（培优篇）2022-2023学年下学期初中语文人教部编版八年级同步分层作业9《 桃花源记》（含解析）

（培优篇）2022-2023学年下学期初中语文人教部编版八年级同步分层作业9 桃花源记
一．选择题（共5小题）
1．下面句子翻译正确的一项是（　　）
A．林尽水源：桃林没有了，溪水的源头却发现了。
B．诣太守，说如此：（渔人）拜见了太守，叙述了他进出桃花源的情况。
C．未果，寻病终：没有结果，因为寻找时病死了。
D．后遂无问津者：此后，就再也没有打听渡口的人了。
2．下列句中加点词语意思相同的一项是（　　）
A．①渔人甚异之 ②父异焉，借旁近与之
B．①有良田、美池、桑竹之属②属予作文以记之
C．①此中人语云 ②卒中往往语
D．①便扶向路，处处志之 ②向吾不为斯役，则久已病矣
3．下面对《桃花源记》内容理解分析不正确的一项是（　　）
A．误入桃花源的渔人惊异地看到，这里土地肥美，生活和乐，没有压迫，没有纷争，老幼幸福愉快，人人融洽友好，这完全是中国农耕文明时代“大同社会”的形象体现。
B．在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文可以推知，他们感叹的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝。
C．作者既描绘了桃花源这幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现了它的似有似无，寻觅而不可得，这反映了作者的理想与现实之间的矛盾。
D．文章曲折回环，悬念迭起；记叙层次清晰，环环相扣，结构严谨；语言简洁平易，朴实自然。
4．下列句中加点词的意思和现代汉语相同的一项是（　　）
A．缘溪行，忘路之远近 B．遂与外人间隔
C．乃不知有汉，无论魏晋 D．不足为外人道也
5．下列句子中有通假字的一项是（　　）
A．芳草鲜美，落英缤纷
B．便要还家，设酒杀鸡作食
C．不足为外人道也
D．寻向所志，遂迷，不复得路
二．语言运用（共1小题）
6．一词多义
（1）舍：
便舍船　 　
屋舍俨然　 　
（2）寻：
寻向所志　 　
寻病终　 　
（3）志：
处处志之　 　
寻向所志　 　
（4）乃：
乃大惊　 　
乃不知有汉　 　
（5）遂：
遂与外人间隔　 　
遂迷　 　
三．综合读写（共2小题）
7．班级要开展以“走近陶渊明”为专题的语文学习活动，请完成下面的任务。
（1）语文老师为本次专题学习提供了一个示例，请参照示例，确定专题学习内容，并策划自己小组的专题学习任务。
示例：
专题学习内容：渊明与酒
专题学习任务：搜集阅读陶渊明与酒相关的诗文，探究“酒”与陶渊明文化性格的关系以及“酒”在陶渊明生命中的意义。
（2）有个小组在活动中发现刘禹锡与陶渊明在安贫乐道方面有相似之处，就用拟写对联的方式表达自己的理解，请帮他们将下面的对联补充完整。
上联：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿
下联：陶渊明 　 　，　 　。
8．写作技法：想象与虚构。
《桃花源记》以丰富的想象，为我们虚构了一个无比美好的“世外桃源”。请你大胆想象，写一个片段讲述渔人离开桃花源后发生的事情。150字左右。
四．文言文阅读（共1小题）
9．阅读文言文，回答问题。
【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
【乙】南阳刘子骥，好游山水。尝采药至衡山，深入忘反。见有一润水，水南有二石囷①。一闭一开水深广不得渡。欲还失道，遇伐薪人问径，仅得还家。或说囷中皆仙方灵药及诸杂物。子骥欲更寻索，不复知处。
长沙醴陵县有小水，有二人乘舟取樵，见岸下土穴中水逐流出，有新斫②木片逐流下。深山中有人迹，异之，乃相谓曰：“可试入水中，看何由尔。”一人便以笠自障，入穴。穴才容人。行数十步，便开明朗然，不异世间。
【注】①囷（qūn）：这里指似圆形谷仓的巨石。②斫：砍伐。
（1）用“/”为下面句子划分节奏。（标两处）
一闭一开水深广不得渡。
（2）解释下列句子中加点词。
①黄发垂髫　 　
②率妻子邑人来此绝境 　 　
③尝采药至衡山 　 　
④深入忘反 　 　
（3）下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一项是 　 　
A．乃不知有汉 乃相谓曰
B．忘路之远近 水陆草木之花
C．一人便以笠自障 先帝不以臣卑鄙
D．其真无马邪 余人各复延至其家
（4）用现代汉语翻译下列句子。
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②深山中有人迹，异之。
（5）【乙】文中的“开明朗然”与【甲】文中的 　 　一词相仿。
（6）【甲】文写刘子骥“欣然规往”“未果”，【乙】文写刘子骥“欲更寻索，不复知处”。作者这样安排的目的是什么？
（培优篇）2022-2023学年下学期初中语文人教部编版八年级同步分层作业9 桃花源记
参考答案与试题解析
一．选择题（共5小题）
1．下面句子翻译正确的一项是（　　）
