6.《陶罐和铁罐》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《陶罐和铁罐》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标等六个方面进行我的说课。
一、说教材
《陶罐和铁罐》是部编版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元以“寓言故事”为主题。语文要素是：读寓言故事，明白其中的道理。这篇寓言通过对话开展故事情节，主要讲了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这告诉我们：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
二、说学情
三年级是承上启下的重要阶段，这一阶段的学生活泼好动，对周围事物充满好奇心和想象力。他们能够阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，对文本的理解和体验还不够深刻，创设美好的情境，带领学生加深体验是教学应注重的。
三、说教学目标
根据教材学情分析和语文课程标准对第二学段阅读教学提出的要求我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：
1、认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、联系生活实际，学会谦虚。
1.重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，揣摩人物对话的语气。
2.难点：通过多种方式朗读切实对文章产生思考，明白故事道理。
四、说教法学法
情景教学法创始人李吉林老师曾经说过，教师通过生动具体的场景，能够唤起学生的态度体验，帮助学生理解教材。因此，本节课我将采用情景教学法，让学生走进文本，感受不同人物的思想感情，并让学生成为课堂的主体，真正成为课堂的主人。此外，我还将采用合作探究法。
因此，在学法指导上，我将采用朗读感悟法、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
五、说教学流程：
根据教师主导，学生主体的教学原则，我将教学内容设计为以下四个环节：
（一）激趣导入，板书课题
俗话说得好，一个好的开始相当于成功的一半，在课堂教学中也是如此，一个精彩的导语，往往能给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛，增加求知欲，我将精心设计一下导语：
1.同学们，喜欢看童话故事吗？你看过哪些童话故事呢？今天我们就一起来学一篇寓言故事《陶罐和铁罐》（板书读题）
2.看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。那文中的陶罐和铁罐又是怎样的呢？现在，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。此时我将板书课题，并让学生齐读课题。
这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。
（二）、初读课文 整体感知
新课标理念指出：要培养学生自主学习的意识和习惯，在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情。
初读课文时我将要求学生大声朗读课文，要求读准字音、读通句子。并在读书中试着解决自己的疑问。
在识字时，为了让学生更好的投入到课堂中去，所以我将采用个别读，男女生比赛读，开火车读等多种方式，提高学生的学习兴趣。小学生喜欢游戏，我将通过“考古挖宝游戏”检查学习效果，并强调“谦虚”“骄傲”两个词语，并相机指导“骄傲”两个字的笔顺，注意笔顺和书写规范。
（三）读中感悟，深入情境
（1）、情境朗读，体验傲慢与谦虚
情境教学适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在具体的情境中，学生既感受，又表达。这个板块主要抓住课文1-9自然段展开教学。
首先让学生大声朗读第一自然段，重点理解“奚落”一词。
然后围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找，圈出表示铁罐神态、动作的词语，划出铁罐奚落陶罐的话，养成良好的读书习惯。
重点抓住“轻蔑”一词感受铁罐的骄傲无理。
最后练习对话。从而对铁罐和陶罐的不同性格特点理解更加深刻，掀起学生与文本对话的高潮。
（2）、合作探究，揭示寓意
新课标强调阅读是学生的个性化行为，规避教师的剖析代替学生的阅读实践，所以我充分发挥学生的主体性，让学生在自主、合作、探究的学习方式中学习。因此在学习多年之后的段落时，由四人小组讨论，在学习过程中，我参与小组的讨论中，并及时给予指导，引导学生抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。
（四）、扩展延伸，走进生活
新课标强调要密切联系学生的生活实际，所以我设计了扩展延伸，走进生活这一环节。
如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，把想说的话写上去，写后再交流交流。
　　（1）我想对陶罐说：（2）我想对铁罐说：（3）我想对自己说：
这一问题能又一次激发学生的思维，培养学生的感悟能力。
（五）作业布置
课外作业是课堂教学的有效补充和延伸，我将最后布置作业。
我推荐同学们课下阅读《中国寓言故事》这本书,旨在让学生在课后阅读更多的寓言故事，感受寓言故事的魅力。
六、说板书
（设计理念：本则寓言最大的特点通过陶罐和铁罐对话态度来展现他们的性格，揭示寓意。因此，我采用了体现性格特点的词语进行板书，使学生一目了然，透过板书就能回顾课文内容，使读者印象深刻。）
以上是我对《陶罐和铁罐》的教学预设，在实际教学中，我会根据具体情况进行微调，处理好预设与生成的关系。不当之处，请专家批评指正。