Unit 4 What can you do A let's learn 表格式教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 What can you do A let's learn 表格式教案（含反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 247.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-01-10 08:15:39 | ||
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文档简介
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Unit 4 What can you do？A let's learn教学设计
一、基本信息
学科（版本） PEP人教版小学英语（小学三年级起点）五年级上册 授课教师
教材分析 本课的内容是以PEP五年级上册Unit 4 What can you do Part A Let’s learn。本课是词汇学习与绘本阅读相融合，将课文内容进行了文本再构，改编成绘本《Pumpkin School》。观看绘本呈现本单元学习的核心句型和词组，并在此基础上完成相关练习。本节课的教学重点在于dance, play the pipa, draw cartoons, do kung fu, sing English songs，swim等单词或者词组的理解和运用，对阅读方法的指导、如何从文章中获取有效信息，以及语言表达的训练。
学情分析 本课的授课对象是五年级的学生，英语基础知识体系初步形成，具备了简单的英语思维能力，学生的思维活跃，敢于接受挑战，勇于表达，有较强的英语学习兴趣。学生虽然具备基本的阅读技能，但是开始尝试主教材和英语绘本的学习，所以学生普遍比较关注文本文字，对图片观察和文本细节的观察能力不足。五年级学生已经初步接触过一些活动的表述如speak English, play ping-pong,cook,sing English songs，do kung fu，学生已学习过Part A Let's talk，学生能用句型What can you do for the party I can... 来询问对方会做什么事情，但是没有学习过dance, play the pipa和draw cartoons等词汇。
四、课时学习目标 （一）语言能力 1. 学生能够在语境中认读、理解并运用绘本中的核心词汇：dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons等。 2. 能够比较熟练地运用句型：What can ... do I can.… （二）学习能力 1. 在语境中根据图片信息对文本进行预测，推理和分析。 2. 能在老师的帮助下梳理故事情节的发展顺序，把握细节信息。 （三）思维品质 1. 通过问题导向，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生的发散性思维，培养学生的创造性思维品质。 2. 通过小组合作和交流，培养小组合作意识。 （四）文化意识 认识自己，相信自己，自己可以。
五、教学重难点分析及解决措施 教学重难点： 1.掌握新词dance,play the pipa,draw cartoons等新词的读音和句型的运用； 2.理解诠释argue； 3.学生能在图片的引导下用自己的语言预测故事的发展，能够读懂绘本，演绎绘本。 解决措施： 借助音频、歌谣、小视频等多媒体，布置相应跟读、演绎练习。
六、教学设计
教学环节 内容与目标 学与教的过程与活动（包括所用资源的截图） 时间
Pre-reading Warm-up 热身活动，活跃气氛，引入课题。 Sing a song：What can you do？ Greeting. 2 min
Watch and answer 以视频绘本《 Pumpkin School》带学生一页页阅读，激发学生兴趣，感知核心词汇dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons，核心句型What can you do I can... Watch 《Pumpkin School》and answer： What can you do I can do kung fu, sing and dance... 12 min
Ask and answer 了解每个应聘的Pumpkin会做的事情,再次感知核心词汇。 Read and answer the questions: What can you do I can... 2 min
Thingking moment 通过思维导图，发散学生思维，思考自己可以做的事情。 Group work：Finish the mind map. 2 min
Role play 播放Demo，在小组寻找有某些才能的同学，小组内进行角色角色扮演。 Watch the video and act it out. 6 min
While-reading Scan the cover 将课文与Little Schoolbag绘本结合，通过课外绘本阅读，复现课文内所学的语言。 Cover reading： What can you see in this picture？ What is the title Who are they 2 min
Listen and choose 听读绘本，提取关键信息。 Listen and choose. Who would Sally like to be She can sing English songs. B. She can dance ballet. C. Both A and B. Who can Sally be Dwarfs B. Snow White C. Prince Charming Who would they like to be A dwarfs B. Snow White C. Prince Charming 3 min
Read，circle and role play. 阅读绘本，推进故事情节，演绎“argue”，体验主人公的情绪。 Read P6-P8 and circle: What can Peter and John do Who do they want to be Which picture means “argue” Role play 5 min
Read and answer 进一步分析故事情节，解决封面的问题。 Read page 9-11 and answer : At last, who will be the Prince Charming 1 min
Post-reading Listen and underline 在整体听读故事录音中，理解故事内容。 Listen the recording of the whole story and underline “I can...”sentences. 5 min
Summary 总结所学的词汇、句型。 Sing what we have learnt today.