A．林尽水源：桃林没有了，溪水的源头却发现了。
B．诣太守，说如此：（渔人）拜见了太守，叙述了他进出桃花源的情况。
C．未果，寻病终：没有结果，因为寻找时病死了。
D．后遂无问津者：此后，就再也没有打听渡口的人了。
【解答】A．有误，林尽水源：树林在溪水发源的地方就没有了；
B．正确；
C．有误，寻病终：不久就病死了；
D．有误，“津”指渡口，这里引申为桃花源，翻译为：此后就再也没有问桃花源路的人了。
故选：B。
【点评】解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
2．下列句中加点词语意思相同的一项是（　　）
A．①渔人甚异之 ②父异焉，借旁近与之
B．①有良田、美池、桑竹之属②属予作文以记之
C．①此中人语云 ②卒中往往语
D．①便扶向路，处处志之 ②向吾不为斯役，则久已病矣
【解答】A.相同，以……为异；
B.不同，类/同“嘱”，嘱托；
C.不同，告诉/谈论；
D.不同，先前/假如。
故选：A。
【点评】解题技巧：
1．课文迁移法
此种方法最为常用，考卷中出现的很多文言实词，在学过的课内文言文中几乎都出现过，可以联系课文相关语句进行意义迁移。例如：“临富贵而失其本心”，这样的类似短语在《鱼我所欲也》中就有“此之谓失其本心”一句。由此句可明确出“失其本心”是指“丧失了他的本性”，放在原句中，再联系上下文就容易正确翻译了。
2．语法分析法
有些多义词较难区分，可以对实词所在句子作语法成分分析，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语大多是由名词、代词充当，状语大多是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，同样可以帮助我们解释词义。例如：“蜀之鄙有二僧”和“肉食者鄙，未能远谋”中的“鄙”一词，从语法判断，第一个充当主语，解释为边远的地方，第二个充当谓语，解释为目光短浅。
3．对句判断法
古人行文常讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上有相同、相近或相反、相对的特点。我们可以据此进行判断。如“腰白玉之环”中的“腰”字，与前一句“戴朱缨宝饰之帽”中“戴”字对应，作动词用，解释为挂在腰间。
4．字型推断法
实词考查中，有一些冷字确实少见，考生有时无法作答。其实，汉字属于表意文字，形声字占80% 以上，而形旁给我们推断词义带来了有利的依据。如“皆已惮籍矣”中的“惮”字，左边的竖心旁表意，跟心里、心情有关，再结合成语“肆无忌惮”，可推断出“害怕、恐惧”之意。
3．下面对《桃花源记》内容理解分析不正确的一项是（　　）
A．误入桃花源的渔人惊异地看到，这里土地肥美，生活和乐，没有压迫，没有纷争，老幼幸福愉快，人人融洽友好，这完全是中国农耕文明时代“大同社会”的形象体现。
B．在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文可以推知，他们感叹的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝。
C．作者既描绘了桃花源这幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现了它的似有似无，寻觅而不可得，这反映了作者的理想与现实之间的矛盾。
D．文章曲折回环，悬念迭起；记叙层次清晰，环环相扣，结构严谨；语言简洁平易，朴实自然。
【解答】ACD.正确；
B.有误，桃源中人为桃源外的人们在朝代更迭中遭受的苦难而叹惋，没有对韶光易逝的感慨。
故选：B。
【点评】解答此题，必须掌握课上老师讲授的知识要点，理解文章主要内容和情感，注意复习和归纳。
4．下列句中加点词的意思和现代汉语相同的一项是（　　）
A．缘溪行，忘路之远近 B．遂与外人间隔
C．乃不知有汉，无论魏晋 D．不足为外人道也
【解答】A．句意为：顺着小溪前行，忘记了路的远近。忘路：忘记了路。古今意思相同；
B．句意为：于是与桃源外的人断绝了来往。间隔：断绝了来往。今义：用某个物体隔开。古今意思不同；
C．句意为：竟不知道有汉朝，更不用说魏晋两朝了。无论：不用说，更不用说。今义：关联词。古今意思不同；
D．句意为：不值得向桃源外的人说这事。不足：不值得。今义：不够。古今意思不同；
故选：A。
【点评】对古今异义词的词义的判定，主要采用如下方法：①因文定义。也就是依据具体的语言环境，根据其前后词语的含义，通过相关或相似联想拟用某一具体意义，最终通过比较其是否符合事理来确定其准确含义。②代入分析。在判断古今异义词时，还可以按照古汉语中以单音词为主的特点，对单个词语进行解释，然后放入语境进行分析。③课文迁移。一般情况下，在中学阶段要学近百篇传世佳作，从中也积累了一定的词汇量，这是阅读浅易文言文的一笔重要财富。如果能将从课本中学到的词语含义进行灵活迁移，就能够快速地推断出阅读材料中词语的含义。
5．下列句子中有通假字的一项是（　　）
A．芳草鲜美，落英缤纷
B．便要还家，设酒杀鸡作食
