部编版语文九年级下册第4课《海燕》教案

2022-2023学年部编版语文九年级下册
第4课《海燕》教学设计（修订版）
教材分析：
《海燕》选自部编版语文九年级下册第一单元第4篇文章。本单元的作品主要是新诗，《海燕》是散文诗，兼有诗和散文的特点，表现出诗的音乐美和画面美，情感激越、色彩厚重。在本诗之中，作者通过塑造“海燕”这一形象，歌颂了无产阶级革命的先驱者坚强无畏的革命理想主义精神。学习本课时，要在朗读的基础上，引导学生感受语言的魅力，进一步把握诗歌的意象，体会作者情感。
学情分析：
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助象征体，以表现某种抽象的概念、思想和情感。当下的学生由于缺乏对俄国革命历史的了解，无法通过作者塑造的海燕形象以及其他海鸟在面对暴风雨时的表现的对比来感悟诗歌中鼓舞革命者继续革命的思想。因而在教学时，需要对俄国革命的知识适当补充。再加之本诗画面感与音韵感极强，指导学生饱含感情的诵读这首诗歌可以加深学生对诗歌中革命精神的体会。
学习目标：
1. 朗读课文，结合背景理解内容，体会深刻内涵。
2. 理解象征手法在文中的运用。
3. 感受海燕自信、乐观、勇敢的品质。
教学重难点：
象征手法的理解
教学方法：
朗读法、启发点拨法
课时安排：
1课时

教学过程
一、导入
在俄国历史上有一段沙皇统治最黑暗的时期，高尔基用一篇散文诗震撼了整个沙皇俄国，今天就让我们一起走进高尔基的《海燕》，感受这首诗的力量。
二、研读课文
（一）感情朗读，整体感知
1. 多媒体播放朗诵音频，初步感受文本。
师：听完音频，如果是你来读，你会用怎样的语调、感情来读？
2. 全班齐读，要求读准字音、注意重音和停连、读出感情。
3. 指生朗读，生生评价。
4. 生自读喜欢段落，并说明原因

（二）研读探究
1. 内容分析
（1）文章以暴风雨逐渐逼近为线索，描写了海面景象，刻画了海燕的不同形象，请同学们自行朗读课文，将文章以暴风雨“将来—逼近—即临”的顺序分层，说说写了怎样的海燕。
明确：
第一部分（1-6段）：暴风雨将要来临，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。
第二部分（7-11段）：暴风雨逼近，海燕因欢乐号叫，搏击风浪，迎接暴风雨。
第三部分（12-16段）：暴风雨即将来临，海燕呼唤暴风雨。
（2）请同学们阅读文本，画出作者都写了什么，他们分别是以何种状态来面对暴风雨的？
明确：海燕—勇敢、无畏、自由自在、高傲地飞翔
海鸥—呻吟、飞窜、充满恐惧
海鸭—呻吟、惊恐、被雷声吓坏了
企鹅—胆怯、藏起来、无助
（3）作者这样写的意图是什么？
明确：对比，赞美海燕
5. 背景介绍
（1）《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。刊登在当时圣彼得堡的《生活》杂志上，但过了不久就被审查当局发现，并下令查封了《生活》杂志。同学们想想为什么这样一篇只写了一群小动物和暴风雨的文章会导致整个杂志被查封？
明确：象征义、政治因素
（2）多媒体展示背景知识
由于19世纪欧洲爆发的工业危机很快就蔓延到了俄国，在1900年到1903年的危机年代里，俄国倒闭了3000多家大小企业，被开除的工人达10万多人，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。俄国工人运动开始从经济罢工转到政治罢工，转到游行示威，提出关于民主自由的政治要求，提出“打倒沙皇专制”的政治口号，动摇着沙皇统治的根基。当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，同学运动的澎湃气势，目睹沙皇政府镇压行为的残酷为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者和资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。

（3）所以说这篇文章之所以有如此强大的威力，是因为其中这些小动物们的背后的象征义足以威胁到沙皇政府的统治。请同学们看ppt，上面列举了一些老师认为和小动物们有相似之处的人，请大家对应到文章中去。
Ppt: 自私怯懦的不革命者、反动势力、人民群众、革命先驱者、革命者
明确：
大海—广大人民群众
狂风、乌云—反动势力
海鸥、海鸭、企鹅—不革命者、假革命者
波浪—革命先驱者
海燕—革命者

（4）有了象征义，同学们再思考一下本文还仅是为了赞美海燕吗？请大家总结文章主旨。
明确：通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅等的对比，赞美了无产阶级的革命先驱者，号召人们加入革命事业，迎接革命暴风雨的来临。

（三）深化理解
1. 联系背景，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达它当时的心理。
生生分享，教师点评
2. 小组合作演读，注意结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全班齐读，读出气势，读出感情。

（四）布置作业
完成课后积累拓展题
尝试使用象征手法写一首小诗

（五）板书设计
海燕
暴风雨将要来临，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。
暴风雨逼近，海燕因欢乐号叫，搏击风浪，迎接暴风雨。
暴风雨即将来临，海燕呼唤暴风雨。
课后反思：
这是一首对海燕的赞歌，通过暴风雨将要来临的场景诗人讴歌海燕表达出了他对坚强无畏的革命者的赞美。而在暴风雨面前，其他海鸟的形象则是象征了革命前夕尚未被唤醒的民众，诗人通过对这两种完全不同的形象的塑造，深刻反映出了俄国革命前夕的革命形势。对于这篇诗歌的理解，重点要放在诗人通过诗歌所想要表达出的情感，所以我在课前尽可能多的准备了关于1905俄国革命的资料，使学生能够理解那段特定历史下革命者艰苦斗争的历程。并且就诗歌中“暴风雨”这一象征体让学生自由讨论了在我们的生活中当我们遭遇突如其来的“暴风雨”的时候，我们应当以怎样的心态和做法去面对。不仅如此，我还由俄国革命者的艰苦斗争历程带学生回顾了我们党是如何一步步通过坚持不懈的斗争一步步带领广大中国人民完成新民主主义革命的。总的来说，在诗歌的学习过程中，引导学生对于情感的把握和共鸣是诗歌教学中极其有效的一种方式。
须先由