七、板书设计
教学反思 本课的内容是五上Unit 4 What can you do？A Let's learn的词汇课，我们将其定型为词汇课和绘本阅读课的融合，将课文内容进行了文本再构，改编成绘本《Pumpkin School》，创设Mr Pumpkin招募演员的情境引出这节课要学的新词。以小组合作的形式，通过思维导图拓展其他相关的词汇，紧接着设置新的情境学校要举办艺术节，学生在小组寻找有某些才艺的同学引导学生输出语言，给学生一个小的demo，让学生以表演的形式展示出来。最后共读Little Schoolbag小学五年级英语上册同步绘本《Who will be Prince Charming？》，从中培养学生读图、提取关键信息的能力，同时检查学生对这节课的重点单词、词组或者句型的掌握程度，最后以改编歌曲《Twinkle twinkle little star》总结这节课所学内容，进行一切皆有可能，相信自己，自己能行的思想渗透。 无论是课前教学内容的确立，到磨课中的不断完善，还是课后对这节课的反思及其各位老师给予的评价，都让我收获满满，同时也有了更多的思考。 一、巧用教辅手段，提高课堂学习效率 为了能够吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性，本节课充分借助实物、图片、卡片、微视频、评价表等形式多样的教辅手段，让学生能够完全融入到课堂的氛围当中。例如在课前绘本《Pumpkin School》的微视频创设形象化、生动化的教学情境，促使学生能够更加容易感知理解相关词汇。再如在进行小组合作之前，播放提前录制好的微视频，减少学生的心理压力，让学生明晰任务要求，拓宽学生学的思路，从而提高课堂的学习效率。 二、以绘本为载体，实现知识的迁移与运用 本节课尝试借助学生喜欢的绘本故事，通过直接明了的句子文本文字以及形象生动图画，帮助他们理解语篇，引导他们对故事的脉络进行自主建构，促进语篇意识的增强，读后鼓励学生们以小组为单位，以角色扮演的形式呈现出来，促进学生英语创作能力和语言的综合运用能力，从而实现知识的迁移与运用。 三、重视思维发展，助力核心素养 “会学不会用”、“会用不会说”是学生面临的主要问题。因此布置学生在小组内完成“Thing you can do”的思维导图的任务，鼓励学生进行发散性的联想想象，除了do kung fu以外，学生还联想到“do homework， do cooking”等相关词汇，拓展思维的空间，培养学生的发散思维。当学生在理解了重点单词和词汇后，创设一个贴近学生生活的情境——学校举办艺术节，需要在小组内寻找具有某些特长的同学，引导学生进行情景对话，以此来检验学生对语言知识的应用能力，培养学生的应用思维。以Little Schoolbag小学五年级英语上册同步绘本《Who will be Prince Charming？》鼓励学生大胆想象、猜测，通过问题导向，培养学生的问题意识，培养学生的创造性思维品质。 不足： 1、天有不测风云，月有阴晴圆缺。 当课堂中因网络问题不能实时投屏时，不能淡定从容地去处理，也是由于准备工作没有做好，设备没有在课前测试好而导致的，幸好有英语科组的鼎力相助。谨记此教训，要为学生和自己准备好plan B。 表演具备强化的同时要有任务驱动。 这节课上，学生的表演欲望很强，在学生展示表演完毕上，除了给表演者及时的强化“Well done！Excellent！Fabulous！”外，应该让学生站稳舞台，在此期间可向其他学生提问“What can...do？”“She/He can...”，即可丰富语言知识的复现量，也可以引起学生对对话的兴趣，培养学生学会倾听的良好习惯。 3、在大单元整体教学背景下，激发多向思考。 在备课和学生活动设计时，可以瞻前顾后，以旧知引新知，以新知激活学生思考其与旧知的联系，例如本节课的主题是What can you do？可以结合前面所学的第二单元适时追问学生“What can you do on the weekend/on Monday...？” 再者，在最后总结时可以借助第一个绘本《Pumpkin School》，这样可以提高精心制作的绘本的使用率，还可以让学习内容与学生的具体生活联系起来，比如由“What can you do？”过渡到“What can you do for school？”引导学生从多方面思考，作为学生，你可以为班级、家庭、学校、社会做些什么事情，进行高阶思维的训练，培养学生在生活中运用英语的能力，从而达到育人的目的。 再次感恩大家对我的关心、关注和支持。不忘初心，牢记使命。脚踏实地，砥砺前行。我将为成为一名优秀的顺德小英人而努力。
Unit 4 What can you do？A let's learn教学设计
一、基本信息
学科（版本） PEP人教版小学英语（小学三年级起点）五年级上册 授课教师
教材分析 本课的内容是以PEP五年级上册Unit 4 What can you do Part A Let’s learn。本课是词汇学习与绘本阅读相融合，将课文内容进行了文本再构，改编成绘本《Pumpkin School》。观看绘本呈现本单元学习的核心句型和词组，并在此基础上完成相关练习。本节课的教学重点在于dance, play the pipa, draw cartoons, do kung fu, sing English songs，swim等单词或者词组的理解和运用，对阅读方法的指导、如何从文章中获取有效信息，以及语言表达的训练。
