(共53张PPT)
王安石
到底是谁造就了神童的悲剧
马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。
我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。
出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。 看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。
1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.领会文中蕴含的道理。
学习目标：
一、作家作品简介 1、作者简介 王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。著有《王临川集》、《王文公集》等。
唐宋八大家：
是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
2、题解
本文用“伤”字点出作者的写作意图。
“伤”是哀伤、叹惜的意思，是作者对人才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残的谴责。
3、背景资料
本文选自《临川先生集》，是作者青年时代写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不住。
二、检查学生自主学习情况
隶（ ） 谒（ ） 邑（ ）
称（ ） 泯（ ） 矣（ ）
焉（ ） 扳（ ）
lì
yè
yì
chèn
mǐn
yǐ
yān
pān
三、注意下列语句的停顿
1、仲永/生五年
2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者。
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久
8、其/受之天也，贤于材人/远矣
才艺展示
注意读准字音、掌
握节奏，把握语气。
1、其文理皆有可观者。
2、父利其然也。
3、不能称前时之闻。
4、泯然众人矣。
——愤怒语气
——惊叹语气
——遗憾语气
——痛心语气
揣摩下列句子的朗读语气。
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣”
伤 仲 永——王安石
给
不曾，从来没有
索要
对…感到惊异
他
立即，马上
这，那
指代文具
写
作，写
用
作为
主旨
看
文采
此，这
立刻，马上
完成
思想
都
认为…惊异
这件事
纷纷
把…当成宾客
有的人
用，拿
求，索取
它
认为…有利
这样
每天
牵，拉
到处
拜访
对，到
乡人
让
学习
我
听说
这件事
跟从
回
他
在
让
符合
助词“的”
名声
回家
再一次
消失
这件事
…的样子
一般的人
隶属，附属
四、注意下列实词的理解
1伤仲永
2世隶耕
3养父母
4自是指物作诗立就
5传一乡秀才观之
6或以钱币乞之
7邑人奇之
8从先还家
9前时之闻
10泯然众人矣
11卒之为众人
12如此之贤也
13且为众人
14固众人
伤： 哀伤、叹惜
隶： 属于
养：赡养
立就： 立刻完成
一乡： 全乡
或： 有的人
邑人：同县的人
从： 跟从
闻：听到的名声
泯然： 完全
卒： 最终 众：普通
贤： (有)才能
且： 尚且
固： 本来
五、需要理解活用的字词
2、日扳仲永环谒于邑人
3、邑人奇之
4、稍稍宾客其父
5、父利其然也
1、即书诗四句
书：名词活用为动词，写
日：名词作状语，每天
奇：形容词作动词，对…感到惊奇
宾客：名词作动词，把……当宾客对待
利：名词作动词，认为……有利
六、理解下列句式
⒈“不使学”
⒉“还自扬州”
⒊“受之天也”
省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。
省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
金溪平民方仲永，世代耕田为业。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。
父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。
从此，指定物品让他作诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地把他的父亲当作宾客，有的人还花钱求仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
余闻之也久。
明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
我听到这件事很久了。
明道年间，我跟从先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。”
让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，
回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
王先生说：仲永的通晓、领悟能力是先天得到的。
他的天资比一般有才能的人高得多。
他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；
那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
参考译文
金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”
王先生说：仲永通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平常的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平常的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平常的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
比较下面各组加点词的用法
之
于
然
余闻之也久（ ）
借旁近与之（ ）
不能称前时之闻（ ）
定华、王之优劣（ ）
何以谓之“文也”（ ）
是以谓之“文也”（ ）
以此定华王之优劣（ ）
或以钱币乞之（ ）
环谒于邑人（ ）
于舅家见之（ ）
何有于我哉（ ）
余闻之也久（ ）
奇闻趣事（ ）
称前时之闻（ ）
父利其然也（ ）
泯然众人矣（ ）
自是指物作诗立就（ ）
并自为其名（ ）
这个故事
代词，他
助词，的
助词，的
凭借
因为
根据
用，拿
对于
到
在
听说
名声
事件
… …的样子
这样
从
自己
以
闻
自
父异焉（ ）
邑人奇之（ ）
稍稍宾客其父（ ）
父利其然也（ ）
比较下面着色的字词的古义和今义
⑴ 或以钱币乞之 古义： 今义：
⑵ 泯然众人矣 古义： 今义：
⑶ 本所以疑 古义： 今义：
⑷宁可以急相弃邪 古义： 今义：
词类活用（意动用法）
不耻下问（ ）
有的，有的人
表示选择的关联词
一般的人
许多人
……的原因
表示因果关系的关联词
可以因为
表示肯定的能愿动词
对……感到惊异
认为……有利
把……当成宾客对待
认为……不寻常
认为……羞耻
结合课文内容思考：
1.方仲永的变化经历了哪几个阶 段？
2.方仲永最后变得“泯然众人”的 原因是什么？你从中明白了什么 道理？
小组讨论交流，两分钟后回答
第一段为什么特别交代
方仲永“世隶耕” ？
“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景
