部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《送友人》教案

2022-2023学年 部编版语文 八年级下册
课外古诗词诵读《送友人》教学设计（修订版）
教学目标：
1.能够有感情诵读诗歌，理解诗歌内容。
2.能够品味诗歌语言，分析表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
3.能够抓住送别诗的意象，体会作者对朋友所抒发的深挚感情。
教学重难点：
1.掌握诗歌中鉴赏的方法，能够学以致用。（重点）
2.抓住并领会送别诗的意象，学会用合适的意象写相关片段。（难点）
课时安排：
一课时
第一课时
一、激趣导入：
宋代的柳永有词云：“多情自古伤离别。”古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。《诗经·燕燕》中就有“之子于归，远送于野”的送别佳句。今天我们就一起来学习一首李白的独具特色的送别诗，我们一起齐读标题和作者。（教师板书）
二、整体感知：
【自读感知】
请同学们自读诗歌，注意读准字音，标准节奏，读出感情。（指一学生朗读，教师点评指导）
1.字音很准确，注意节奏：如青山/横北郭 萧萧/班马/鸣
2.律诗一般要押韵，读出韵味：城/征 eng韵 情/鸣 ing韵，韵脚自由转换，可见李白诗歌洒脱自由，不拘一格的特点。
3.读准字音节奏还不够，还要读出自己的感情
哪一位同学来展示一下？哪一位同学来点评一下？（学生展示，其他同学点评）
教师以第二联为例：指一生朗读，教师范读，进行朗读指导（从重读、重音轻读、语气的延长，情感的理解等角度指导）如：此地一为别 /孤蓬万里征（加重语气，“一别”说明很看重此次离别/“万里”说明对友人距离遥远的深切关怀）
【读懂诗意，答疑解惑】
（过渡）同学们都读的这么好，可见对诗歌内容和情感都有了深入了解，经过课前的小组交流，还有哪些疑问没有解决？
检查导学案中的重点字词句，译读全诗。
三、研读赏析：
【品析语言，体味情感】
送别诗大多有“送”和“别”这个字眼，同学们一起找一下，这首诗有吗？（如“送友人”“此地一为别” ）
PPT:李白是如何通过文字传递“送别友人”时的绵绵情意呢？
【圈点批注：可抓住重点字词句从景物、修辞手法、人与物的情态等方面圈点批注】
导学案上继续补充一下（3分钟）小组合作交流一下（2分钟）
（一）“青山横北郭，白水绕东城”
此联交代送别友人的地点，环境。青山静态，白水动态，动静结合，辽阔秀丽，节奏明快，色彩明丽。
1.“横”写出山的横亘，绵延，气势雄壮。
2.“绕”写出波光粼粼的流水绕着东城潺潺流过，体现出不舍之情，暗喻与友人的难舍难分之情。
3.“郭”这里指外城。如《木兰诗》中的“爷娘闻女来，出郭相扶将。”爷娘迎木兰迎到城外，可见思念。诗人一路送友人，道离别，送着送着送到了城外，依依不舍的深挚情意跃然纸上。
4.“青山”对“白水”这幅送别图景写得有声有色、动静相宜。
（二）“此地一为别，孤蓬万里征”
此联交代与友人即将分别，对友人即将飘泊天涯的深切关怀和担忧，这种情感不可直言，就寄托在传达情态的景物上。这种用来传达情态的景物就叫做意象。
1.【ppt讲解意象】何为意象？——带有诗人主观情意的人、景、物。在此联中显然“孤蓬”就是那个传情达意的意象。孤蓬：枯后根断，常随风飞旋，比喻即将孤独远行的友人。
2.你知道古诗文中“蓬”意象的运用吗？——王维《使至塞上》“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”白居易《望月有感》 “吊影分为千里雁， 辞根散作九秋蓬。”
3.除了“蓬”外，你还知道哪些游子漂泊的意象？——浮萍——“身世浮沉雨打萍”；浮云——“浮云游子意”。
（三） “浮云游子意，落日故人情”
浮云飘忽不定，如同游子不宁的心情，落日徐徐落下，似乎不想离开，如同对友人的留恋不舍之情。此联运用比喻、对偶修辞，借景抒情，将离愁化抽象为具体，生动形象写出诗人和友人的依依不舍之情，真挚感人。
总结：古人善于运用比喻修辞手法，借助景物表达情感。如古人夸人美喜欢说“沉鱼落雁”、“闭月羞花”；如李煜的《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，生动形象的写出愁之多愁之深浓。
（四）“挥手自兹去，萧萧班马鸣”
