湘艺版三年级下册音乐 第二课 顽皮的小杜鹃教案（表格式）

课题 顽皮的小杜鹃
说教材：《顽皮的小杜鹃》是一首奥地利民歌，它情绪欢快活泼，略带俏皮，四四拍，F大调。歌曲中加入了“咕咕”叫声使整首歌曲充满了童趣。《对鸟》采用对问与答的演唱方式，曲调清新自然，而用方言来演唱更显顽皮，使人觉得有趣可爱。
说学情：1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题，我们应该“恩威并用”，表扬自觉的学生，适时使用管理软件对不能自控的学生进行提醒、控制。
教学目标： 1.学习本课当中不会的音乐记号。 2.了解音乐所表达的情绪。 3.完整的演唱顽皮的小杜鹃。
教学重、难点：1.顿音记号的认识，并且要了解顿音记号在音乐当中的重要作用。 2.反复记号的认识。
教具学具：钢琴、PPT
课时安排： 2 课时
教学过程（第 课时）
教学环节 预设学生活动 教师活动 教学重构
一、激情导入 1.集体背诵《春晓》。2.认识杜鹃鸟的外貌。3.看PPT集体朗诵了解。4.找两位同学模仿杜鹃鸟的声音。 诗引入《春晓》。播放多媒体（杜鹃图片）。了解杜鹃鸟。听杜鹃鸟的声音。
二、欣赏《顽皮的小杜鹃》 一边欣赏一边思考。回答老师提出的问题。顿音和反复记号。 欣赏音乐《顽皮的小杜鹃》。思考《顽皮的小杜鹃》所表达的音乐情绪和自己不会音乐符号。
三、学习音乐 1.跟着老师一起朗诵并且标出换气口。2.男女互换进行学唱。 1.有感情的朗诵歌词。2.跟着老师唱谱子打节奏。3.老师弹唱学生跟唱。
四、展示提升 1.分成两部分扮演杜鹃鸟和可爱的小朋友。2.进行比赛。3.一边唱歌一边加入动作。 1.分组合作。2.加入抒发感情的动作。3.完整进行表演。
五、达标评价 1.欢快的、活泼的。2.顿音记号的使用更加的突出了杜鹃鸟的活泼可爱。 学习完整个音乐回答1.《顽皮的小杜鹃》所要表达的音乐情绪是怎样的.2.顿音记号的运用使得音乐更加的活泼，更加的突出了小杜鹃的什么
板书设计 顽皮的小杜鹃一、音乐的情绪。二、不会的记号A顿音记号 B反复记号
教学反思 上完《顽皮的小杜鹃》这一课，得到了许多，也感悟了许多。本单元以“百灵鸟的歌”为主题，因为那婉转动听的鸟鸣声，从来就是人们喜爱的大自然乐曲。《顽皮的小杜鹃》是一首非常动听的歌曲。我在设计教学环节的时候，考虑了学生对音乐形象的理解，在导入环节中，我设计了律动和听赏两个环节。律动环节学生接受的都很好。但听赏过程中，第一次教学时，我只考虑了学生对音乐的初步感知，似乎对于三年级的学生来说有点过于简单，而且问题缺乏知识性，第二次教时，我考虑这一点，加入了乐器的听辩，和对音乐起伏的认知，学生能根据音乐的起伏做出小杜鹃飞来飞走的形象，从而让他们知道音乐也有渐强渐弱，为后面的教学做好铺垫。 在学唱过程中，能够很好的找到“咕咕”并能与教师很好的合作完成歌曲的演唱。并在10分钟内解决，那么我在第二次教学时，我加入了对歌曲的处理，特别是渐强渐弱的部分，使这首歌曲的演唱更为完整。在找相同乐句的时候没有事先预料到学生的能力，从而导致学生找相同句有些困难。 通过本节课的教学，我深刻的认识到，学生在听赏过程中，教师的提问很重要，提问的艺术对于我们每一个教师都是一个研究的主要方向。唱歌教学的艺术一直是我们在不断更新研究的内容。既要使学生唱会，又要使教学环节不过于简单而枯燥，每一环节的连接要过度自然。我想我们都要不断的充实自己，不断的摸索和探究。