部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》教案

2022-2023学年部编版语文七年级下册
第9课《木兰诗》教学设计（修订版）
教材分析:
本单元以家国情怀为主题。选编了四篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国，热爱家乡，愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想情感。《木兰诗》是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。
学情分析:
七年级学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累较少，又本课的时代背景，距离学生较远，加之年龄、个体经验所限，学生没有家国之痛的经历和体验，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度。但七年级学生有强烈的探索欲望，有浓厚的学习兴趣，因此可以针对学生的特点，扬长避短，以多种方式调动探索欲，唤起他们内心情感，力求凸显朗读训练，以读带品，以声传情，以品代析，挖掘诗歌意蕴。
教学目标:
1、反复诵读并背诵全诗；
2、通过朗读、概括、批注等方式，体会诗歌情节曲折，详略得当的写作手法，认识木兰形象；
3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，感知木兰代父从军，保家卫国的爱国主义精神。
教学重点：
1、反复朗读，通过多种形式的朗读感受古乐府民歌的情味；
2、品读语言，分析人物形象，感受人物魅力。
教学难点:
1、通过复述、朗读、批注等方式，引导学生掌握故事情节。
2、品读语言，分析文章详略写法的妙处及多种修辞的效果。
教学方法：
朗读 概括 批注 联想想象 合作探究
教学过程 ：
一、情景导入
木兰从军的故事千百年来广为传诵，多次被改编为戏曲、电影等艺术形式。这个故事的源头就是北朝民歌《木兰诗》，今天我们来学习乐府民歌《木兰诗》，认识最原始版的木兰形象。
二、诗歌诵读
1、齐读，读准加点字字音
机杼（ zhù） 可汗（kèhán） 军帖（tiě） 鞍鞯（ānjiān） 辔头（pèi）燕山（yān） 溅溅（jiānjiān） 胡骑（jì） 啾啾（jiūjiū） 朔气（shuò） 金柝（tuò） 策勋（xūn） 裳（cháng） 著（zhuó）
2、自由读，进入语境，读出情感
示范：第一段，语速放慢，语气沉稳，读出焦虑、忧愁；
第四段，语速稍快，语气有力，读出气魄，紧张，战争激烈的氛围；
第六段，语气急切、愉快，语速渐快，读出团圆后的激动、喜庆与欢快。
学生自由朗诵，同桌互相点评。
3、齐读概括段落大意，并用四字词语提炼
方法指导：每读一段，用原句概括段意，并用四字进行提炼。
预设：
第一段，“不闻机杼声，唯闻女叹息。” 停机叹息
第二段，“愿为市鞍马，从此替爷征。” 从军缘由
第三段，“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡继明啾啾。” 奔赴战场
第四段，“将军百战死，壮士十年归。” 征战生活
第五段，“愿驰千里足，送儿还故乡。” 还朝辞官
第六段，“同行十二年，不知木兰是女郎。” 团聚改装
第七段，“双兔傍地走。安能辨我是雄雌？” 比喻赞美
小结：段落大意几乎是每一段的最后两句；
用四字提炼，提取主干思想，形成主谓短语或动宾短语。
品读，分析人物形象，探究写作特点
方法指导：展开联想和想象，用丰富生动的语言描述画面，从字词，修辞等角度进行批注，品味语言精炼之美，反复朗读，读出每一段的情味，品出人物形象。
例如：
1、齐读第四段， “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
预设分析：
万里——指路途遥远 坚定信念； 飞——行军速度快 战事吃紧 勇往直前 英姿飒爽； 朔气、寒光——征战艰难； 百战、十年——战时之长，勇敢无畏
小结：30个字，体现出征途之远，战斗之多，征战之勇，时间之长，军旅之苦，战况之烈。字字千金。使用了对偶、互文、夸张，略写，刻画了木兰机智勇敢的英雄形象。
学生再齐读本段，试着背诵。
2、齐读第六、七段“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来。当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧衣裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门见火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”
预设：
相扶将——年迈疼爱 理红妆——打扮喜悦
磨刀霍霍——激动庆祝 云鬓花黄——女儿情态
皆惊忙——惊喜忙乱
小结：84个字，16句诗，通过排比、互文、比喻详尽地写出了爷娘疼爱，阿姊喜悦，小弟欢庆，木兰的女儿本色，伙伴们的惊喜忙乱，字字传情。表达了木兰归家时激动、喜悦和木兰对女装的喜爱，以及对木兰智勇双全的赞美。
齐读本段，试着背诵。
探究木兰形象
请同学们结合木兰的英雄气概和女儿情态，说说现在在你心目中木兰是个怎样的英雄？
老师总结：替父从军 一身戎装 百战十年——忠
心系故里 辞官归家 云鬓花黄——孝
家国情怀 女儿情态
作业布置
1、背诵全诗；
2、有感情的朗读诗歌，体会刚健质朴的北方民歌特色。


板书设计：
木兰诗
征战十年 英勇无畏 忠
辞官归家 勤劳淳朴 孝
孝父爱国 女儿情态 奇

课后反思：
1、突破传统，讲授创新课堂
本节课没有停留于文言讲授，字字落实。而是将字词学习放在预习任务里，通过注释工具书自行完成。将文言文中言的问题留给学生。发挥学生主体学习意识。培养自主学习能力。课前合作探究。调动学习兴趣。
2、抓住朗读教学，落实语言训练
采用范读、齐读、自读等多种方式，强调语速、语气、情感的融入，从读中悟，从读中品，读出味道，读出情感。
3、引导联想、想象，用补白丰富人物形象
品析第四段文字时，引导学生展开丰富的想象，描述战争画面，品味木兰巾帼不让须眉的形象，侧面衬托出木兰的机智谨慎。
4、存在问题
对乐府诗读出古乐府味道的朗读指导有待加强；传统教学对诗句、关键字词和积累还需要强化落实。