学情分析 本课的授课对象是五年级的学生，英语基础知识体系初步形成，具备了简单的英语思维能力，学生的思维活跃，敢于接受挑战，勇于表达，有较强的英语学习兴趣。学生虽然具备基本的阅读技能，但是开始尝试主教材和英语绘本的学习，所以学生普遍比较关注文本文字，对图片观察和文本细节的观察能力不足。五年级学生已经初步接触过一些活动的表述如speak English, play ping-pong,cook,sing English songs，do kung fu，学生已学习过Part A Let's talk，学生能用句型What can you do for the party I can... 来询问对方会做什么事情，但是没有学习过dance, play the pipa和draw cartoons等词汇。
四、课时学习目标 （一）语言能力 1. 学生能够在语境中认读、理解并运用绘本中的核心词汇：dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons等。 2. 能够比较熟练地运用句型：What can ... do I can.… （二）学习能力 1. 在语境中根据图片信息对文本进行预测，推理和分析。 2. 能在老师的帮助下梳理故事情节的发展顺序，把握细节信息。 （三）思维品质 1. 通过问题导向，培养学生的问题意识，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生的发散性思维，培养学生的创造性思维品质。 2. 通过小组合作和交流，培养小组合作意识。 （四）文化意识 认识自己，相信自己，自己可以。
五、教学重难点分析及解决措施 教学重难点： 1.掌握新词dance,play the pipa,draw cartoons等新词的读音和句型的运用； 2.理解诠释argue； 3.学生能在图片的引导下用自己的语言预测故事的发展，能够读懂绘本，演绎绘本。 解决措施： 借助音频、歌谣、小视频等多媒体，布置相应跟读、演绎练习。
六、教学设计
教学环节 内容与目标 学与教的过程与活动（包括所用资源的截图） 时间
Pre-reading Warm-up 热身活动，活跃气氛，引入课题。 Sing a song：What can you do？ Greeting. 2 min
Watch and answer 以视频绘本《 Pumpkin School》带学生一页页阅读，激发学生兴趣，感知核心词汇dance, sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoons，核心句型What can you do I can... Watch 《Pumpkin School》and answer： What can you do I can do kung fu, sing and dance... 12 min
Ask and answer 了解每个应聘的Pumpkin会做的事情,再次感知核心词汇。 Read and answer the questions: What can you do I can... 2 min
Thingking moment 通过思维导图，发散学生思维，思考自己可以做的事情。 Group work：Finish the mind map. 2 min
Role play 播放Demo，在小组寻找有某些才能的同学，小组内进行角色角色扮演。 Watch the video and act it out. 6 min
While-reading Scan the cover 将课文与Little Schoolbag绘本结合，通过课外绘本阅读，复现课文内所学的语言。 Cover reading： What can you see in this picture？ What is the title Who are they 2 min
Listen and choose 听读绘本，提取关键信息。 Listen and choose. Who would Sally like to be She can sing English songs. B. She can dance ballet. C. Both A and B. Who can Sally be Dwarfs B. Snow White C. Prince Charming Who would they like to be A dwarfs B. Snow White C. Prince Charming 3 min
Read，circle and role play. 阅读绘本，推进故事情节，演绎“argue”，体验主人公的情绪。 Read P6-P8 and circle: What can Peter and John do Who do they want to be Which picture means “argue” Role play 5 min
Read and answer 进一步分析故事情节，解决封面的问题。 Read page 9-11 and answer : At last, who will be the Prince Charming 1 min
Post-reading Listen and underline 在整体听读故事录音中，理解故事内容。 Listen the recording of the whole story and underline “I can...”sentences. 5 min
Summary 总结所学的词汇、句型。 Sing what we have learnt today.