分析本文
第一阶段 幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。
第二阶段 十二三岁时才能大不如先前。
第三阶段 写成年之后的仲永才能泯灭。
仲永才能发展变化的三个阶段。
方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”；
“即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。
见闻结合，使叙事显得真实可信。
2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？
1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。
1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。
2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一
主题。
这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？
那么仲永为什么会“泯然众人矣”？
我们一起来分析吧。
明确: “世隶耕”，点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧的深层原因。
(2) 知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
明确： 父亲是“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图小利,目光短浅,愚昧无知。
(1) 仲永生活在什么样的家庭中？
你还有什么新的、独到的见解吗？
从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；
从道理上来说，原因是“其受于人者不至”，没有受到后天正常的教育。
作者对此是什么态度？
哀伤、惋惜
试分析“伤”的具体内涵是什么？
1、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”。
2、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。
3、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。
课文的两部分有什么联系？
重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论
最后一段作者讲了什么道理？
天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。
强调后天学习对成才的重要性
本文为什么详写方仲永才能初露时的情形
一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。
二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。
意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。
“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用
本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。
这种见闻录的方式给人以真切真实之感。
怎样认识“受之天”与“受之人”的关系
作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。
作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。
刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
方仲永命运变化的关键因素是三个字：
不使学。
归纳本文主题
以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。
什么是天才？怎样成为天才？
请搜集关于天才的名言。
那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅
即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》
扩展 迁移
☆ 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！ ——高尔基
☆ 饭可以一日不吃，
觉可以一日不睡，
书不可以一日不读。
——毛泽东
赠 言
☆ 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。
——歌德
☆ 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
——爱迪生
人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。
－－－－爱因斯坦
赠 言
自写格言比赛：
天才就是——（请你续写）
天才就是非凡的傻劲
天才就是入谜
天才就是长久的忍耐
……
未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ）
即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ）
余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ）
从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ）
或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ）
曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ）
复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ ）
当堂训练
1、理解下边加色的字词
从来没有
立刻
完成
当即
书写
四处
拜访
我
听说
道理
文采
都
跟从
回
符合
名声
有的人
索取
隶属
消失
… …的样子
索要
世代
再一次
题写
这件事
比较下面各组加点词的用法
之 以
于 闻
然 自
余闻之也久（ ）
借旁近与之（ ）
不能称前时之闻（ ）
定华、王之优劣（ ）
何以谓之“文也”（ ）
是以谓之“文也”（ ）
以此定华王之优劣（ ）
或以钱币乞之（ ）
环谒于邑人（ ）
于舅家见之（ ）
何有于我哉（ ）
余闻之也久（ ）
奇闻趣事（ ）
称前时之闻（ ）
父利其然也（ ）
泯然众人矣（ ）
自是指物作诗立就（ ）
并自为其名（ ）
这个故事
代词，他
助词，的
助词，的
凭借
因为
根据
用，拿
对于
到
在
听说
名声
事件
… …的样子
这样
从
自己
赏析语言
本文语言简练而精当。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是言简意赅。
试从文中找出更多的例子说明
表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性
格特点。
概括了其父求财的可鄙行为。
暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。
分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。
