壳）
生活中的贝壳海滩上到处都是，比较一下，有什么发现？（交流）
小结：古人观察这些贝类样子的特点，创造了“贝”字。
7.学习生字“类”
字形：米+大
（出示各种贝类图）像扇贝、牡蛎等这类带有贝壳的动物，总称贝类，又如鱼类。“类”就是种类的意思。
8.指导朗读第一自然段
（1）课文第一自然段告诉我们“贝”字的由来。自己读读第一自然段，注意第2句句子比较长，在哪里停顿呢？听老师读。
甲骨文中的“贝”字，画的就是/贝类的两扇壳/张开的样子。
（2）自己读，指名读，师生评价
9.小结：“贝”这个字从甲骨文——小篆——楷书，随着历史发展，悄悄发生了变化，变了模样。这段话介绍的就是“贝”字的由来。
板书：“贝”字的由来 贝壳的作用 甲骨文中的字形
四、写字指导
10.拓展延伸：除了汉字“贝”，你还知道哪些象形文字？
四、学习第三自然段，了解“贝”作偏旁字的意义
过渡：随着历史的发展，“贝”字的意思也不断演变、发展，汉字中“贝”作偏旁的大多与钱财有关。
1.自己读第2自然段，找找文中介绍了哪些“贝”作偏旁的字，圈出来。
2.交流反馈：
（1）都集中在第3句，圈出：赚、赔、购、贫、货
（2）学习：赚、培、购、贫 这四个生字自己拼一拼，读一读
赚：翘舌音、三拼音；贫：前鼻音
（3）前面还藏着“贝”字旁的字——贵、财
3.理解字、词意思
（1）出示：赚、赔、购、财
贫、货、贵
看看这些字，为什么分两行？（第一行，“贝”在左边；第二行，“贝”在下面）
（2）“贝”字偏旁的位置不同，是不是和钱财有关呢？交流说说你的理解
赚——为做买卖得利；
赔——亏损，“赚”的反义词；（做买卖做生意可以赚钱，也可能赔钱、赔本）读词、理解：赔本、赔礼
购——用钱买东西；读词：购买、采购
贫——穷、收入少；读词、理解：贫苦 货穷
货——用钱买来的商品
财——钱和物资的总称；读词、理解：财富 财产
4.读读句子，思考：句中“大多”一词能否去掉？为什么？
5.指导读句：句中有很多单个的字，怎样才能读好呢？（单个字中间是顿号，顿号停顿时间较逗号略短，吐字清楚。）
指名读、评价；齐读
6.你们还知道哪些“贝”字偏旁的字？（补充：财、赌、账、贺、赏、费……）引导学生进一步明确字义与偏旁之间的关系：汉字的意思与部首所表示的意思有关，形声字形旁表义。板书：“贝”作偏旁 与钱财有关
五、连一连，说一说
1.完成练习册第2题：照样子，连一连，学着课文样子说一说。
出示：甲骨文的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
2.学生交流说一说
3.小结：这些根据事物的样子创造出来的字叫“象形字”，“贝”也是象形字。
六、写字指导
1.出示生字：甲、骨、与、财、关
观察交流结构特点；
观察电脑汉字书写过程，生书空；
交流书写时注意哪些关键笔画？
2.教师田字格示范
重点指导：骨 中间秃宝盖长而扁，注意横画之间要做到“等距、紧凑”。
财：左右结构
3.学生描一描，写一写
师巡视指导，师生评价
七、布置作业
1.写字本A本。
2.正确、流利朗读课文。
3.练习册第2题：照样子，连一连。
第二课时
【教学目标】
1.能在语言环境中认识“珍、饰、品、随、易、损、币”6个生字，会读多音字“漂”；能正确书写“钱、币、所”3个字，会写“动物、贝壳”等9个词语；识记“珍贵、珍惜”等2组词语。
2.能正确、流利地朗读课文；能讲述“贝”字的故事。
3.能借助图片，猜测“镜、珠”等字的偏旁表示的意思；感受汉字源远流长、博大精深。
【教学过程】
一、复习回顾
1.上节课，我们了解了关于“贝”的哪些内容？
2.练习册第2题：根据课文内容判断下列说法是否正确。
（1）甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（ ）
（2）用“贝”作偏旁的字都与钱财有关。 （ ）
二、深入课文，了解“贝”字发展
过渡：关于汉字“贝”字还有些什么有趣的故事呢？接着来读读这个故事。
1.为什么“贝”作偏旁的字大多与钱财有关？默读第2自然段，圈出古人眼中的贝壳有什么特点？
（1）交流、板书：漂亮 珍贵 随身携带 不易损坏
（2）特点一：漂亮 珍贵
学习“漂亮”：“漂”多音字，上学期学的课文《纸船和风筝》学过“漂浮”一词，表示在水中移动，这里“漂亮“读第四声。
出示贝壳图：看看这些贝壳，漂亮的意思是？（好看、美丽）它们意思相近。
学习“珍贵”：古代没有飞机、火车，只能靠海边的人千里迢迢带上几枚贝壳到内陆，所以生活在内陆的人很难见到贝壳，在他们眼中，贝壳稀少又值钱，所以说贝壳很——珍贵，也可以找个近义词——宝贵。