C．不足为外人道也
D．寻向所志，遂迷，不复得路
【解答】ACD．没有通假字；
B．句意：（村人）于是邀请渔人到自家做客，杀了鸡，摆出酒来款待他。“要”同“邀”，邀请。
故选：B。
【点评】通假字：
是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字（别字）。事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但是后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古书难读的原因之一。通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。例如：
“女还，顾反为女杀彘。”（《曾子杀彘》）句中“女”就代表“汝”。 通假字本质上属于错字或别字，属于正常的文言现象。
通假字，有广义、狭义之分。
广义通假字，包括古今字、异体字和通假字。
古今字：古已有之，今又造字。新字成为长期工。如苏东坡的《石钟山记》中的“莫”，为“暮”之古字，被“借”为否定副词“不”、“没有谁”的意思，故又造“暮”字。
异体字：是指读音、意义相同，但写法不同的汉字。如“泪”和“涙”，“睹”和“覩”。
通假字：音同本字，借来一用。借来的字只能作为临时工。如“蚤”与“早”；如“当”与“倘”。其特点是“因音通假”。因为古代的字很贫乏，所以用有限的字来表达意思。
通假字一般有三种情况：同音替代、音近替代、形近替代。
二．语言运用（共1小题）
6．一词多义
（1）舍：
便舍船　舍弃　
屋舍俨然　房屋　
（2）寻：
寻向所志　寻找　
寻病终　不久　
（3）志：
处处志之　做标记　
寻向所志　标记　
（4）乃：
乃大惊　于是　
乃不知有汉　竟然　
（5）遂：
遂与外人间隔　于是，就　
遂迷　终于　
【解答】（1）句意为：于是他下了船。舍：舍弃；
句意为：一排排整齐的房舍。舍：房屋。
（2）句意为：寻找以前所做的标记。寻：寻找；
句意为：不久因病去世了。寻：不久。
（3）句意为：处处都做了标记。志：动词，做标记；
句意为：寻找以前所做的标记。志：名词，标记。
（4）句意为：感到非常惊讶。乃：于是；
句意为：他们竟然不知道有过汉朝。乃：竟然。
（5）句意为：于是跟外面的人断绝了来往。遂：于是，就；
句意为：终于迷失了方向。遂终于。
答案：
（1）舍：舍弃；房屋
（2）寻：寻找；不久
（3）志：动词，做标记；名词，标记
（4）乃：于是；竟然
（5）遂：于是，就；终于。
【点评】做好本题平时要注意积累、识记，特别是课文中出现的重点文言实词一定要掌握，还要学会知识的迁移，灵活运用。
三．综合读写（共2小题）
7．班级要开展以“走近陶渊明”为专题的语文学习活动，请完成下面的任务。
（1）语文老师为本次专题学习提供了一个示例，请参照示例，确定专题学习内容，并策划自己小组的专题学习任务。
示例：
专题学习内容：渊明与酒
专题学习任务：搜集阅读陶渊明与酒相关的诗文，探究“酒”与陶渊明文化性格的关系以及“酒”在陶渊明生命中的意义。
（2）有个小组在活动中发现刘禹锡与陶渊明在安贫乐道方面有相似之处，就用拟写对联的方式表达自己的理解，请帮他们将下面的对联补充完整。
上联：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿
下联：陶渊明 　东篱采菊　，　悠然见南山　。
【解答】（1）此题考查了主题学习内容、专题学习任务的设定。
回答此题时，一要仿照格式回答，二是要选取与陶渊明相关的事物。因为与陶渊明相关的事物一是酒，二是菊花，我们可选取菊花来回答此题。
（2）此题考查了对联的补充。
补充对联时，要看一下上联或者下联此位置的相关字词、根据词性和词义来确定此位置的词语，一般的原则是：相同位置词性相同、词义相近或者相对、字数相等。
例句为：刘禹锡陋室读经，苔痕上阶绿，其结构为：人名加地点加活动加诗句，补写的句子也应符合这个格式。
答案：
（1）专题学习内容：渊明与菊花
专题学习任务：搜集阅读陶渊明与菊花相关的诗文，探究“菊花”与陶渊明文化性格的关系以及“菊花”在陶渊明生命中的意义。
（2）东篱采菊 悠然见南山
【点评】综合读写即给出一段材料（材料不仅仅是课本中大家熟悉的），考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力和语言表达能力，皆在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。
8．写作技法：想象与虚构。
《桃花源记》以丰富的想象，为我们虚构了一个无比美好的“世外桃源”。请你大胆想象，写一个片段讲述渔人离开桃花源后发生的事情。150字左右。
【解答】答案：
示例：渔人出桃花源后，竟见利忘义，欲以桃花源之事作礼献媚于太守。谁知一无所获，欺官之罪让捕鱼人挨了太守五十大板。此后虽有高尚之士刘子骥欣然前往，终没有结果，桃花源在世间消失了千余年。到了21世纪，有刘子骥的后人利用卫星遥感技术，没有费多大的力气就找到了桃花源，然而麻烦也随之而至......
