1 白鹭 说课课件(共13张PPT)

(共13张PPT)
部编版五年级上册第一单元
白鹭
CONTENTS
目录
1
目标
2
评价任务
3
具体实施
基于课程标准
落实语文要素
精准实施教学
一、目标
基于课程标准：让语文教学“回家”有正确的目标方向
1.《语文课程标准》总目标中这样要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
2.第三学段（五—六年级）阅读教学要求中指出：在阅读中了解文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
3.这组课文，语文要素特质就是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，这也正是课程标准的要求。
一、目标
基于学情的分析：考虑到序列性和已有经验，才能更高效的运用到教学中
本学段的学生已经初步具备了独立识字能力，能够潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的角色进行对话，并通过揣摩品味作者描写的词句，感受思想感情，体会作者的表达方法，并乐于把自己的理解分享给别人。
一、目标
教材分析
《白鹭》是五年级上册第一单元第1课。承载的“一花一草总关情”的人文主题和“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”这一阅读要素。本单元安排了四篇散文，都是名家名篇。四篇文章虽然都是借具体事物抒发作者的情感，又各具特色：
《白鹭》抓特点描摹神韵，诗一般的语言，韵味悠长；
《落花生》托物言志，语言简洁、平实。
《桂花雨》把思乡怀旧之情浸润在恬静而温暖的文字之中。
《珍珠鸟》描写的是“生活”故事，在言叙真情的同时，揭示了朴实的生活哲理。
它们在语言风格和表现手法上不尽相同，形成了一个培养语文核心素养的联合体。
一、目标
教材分析
作为本单元开篇第一课的《白鹭》，是一篇文质兼美的散文，作者用诗一般的语言，先围绕课文第一段，从色素和身段两个方面尽情赞美了白鹭在外形方面的美，再围绕课文最后一段，通过对白鹭水田钓鱼、枝头独立和空中低飞三个活动场景的诗意描绘，从生活习性方面赞美了白鹭的风采。
此外，在课文中，作者还两次将自己对白鹭的“偏爱”与他人对白鹭的“忽视”“遗憾”作比较。
就是这样，通过对白鹭外形、习性的刻画，通过他人与作者自己对白鹭的看法的比较，借助白鹭这样具体的事物，抒发了他对于像白鹭这样寻常事物身上的美的喜爱与赞美。
一、目标
1.正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.通过抓关键词、想象画面，感受白鹭的精巧之美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美。（重难点）
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学目标
二、评价任务
朗读评价量表
1.正确：字音正确、吐字清楚。 ☆
2.流利：通顺流畅地朗读，语速适当。 ☆ ☆
3.有感情：根据课文不同内容读出不同语气，比较准确地表达课文的思想感情。 ☆☆☆
目标1.正确、流利、有感情地朗诵课文。
设计1个评价任务：运用语气、语调、节奏的变化，通过不同形式的朗读，体会作者思想感情。
并根据朗读评价表，对自己进行评价：
二、评价任务
目标2.通过抓关键词、想象画面，感受白鹭的精巧之美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美。
设计3个评价任务：
（1）通过自由朗读，勾画、批注的方式，找出关键词句，赏析白鹭的外形美的语句，并想一想它们的表达效果，批注在课文上。
（2）用简介的语言为每幅画起名字，既合理，又符合课文描述的意境。
（3）赏析画面，体会作者的感情，并能有感情朗读，积极与他人分享思考结果，认真倾听他人见解，提出自己的评价意见。
二、评价任务
根据量表，达到自评、互评与师评。
“品读精巧的诗意美”评价量表
评价内容 自评 互评
1.通过关键词句，赏析白鹭的外形美。 ☆☆☆ ☆☆☆
2.用简介的语言为每幅画起名字。 ☆☆☆ ☆☆☆
3.赏析画面，体会作者的感情，并能有感情朗读。 ☆☆☆ ☆☆☆
三、具体实施
为达成教学目标，演课中我设计了以下几个环节：
（一）发现精巧的诗意美
（二）品读精巧的诗意美
（三）探寻表达精巧的诗意美的方法