“班马”指离群的马，马鸣犹做别离之声，更衬托离情别绪。马犹如此，人何以堪？注意分别的动作和拟声词，千言万语尽在不言中。此联描写诗人与友人离别时的场景。以景结情、情景交融，运用衬托手法暗写了诗人与友人的离别，将离别之情渲染得更加深切动人。
想象一下这个场景：马嘶鸣，头仰起，前蹄腾空，萧萧长鸣。马上人只顾驻足手握缰绳，萧萧马鸣声弥漫在整个送别的氛围中。这样的分别诗你见过吗？更显豪迈，洒脱（读）
教师总结：送别诗鉴赏三部曲：
（1）抓意象——青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马；
（2）析情感——依依惜别不舍之情、漂泊天涯深切担忧；
（3）明手法——动静结合、有声有色、比喻对偶、以景衬情、情景交融。
四、拓展延伸：
【营造意境，感悟情怀】
如果你是一位插画家，让你为这首诗配上插图，你想画上哪些景物？想用什么色彩？想营造什么样的意境？
如：青葱的山岭，清澈的流水，洁白的浮云，火红的落日，嘶鸣的班马。是“寒蝉凄切”吗？是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吗？可以说是色彩明丽，节奏明快，感情真挚。情深而不觉悱恻，意切而不露哀伤。
教师引导：引导学生想象与联想，实现从文字到画面，再从画面到文字的信息转化，从而进入意境，实现阅读价值。注意描绘画面步骤：（1）找全景物。（2）加修饰语。（3）展开想象、联想。（4）语言流畅生动。
【类文比读】
这是些送别诗，可我们李白仍然写得如此洒脱，情深意切，而又豪迈，你还能想到李白送别诗的哪一首吗？
如：《赠汪伦》没有上层社会的礼尚往来，只有不拘俗理，快乐自由的一对友人，直呼汪伦更显真率亲切洒脱，后两句更是脱口而出，桃花潭水深千尺，哪比得上汪伦与我的情谊啊！可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”这就是我们浪漫洒脱，豪气万丈的不拘一格的“诗仙”李白。
【悟读情怀】
为什么李白诗歌显现出这些特点？
1.盛唐时代：开放的社会气氛。积极向上的社会心态，使唐朝人把“大丈夫当治国平天下”作为远大志向。李白高昂豪放洒脱的诗歌风格，更是唱出时代的最强音。
2.诗人性格：济苍生，安社稷的人生志向，屡败不馁的积极人生志向
【拓展意象】
你知道送别诗中除本文的“孤蓬”这一意象外，还有哪些？能不能找一些诗句来说明。【PPT补充相关诗句】意象的作用是什么
作用：灞陵、长亭、杨柳、夕阳、日暮、流水、酒、月等借以表现别离主题的意象，在送别诗中起到了渲染环境、传达心声、扩大意境、深化主题的重要作用。增强了送别诗的艺术魅力。
教师引导：总结送别诗的特点：
（1）常见意象：柳、酒、日暮、月亮、长亭、南浦等。
（2）内容及主题：伤感离别、劝勉安慰、表明心志等。
（3）常见艺术手法：直抒胸臆、借景抒情、以乐景衬哀情、虚实结合、比喻夸张等。
送别诗意象小结：灞陵长亭折柳别，夕阳日暮客心愁。
流水无情人有意，月下独酌尽杯酒。
五、课后作业：
1.【搜集资料】你还知道李白的哪些与送别相关的诗歌？你还知道哪些送别中常见的意象？并举例说明。
2.【小练笔】运用本课所学，借助意象，运用至少两种修辞，抒发送别之时的独特情感。（100字左右）
3.【古诗默写】 《送友人》李白

课后反思：
新课程目标指出:“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣”。可见，它对我们的要求是:一、培养鉴赏诗歌的兴趣；二是使其获得高尚的审美情趣，提高文学修养。那么，在具体的教学实践中应怎样办呢？我认为应注重引导学生自主感悟、品味、交流，在感悟品味中，培养其鉴赏兴趣，在交流中逐步获得审美情趣，并在这个过程中使其逐步认识鉴赏诗歌所运用的一般方法。
另外，从平时的学生做诗歌鉴赏题的情况来看，鉴赏无从下手，组织答案没有语言可写。其根本原因，一个是不知如何鉴赏，另一点就是鉴赏时没有清晰的抓手。我想，运用这种课堂模式，就能够弥补学生的这种缺陷，使其领会到怎样鉴赏，从哪里着手鉴赏，鉴赏时有话可说，同时能够培养其语言表达能力。
最后，学习一般送别诗的意象，明确了诗歌意象的概念，了解了送别诗意象的特点，让我们进入到诗歌所创造的无限广阔的艺术空间，聆听诗人对社会，对生命的最真切的诉说，对接诗人最真切最丰富的情感，享受最具人文精神的情趣。