【点评】综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
四．文言文阅读（共1小题）
9．阅读文言文，回答问题。
【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
【乙】南阳刘子骥，好游山水。尝采药至衡山，深入忘反。见有一润水，水南有二石囷①。一闭一开水深广不得渡。欲还失道，遇伐薪人问径，仅得还家。或说囷中皆仙方灵药及诸杂物。子骥欲更寻索，不复知处。
长沙醴陵县有小水，有二人乘舟取樵，见岸下土穴中水逐流出，有新斫②木片逐流下。深山中有人迹，异之，乃相谓曰：“可试入水中，看何由尔。”一人便以笠自障，入穴。穴才容人。行数十步，便开明朗然，不异世间。
【注】①囷（qūn）：这里指似圆形谷仓的巨石。②斫：砍伐。
（1）用“/”为下面句子划分节奏。（标两处）
一闭一开水深广不得渡。
（2）解释下列句子中加点词。
①黄发垂髫　小孩　
②率妻子邑人来此绝境 　妻子和儿女　
③尝采药至衡山 　曾经　
④深入忘反 　通“返”，返回　
（3）下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一项是 　B　
A．乃不知有汉 乃相谓曰
B．忘路之远近 水陆草木之花
C．一人便以笠自障 先帝不以臣卑鄙
D．其真无马邪 余人各复延至其家
（4）用现代汉语翻译下列句子。
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②深山中有人迹，异之。
（5）【乙】文中的“开明朗然”与【甲】文中的 　豁然开朗　一词相仿。
（6）【甲】文写刘子骥“欣然规往”“未果”，【乙】文写刘子骥“欲更寻索，不复知处”。作者这样安排的目的是什么？
【解答】（1）本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据，一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。句意为：一扇关一扇开，水极深，水面相当宽广，他无法渡到对岸去。故停顿为：一闭一 开/水深广/不得渡。
（2）本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。
①句意：老人和小孩。垂髫：小孩。
②句意：带领着自己的妻子儿女及乡邻们来到这与世隔绝的地方。妻子：妻子和儿女。
③句意：曾经到衡山采药。尝：曾经。
④句意：深入衡山忘了出来。反：同“返”，返回。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
A．乃：竟然/乃：于是，就；
B．之：的/之：的；
C．以：用/以：因为；
D．其：表反问语气，难道/其：他们（的）。
故选：B。
（4）本题考查学生对句子翻译能力。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
①重点词：阡陌，田间小路。交通，交错相通。闻，听到。句意：田间小路交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。
②重点词：迹，踪迹。异，感到惊异，以……为异。句意：深山中竟然有人活动的踪迹，（他们两个人）对此感到很奇怪。
（5）本题考查学生对词语的理解能力。“开明朗然”的意思是：眼前就明亮起来。【甲】文中的“豁然开朗”的意思与之相近。
（6）本题考查学生的比较阅读能力，解答此题需要先疏通文意，了解内容。根据具体内容分析。作者是有意这样安排的，这说明桃花源是不存在的，是作者虚构的。暗示这样神秘美好的境界是虚构的，表达了作者对理解境界的向往之情。在当时的现实生活中是不存在的，反映出人们对美好生活的向往和追求。
答案：
（1）一闭一 开/水深广/不得渡。
（2）①小孩；②妻子和儿女；③曾经；④同“返”，返回。
（3）B
（4）①田间小路交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。
②深山中竟然有人活动的踪迹，（他们两个人）对此感到很奇怪。
（5）豁然开朗。
（6）暗示这样神秘美好的境界是虚构的，在当时的现实生活中是不存在的，反映出人们对美好生活的向往和追求。
【点评】“之”的用法：
①旁人皆为之感怆（之：代词）
②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）
③与民同游观之乐（之：的）
④予独爱莲之出淤泥而不染（之：用于主语和谓语之间，取消句子的独立性）
⑤久之，目似瞑，意暇甚（之：补充音节）
⑥何陋之有？（之：宾语前置的标志）
⑦马之千里者（之：定语后置的标志）
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