本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。
“利”：
“环谒”：
“不使学”：
1.完成课后练习
2.背诵《伤仲永》《伤仲永》教案
教学目标：
知识：学习积累文言字词并掌握“之”“于”的用法及文言词活用。
能力：（1）能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
（2）体会语言的简洁、洗炼。
德育：学习本文借事说理的方法，认识后天教育的重要性。
教学重点和难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学方法：“读书百遍，其义自见”采用“三步入境法”。
教学媒体和教学技术选用：多媒体
课文预习：能流利朗读课文，并通过查工具书尝试口译课文并提出疑难字词。
课时安排：两课时
第 一 课 时
教学目标：
1、流畅朗读课文，并能注意语气、停顿。
2、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
教学过程：
导入新课：
回忆《陈太丘与友期》，这篇文章通过元方斥责其父友人的故事，告诉我们应该讲究礼貌、诚信。而今天我们要学的《伤仲永》讲了一个怎样的故事呢？在熟读课文之后，请同学们讲一讲。
检查预习，畅读课文。
1、请多个学生轮流读课文，其他学生点评。（注意字音、停顿、语气、等）
学生点评、教师指导：
（1）字音：扳(pān)、环渴(yè)、称(chèn)、泯（mǐn）
（2）停顿：
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
余闻之也|久
（3）语气：
①其文理皆有可观者。 惊叹语气
②父利其然也。 愤怒语气
③不能称前时之闻。 遗憾语气
④泯然众人矣。 痛心语气
2、学生自读课文两次，进一步感知课文内容。
3、小组赛读。
4、学生齐读。
思考：本文讲了一个什么样的故事？请用自己的话概括。
把握课文内容，弄清方仲永变化的过程。
1、学生用自己的话概括故事内容。
三个阶段：
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。
2、找出文中相对应的句子。（在找句子的过程中落实文言字词，以下相同）
第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。
如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。
3、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；
写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
4、方仲永才能衰退的原因是什么？
父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。（点出“利、扳、谒、邑”等解释）
那作者对此事有何看法？学习第三段。
研读第三段，明确作者观点。
1、学生齐读第三段。
2、学生提出预习中的疑难之处,四人小组讨论交流,最后小组代表翻译课文。(其他成员可进行补充)。
3、明确作者的看法：
作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"，即没有进行后天的学习和教育。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
小结：
本文通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了后天教育对成才的重要关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后场，对比鲜明，表达了作者的对仲永的惋惜之情。（解释文题“伤”：哀伤、哀怜）
第 二 课 时
教学目标：
1、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习的重要性。
2、体会语言的简洁、洗炼。
3、课堂练习，积累文言字词。
教学过程：
一、回忆旧课：
上节课我们了解了方仲永由神童沦为平庸之辈的故事，并且知道了因为"其父利共然"，"不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上，而造就了他的悲剧，作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。那你同意作者的看法吗？
二、讨论：你同意作者的这种看法吗 （可以与第三点合二为一）
说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。
三、请结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。
说明：此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个道理。
过渡：王安石通过方仲永的故事，给我们讲述了一个深刻的道理，让我们得到了极大的启发，但学习本文的收获并不止于此，其实，本文的语言也有他独到的一面。
四、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
本文共三段，前两段重在讲述方仲永的故事，他仅仅花150多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁的才能变化过程，第三段议论部分也不过七十余字，因此，文中的一字一词都有它确切的表达作用，那么，你能否找出文中的妙字妙句加以赏析呢？可以以“我觉得……字（句）很妙，妙在……”的句式回答。
参考：
1、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的“忽、即、立”三个副词用的真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
3、第二段的一“见”一“闻”一“问”就交代了仲永的变化和结局，非常精当。
……
课堂小结：
本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到"泯然众人"的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点，指出人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
学习本文，不仅要明白后天教育的重要性，时常督促自己努力学习，同时也要积累文言字词，为以后的学习打基础。
七、齐读全文，加强对文言字词的理解，完成课堂练习。
八、课堂练习：
（－）解释了列加点的字。
A、世隶耕（ ） B未尝识书具（ ） C、即书诗四句（ ）
D、其诗以养父母，收族为意（ ）（ ）（ ）
E、或以钱币乞之（ ）（ ） F从先人还家（ ） G贤于材人远矣（ ）
（二）指出下列句中的“之”和“于”的用法。
1、“之”
A、忽啼求之（ ） B、借旁近与之（ ） C、邑人奇之（ ）
D、或以钱币乞之（ ） E、余闻之也久（ ） F、卒之为众人（ ）
G、不能称前时之闻（ ）
2、“于”
（1）环谒于邑人：到，介词。
（2）于舅家见之：在，介词。
（3）贤于材人远矣：比，介词。
（4）受于人者不至：从，介词。
3、从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
（三）翻译下列文有句子。
1、稍稍宾客其父。 2、则其受于人者不至也。
附：作家作品简介：