七、板书设计
教学反思 本课的内容是五上Unit 4 What can you do？A Let's learn的词汇课，我们将其定型为词汇课和绘本阅读课的融合，将课文内容进行了文本再构，改编成绘本《Pumpkin School》，创设Mr Pumpkin招募演员的情境引出这节课要学的新词。以小组合作的形式，通过思维导图拓展其他相关的词汇，紧接着设置新的情境学校要举办艺术节，学生在小组寻找有某些才艺的同学引导学生输出语言，给学生一个小的demo，让学生以表演的形式展示出来。最后共读Little Schoolbag小学五年级英语上册同步绘本《Who will be Prince Charming？》，从中培养学生读图、提取关键信息的能力，同时检查学生对这节课的重点单词、词组或者句型的掌握程度，最后以改编歌曲《Twinkle twinkle little star》总结这节课所学内容，进行一切皆有可能，相信自己，自己能行的思想渗透。 无论是课前教学内容的确立，到磨课中的不断完善，还是课后对这节课的反思及其各位老师给予的评价，都让我收获满满，同时也有了更多的思考。 一、巧用教辅手段，提高课堂学习效率 为了能够吸引学生的注意力，增强课堂的趣味性，本节课充分借助实物、图片、卡片、微视频、评价表等形式多样的教辅手段，让学生能够完全融入到课堂的氛围当中。例如在课前绘本《Pumpkin School》的微视频创设形象化、生动化的教学情境，促使学生能够更加容易感知理解相关词汇。再如在进行小组合作之前，播放提前录制好的微视频，减少学生的心理压力，让学生明晰任务要求，拓宽学生学的思路，从而提高课堂的学习效率。 二、以绘本为载体，实现知识的迁移与运用 本节课尝试借助学生喜欢的绘本故事，通过直接明了的句子文本文字以及形象生动图画，帮助他们理解语篇，引导他们对故事的脉络进行自主建构，促进语篇意识的增强，读后鼓励学生们以小组为单位，以角色扮演的形式呈现出来，促进学生英语创作能力和语言的综合运用能力，从而实现知识的迁移与运用。 三、重视思维发展，助力核心素养 “会学不会用”、“会用不会说”是学生面临的主要问题。因此布置学生在小组内完成“Thing you can do”的思维导图的任务，鼓励学生进行发散性的联想想象，除了do kung fu以外，学生还联想到“do homework， do cooking”等相关词汇，拓展思维的空间，培养学生的发散思维。当学生在理解了重点单词和词汇后，创设一个贴近学生生活的情境——学校举办艺术节，需要在小组内寻找具有某些特长的同学，引导学生进行情景对话，以此来检验学生对语言知识的应用能力，培养学生的应用思维。以Little Schoolbag小学五年级英语上册同步绘本《Who will be Prince Charming？》鼓励学生大胆想象、猜测，通过问题导向，培养学生的问题意识，培养学生的创造性思维品质。 不足： 1、天有不测风云，月有阴晴圆缺。 当课堂中因网络问题不能实时投屏时，不能淡定从容地去处理，也是由于准备工作没有做好，设备没有在课前测试好而导致的，幸好有英语科组的鼎力相助。谨记此教训，要为学生和自己准备好plan B。 表演具备强化的同时要有任务驱动。 这节课上，学生的表演欲望很强，在学生展示表演完毕上，除了给表演者及时的强化“Well done！Excellent！Fabulous！”外，应该让学生站稳舞台，在此期间可向其他学生提问“What can...do？”“She/He can...”，即可丰富语言知识的复现量，也可以引起学生对对话的兴趣，培养学生学会倾听的良好习惯。 3、在大单元整体教学背景下，激发多向思考。 在备课和学生活动设计时，可以瞻前顾后，以旧知引新知，以新知激活学生思考其与旧知的联系，例如本节课的主题是What can you do？可以结合前面所学的第二单元适时追问学生“What can you do on the weekend/on Monday...？” 再者，在最后总结时可以借助第一个绘本《Pumpkin School》，这样可以提高精心制作的绘本的使用率，还可以让学习内容与学生的具体生活联系起来，比如由“What can you do？”过渡到“What can you do for school？”引导学生从多方面思考，作为学生，你可以为班级、家庭、学校、社会做些什么事情，进行高阶思维的训练，培养学生在生活中运用英语的能力，从而达到育人的目的。 再次感恩大家对我的关心、关注和支持。不忘初心，牢记使命。脚踏实地，砥砺前行。我将为成为一名优秀的顺德小英人而努力。