（3）特点二：随身携带 不易损坏
“随、损”正音：读准平舌音。
现在人们出门会随身携带什么？（手机、钥匙……）放在身边就可以带走的，叫做随身携带。
理解“损坏”：找近义词方法——破损、破坏
贝壳小小的，可以随身携带；贝壳硬硬的，不容易损坏。
（4）说话训练：古人研究贝壳，发现了这些特点，试着用上“不仅……而且……”的句式，说说贝壳的特点。
交流指导。
2.知道了贝壳的特点，人们还想办法使用它们。
出示句子1：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
（1）句中还藏着两个多音字，你能把它们读正确吗？（“觉”读第二声， “当”读第四声有当作、作为的意思。）自己读
（2）古人把贝壳当作什么？（饰品）
学习“饰品”：“饰”翘舌音，“品”，字形很特别，三个口，又称品字形。
出示古代少女穿戴饰品图：饰品就是首饰，头上插的，耳朵上挂的，脖子上戴的，把人打扮得更美的，叫饰品。
古人也追求美，贝壳漂亮、珍贵，拿来做饰品再好不过了。
（3）指导朗读。
（4）古时候人们为什么会把贝壳当作饰品戴在身上？用上“因为……所以……”的句式把原因说清楚。
3.学生交流2：古时候，贝壳还有什么作用？
（1）出示句子：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
预设：古时候，人们还把贝壳当作钱币。
（2）学习“钱币”：古人用贝壳当作钱币，现在我们用什么做钱币？（出示：纸币、硬币）
（3）为什么可以当作钱币？看看特点。
你能学着用刚才的句式，用上“因为……所以……”的句式把原因说清楚。说清原因吗？
指导点拨：贝壳不仅珍贵，而且可以随身携带、不易损坏，于是人们还把贝壳当作钱币。
作者为了说清贝壳这两方面的特点，用了“而且”这个连词进一步说明。你能加上“而且”这个连词，再把人们会把贝壳当作钱币的两方面原因说清楚吗？
（4）小结：正是因为贝壳具有这个两方面的特点，所以很自然地就成为了最初的货币。
4.（出示古代贝壳图）这是考古学家挖掘出来的当作钱币的贝壳，中国最早的货币，你能想象，几千年前，人们携带它们去大街上买东西的情景吗？真有意思。 指导朗读2句话。
5.小结：所以，后来这些与钱财有关的字，都用上了“贝”作偏旁。我们祖先用贝壳装饰自己，追求美，更智慧地把贝壳当作钱币用，而且这个汉字也随着人们的生活变化发展着，汉字记录了中国人的生活。
6.根据提示借助板书说一说“贝”字的发展这段有趣的故事。
古时候，人们觉得___________________。而且_____________。所以，______________，比如，______________。
（1）学生准备
（2）指名交流，师生评价。
三、学讲故事，拓展延伸
1.一个汉字一个故事，如果请你给弟弟妹妹将“贝”的故事，你怎么讲？
2.结合板书回顾内容：先说甲骨文的“贝”字怎么来的，古人发现什么特点当作什么，还可以介绍用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关。
3.同桌合作，借助板书学讲故事。
（1）听伙伴讲。
（2）个别展示，同伴评价。
4.小结：把贝字的由来、发展介绍清楚，而且大家也了解了汉字的偏旁大多与字的意思有关。
5.出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。
（1）交流：铜、镜（金字旁与金属有关） 珠宝（王字旁与玉石有关）
（2）补充介绍“王”和“玉”的关系。
（3）出示练习册第四题读一读选一选，说说你的发现。
（4）小结：这些偏旁都是形声字中的形旁，形旁表义，根据偏旁，就可以猜测字词的意思。
6.总结：古人造字如此智慧，中国的汉字是如此源远流长、博大精深，真是我们宝贵的文化遗产。同学们可以读一读《汉字的故事》这本书，书中有更多汉字的故事，你会了解更多汉字中蕴藏的文化和知识。
四、指导写字
1.出示：钱、所、币
2.课件演示，教师重点指导“钱、币”。
3.描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。
五、布置作业
1.完成写字A本其余生字。
2.读一读，记一记课后词语。
3.完成练习册。
4.给家人讲一讲“贝”的故事。
【板书设计】
贝壳的作用
“贝”字由来
3、“贝”的故事 甲骨文中的字形 古人智慧
汉字精深
漂亮、珍贵 当作饰品
“贝”字发展 随身携带、不易损坏 当作钱币
“贝”作偏旁 与钱财有关