科学六年级下青岛版2.2摆的秘密
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课件22张PPT。《摆的秘密》《摆的秘密》 五年级下册 第三单元 变化的能量
《摆的秘密》
《钻木取火》
《通电的线圈》
《无处不在的能量》 《摆的秘密》教材分析
教学目标
教学重难点
教学准备
教法与策略
教学设计 教材分析
本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。《摆的秘密》《摆的秘密》【教学目标】
1．能应用已有的知识好经验对所观察的现象作假设型行解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探索过程，将探索结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与同学交流。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。
3．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。 【教学重难点】
经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 《摆的秘密》《摆的秘密》【教学准备】
教师准备：钩码，铁架台，秒表等；记录单；课件。
学生准备：细线，螺丝帽，小铁锁，橡皮泥等。《摆的秘密》【教法与策略】
这节课我采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、合作交流的教学策略。引导学生经历一个 “观察发现——猜想推测——实验证实” 的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关摆的更多问题。 ? ?本课面对的是五年级学生,因此我在设计本课时以课件（摆钟动画）引入，让学生观察它，并且从中发现摆钟计时的特点从而引入摆的概念,提出本课所要探究的课题。当学生们的好奇心被激起后便让学生们利用桌上的现有材料制作摆，观察摆的结构来了解什么是摆线，什么是摆锤。通过学生们发现摆有时慢有时快，从而提出各种猜法，最后设计实验来证明自己的想法。 《摆的秘密》教学设计一、课件引入 ? ? 同学们观看课件，要求他们边看边思考。（课件演示机械摆钟）“你们有什么发现？”让学生自由说出摆钟的特点，“你能给这个部分取个名字吗？”在教师的引领下让学生们认识什么是摆，摆有几个部分组成。“对于摆你想研究什么问题”？便顺时揭示课题《摆的秘密》并且板书。以上环节通过运用启发教学、通过有趣的动画演示，让学生发现摆动这个运动方式，理解什么是摆、摆的结构是什么，让孩子们产生想研究的问题让学生明确本课学习的内容的同时，激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。 二、探究活动
让学生根据桌上的材料制作一个摆，并且利用一分钟时间玩摆，要求（玩的过程中要仔细观察，看看有什么发现）
接着让学生猜测：影响摆摆动快慢的因素有那些？当学生汇报时，教师边板书：“与摆线的长短有关系、与摆锤有关系有关系”。
然后 设计实验验证
最后得出摆的快慢与摆锤的重量无关的结论 《摆的秘密》教学设计《摆的秘密》教学设计实验设计
A：摆线长短不变，改变摆锤的重量，记录相同时间内摆动的次数。
B：摆锤重量不变，改变摆线的长短，记录相同时间内摆动的次数。
小结以及拓展
我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间是否有关系。进行了两组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不能做一个一分钟摆60次的摆。
《摆的秘密》教学设计整理桌面
《摆的秘密》教学设计生活中常见的现象摆的构成摆线摆锤小结以及拓展
我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间是否有关系。进行了两组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。
同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不能做一个一分钟摆60次的摆。谢谢指导
再见
《摆的秘密》
《钻木取火》
《通电的线圈》
《无处不在的能量》 《摆的秘密》教材分析
教学目标
教学重难点
教学准备
教法与策略
教学设计 教材分析
本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈》、《无处不在的能量》四课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转换等相关内容。与前面所学的《光与声》、《火山与地震》、《机械与运动》等组成了小学阶段对能量及其转化认识的整体框架。本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体，《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。《摆的秘密》《摆的秘密》【教学目标】
1．能应用已有的知识好经验对所观察的现象作假设型行解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探索过程，将探索结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与同学交流。
2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。
3．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。 【教学重难点】
经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 《摆的秘密》《摆的秘密》【教学准备】
教师准备：钩码，铁架台，秒表等；记录单；课件。
学生准备：细线，螺丝帽，小铁锁，橡皮泥等。《摆的秘密》【教法与策略】
这节课我采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、合作交流的教学策略。引导学生经历一个 “观察发现——猜想推测——实验证实” 的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关摆的更多问题。 ? ?本课面对的是五年级学生,因此我在设计本课时以课件（摆钟动画）引入，让学生观察它，并且从中发现摆钟计时的特点从而引入摆的概念,提出本课所要探究的课题。当学生们的好奇心被激起后便让学生们利用桌上的现有材料制作摆，观察摆的结构来了解什么是摆线，什么是摆锤。通过学生们发现摆有时慢有时快，从而提出各种猜法，最后设计实验来证明自己的想法。 《摆的秘密》教学设计一、课件引入 ? ? 同学们观看课件，要求他们边看边思考。（课件演示机械摆钟）“你们有什么发现？”让学生自由说出摆钟的特点，“你能给这个部分取个名字吗？”在教师的引领下让学生们认识什么是摆，摆有几个部分组成。“对于摆你想研究什么问题”？便顺时揭示课题《摆的秘密》并且板书。以上环节通过运用启发教学、通过有趣的动画演示，让学生发现摆动这个运动方式，理解什么是摆、摆的结构是什么，让孩子们产生想研究的问题让学生明确本课学习的内容的同时，激发他们对学习内容的兴趣与动机，达到导入、点题的效果。 二、探究活动
让学生根据桌上的材料制作一个摆，并且利用一分钟时间玩摆，要求（玩的过程中要仔细观察，看看有什么发现）
接着让学生猜测：影响摆摆动快慢的因素有那些？当学生汇报时，教师边板书：“与摆线的长短有关系、与摆锤有关系有关系”。
然后 设计实验验证
最后得出摆的快慢与摆锤的重量无关的结论 《摆的秘密》教学设计《摆的秘密》教学设计实验设计
A：摆线长短不变，改变摆锤的重量，记录相同时间内摆动的次数。
B：摆锤重量不变，改变摆线的长短，记录相同时间内摆动的次数。
小结以及拓展
我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间是否有关系。进行了两组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不能做一个一分钟摆60次的摆。
《摆的秘密》教学设计整理桌面
《摆的秘密》教学设计生活中常见的现象摆的构成摆线摆锤小结以及拓展
我们研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长之间是否有关系。进行了两组实验，从数据中我们得出了结论，摆的快慢只与摆长有关。
同学通过本节课的学习，课下想想关于摆你还有哪些可以研究。能不能做一个一分钟摆60次的摆。谢谢指导
再见