本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。导学案——七年级下册第一单元
伤仲永
学习目标：
1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、能力目标：
（1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
（2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、情感目标：认识后天教育的重要性。
学习重难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、难点：
（1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
（2）方仲永“混然众人”的原因。
学前准备：
1、阅读以下文学常识：
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)
2、注音：
隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（ ） 矣( ) 泯( )
称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )
3、熟读课文，结合注解说说课文大意。
导入新课：
一、检查课前准备
二、听课文朗读，再齐读课文。
三、明确词类活用：
(1)邑人奇之 : 奇： (2)稍稍宾客其父 ：宾客：
（3）父利其然也 ： 利：
3、明确重点词语词义：
①世隶耕 隶： ②未尝识书具 尝：
③并自为其名 为： ④指物作诗立就 就：
⑤稍稍宾客其父 稍稍： ⑥或以钱币求之 或：
⑦环谒于邑人 环谒： ⑧不能称前时之闻 称;
⑨泯然众人矣 泯然： ⑩受之于天 受：
⑾贤于材人远矣 贤： ⑿得为众人而已耶 得：
4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：
（1）忽啼求之： （2）借旁近与之：
（3）余闻之也久： （4）不能称前时之闻：
（5）卒之为众人：
于：
环谒于邑人： （2）于舅家见之：
贤于材人远矣： （4）受于人者不至：
其
①即书诗四句，并自为其名： ②其诗以养父母、收族为意：
③其文理皆有可观者： ④稍稍宾客其父。
⑤父利其然也：
四、整体感知，问题探究
1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？
2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？
3.方仲永的变化经历了哪几个阶段
4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？
5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？
6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？
7．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系
8、赏析 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，感悟本文笔墨凝练、言简意赅的效果。
从全篇来看，行文笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
五、合作交流，在小组展示，小组再选派代表在全班展示。教师小结。
达标检测
1．解释加点的字。
（1）未尝识书具（ ） （2） 指物作诗立就（ ）
（3）不能称前时之闻（ ） （4）稍稍事言其父（ ）
2．下列加点字用法不同的一项是（ ）
A.忽啼求之 B.邑人奇之 C.不能称前时之闻 D.于舅家见之
3．下列句中停顿有误的一项是（ ）
A．借旁近／与之，即／书诗四句…… B．其诗以养父母、收族／为意
C．父/利其然也 D．余闻之也／久
4．翻译下列句子。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
5．回答问题。
（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？
（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
（3）作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？
课后作业（20分钟）
一、基础知识积累
1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
邑人（ ）环谒（ ）不能称（ ）世隶耕（ ） 泯然（ ） 或以钱币乞之（ ）
2．解释加点字词的意思。
世隶耕（ ） 未尝识书具（ ）即书诗四句（ ）
自为其名（ ）邑人奇之（ ）环谒于邑人（ ）
3．指出下列加点字词的词义或用法。
1．父异焉（ ）2稍稍宾客其父（ ）
3．父利其然也（ ）4．日扳仲永环谒于邑（ ）
5．邑人奇之 （ ）
4、解释下列加点的词，理解其多种含义：
之：
传一乡秀才观之 （ ）
余闻邑人奇之 （ ）
之也久 （ ）
不能称前时之闻 （ ）
其：
其诗以养父母、收族为意（ ）
父利其然也（ ）
其受之天也（ ）
以：
其诗以养父母、收族为意（ ）
或以钱币乞之（ ）
于：
日扳仲永环谒于邑人
于舅家见之
贤于材人远矣
5．填空
《伤仲永》的作者是 代的王安石，是杰出的 家、 家，是唐宋八大家之一。
6．用原文填空。
①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。
②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）
7．《伤仲永》的“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。作者“伤”的原因是什么？选择正确的一项[ ]
A.他的父亲贪图钱财，目光短浅，把仲永的天赋当作获取利益的资本。
B.“宾客其父”“以钱币丐之”的庸俗作法。
C.仲永缺乏主见，盲目地按父亲的要求去做。
D.仲永由神童而最终“泯然众人矣”的悲惨结局。
六、个性化备课：
七、教学反思：(一)参考答案
1．（l）曾经 （2）完成（3）相当（4）渐渐 2． C 3．B
4．（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
5．（1）第一阶段是他幼时天资过人，具有作诗才能；第二阶段是十二三岁时的方永才能衰退，大不如前：第三阶段是又过七年后，他完全变成一个平庸之人。
（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理上说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
（3）为后文议论铺设了充分的基础。
（二）参考答案1． yì yè chèn lì mǐn qǐ
2. 属于 曾经 立即 题上 同乡 拜访
3. 异：对……感到诧异。 宾客：当作宾客。 利：以……为利。 扳： 同“攀”,牵引，通假字。 奇怪：以……为奇，意动用法。
4.
之：诗 方仲永作诗 这件事 的
其：他的 作诗获利 方仲永
以：把 用
于：向 在 比
5.北宋，政治，文学
6．①指物作诗立就，其文理皆有可观者 令作诗，不能称前时之闻 泯然众人矣
②父利其然也……不使学 即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习
7.D
