（培优篇）2022-2023学年下学期初中语文人教部编版八年级同步分层作业12 《诗经二首》（含解析）

（培优篇）2022-2023学年下学期初中语文人教部编版八年级同步分层作业12 诗经二首
一．选择题（共4小题）
1．下列关于《诗经二首》的说法不正确的一项是（　　）
A．《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．“所谓伊人”的“伊人”与“君子好逑”的“君子”指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个“思”字、“愁”字，却使人可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《蒹葭》这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
2．下面对《关雎》一诗赏析不正确的一项是（　　）
A．第一节以雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一节的佳处，在于它那种舒缓平正之音，并以这种音调领起全篇，形成全诗的基调。
B．第二节“参差荇菜”是承“关关雎鸠”而来，也是以洲上生长之物，即景生情。“左右流之”以荇菜流动无方向喻淑女难求。“求”字是全篇的中心。
C．第三节抒发求之不得的忧思，诗人描写了思念情人的心理。“辗转反侧”，则是诗人想帮助淑女采摘荇菜。
D．第四、五节写幻想求而得之的喜悦，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，都是既得之后情景。曰“友”曰“乐”，用字有轻重、深浅的不同。
3．下面对《蒹葭》一诗赏析不正确的一项是（　　）
A．“所谓伊人，在水一方”这两句引出了所思念者和所在地，不仅与“蒹葭苍苍，白露为霜”两句融合无间，而且又为后四句抒发主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情做铺垫。
B．“溯游从之，宛在水中央。”诗人经过一番艰苦的上下追寻之后，伊人仿佛在河水中央，周围流淌着波光，依旧无法接近。可见而不可求，可望而不可即，加深了渴慕的程度。“宛”字表明伊人的身影是隐约缥缈的，或许根本就是诗人痴迷心境下生出的幻觉。
C．第一节“白露为霜”写出了露水浓重、凝结成霜的情景，这应该是天刚破晓时的景况；第二节的“白露未晞”，其中就有时间的推移，那就是天已亮而露水还未干的景象。
D．“道阻且右”和第一节的“道阻且长”、第二节的“道阻且跻”又有不同，这一句更准确地描写出傍着水流的小路的曲折弯窄，令人难以前行，则主人公的失望与难言的痛苦，完全可以思而得之。但“采采”一词写阳光灿烂的样子，又给第三节的景物涂上了一层亮色。
4．下列诗句节奏划分不正确的一项是（　　）
A．关关/雎鸠，在河/之洲
B．窈窕/淑女，君子/好逑
C．溯洄/从之，道/阻且长
D．溯游/从之，宛在/水中坻
二．基础知识（共1小题）
5．解释下列句中加点的词。
（1）在河之洲　　 洲： 　 　
（2）窈窕淑女 窈窕： 　 　
（3）君子好逑 逑： 　 　
（4）左右流之 流： 　 　
（5）寤寐求之 寤寐： 　 　
（6）寤寐思服 服： 　 　
（7）悠哉悠哉 悠： 　 　
三．古诗词赏析（共2小题）
6．阅读下面的诗歌，完成下列各题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
（1）诗中的女子，为何会让君子“寤寐思服”？请用自己的话概括。
（2）本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。请从学过的其它诗文中选取一例，并加以简析。
7．阅读诗歌，回答问题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
（1）这首诗歌中的景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
（2）这首诗抒发了怎样的感情？
（3）重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
（4）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是　 　
A.本诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。
B.古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C.本诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点，通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。
D.本诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
四．文言文阅读（共1小题）
8．阅读《蒹葭》，回答下列问题。
（1）这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
（2）诗歌抒发了怎样的情感？
（3）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是　 　
A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
（4）《蒹葭》一诗中的“伊人”可望而不可即，正是这种“距离产生美感”，使得全诗有一种神秘莫测的朦胧美。在学过的古诗词中，你能找出同样的例子吗？
（培优篇）2022-2023学年下学期初中语文人教部编版八年级同步分层作业12 诗经二首
参考答案与试题解析
一．选择题（共4小题）
1．下列关于《诗经二首》的说法不正确的一项是（　　）
A．《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．“所谓伊人”的“伊人”与“君子好逑”的“君子”指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个“思”字、“愁”字，却使人可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《蒹葭》这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
【解答】ACD．正确；
B．有误，《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”是他日夜思念的意中人或者那个在水边采荇菜的女子；《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是爱慕追求“窈窕淑女”的男子。
故选：B。
【点评】解答此题的关键是在了解诗歌大意的基础上，能准确解释重点字词语的含义，把握诗歌的内容。
2．下面对《关雎》一诗赏析不正确的一项是（　　）
A．第一节以雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一节的佳处，在于它那种舒缓平正之音，并以这种音调领起全篇，形成全诗的基调。
B．第二节“参差荇菜”是承“关关雎鸠”而来，也是以洲上生长之物，即景生情。“左右流之”以荇菜流动无方向喻淑女难求。“求”字是全篇的中心。
C．第三节抒发求之不得的忧思，诗人描写了思念情人的心理。“辗转反侧”，则是诗人想帮助淑女采摘荇菜。
D．第四、五节写幻想求而得之的喜悦，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，都是既得之后情景。曰“友”曰“乐”，用字有轻重、深浅的不同。
【解答】本题考查学生对诗歌内容的理解与分析。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。这类题型可以采用选项与内容一一照应的答题方式。
A：正确；
B：正确；
C：不正确，“辗转反侧”，是写男主人公求而不得的焦虑，而不是写诗人想帮助淑女采摘荇菜；
D：正确。
故选：C。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。
3．下面对《蒹葭》一诗赏析不正确的一项是（　　）
A．“所谓伊人，在水一方”这两句引出了所思念者和所在地，不仅与“蒹葭苍苍，白露为霜”两句融合无间，而且又为后四句抒发主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情做铺垫。
B．“溯游从之，宛在水中央。”诗人经过一番艰苦的上下追寻之后，伊人仿佛在河水中央，周围流淌着波光，依旧无法接近。可见而不可求，可望而不可即，加深了渴慕的程度。“宛”字表明伊人的身影是隐约缥缈的，或许根本就是诗人痴迷心境下生出的幻觉。
C．第一节“白露为霜”写出了露水浓重、凝结成霜的情景，这应该是天刚破晓时的景况；第二节的“白露未晞”，其中就有时间的推移，那就是天已亮而露水还未干的景象。
D．“道阻且右”和第一节的“道阻且长”、第二节的“道阻且跻”又有不同，这一句更准确地描写出傍着水流的小路的曲折弯窄，令人难以前行，则主人公的失望与难言的痛苦，完全可以思而得之。但“采采”一词写阳光灿烂的样子，又给第三节的景物涂上了一层亮色。
【解答】此题是用选择题的形式考查学生对这首诗的内容、中心、意境、写法、修辞等方面的理解，在了解诗歌大意的基础上，抓住各个选项的要点，对照与选项有关的内容，判断正误即可。
A：正确；
B：正确；
C：正确；
D：不正确。“采采”一词写蒹葭茂盛，不是写阳光灿烂的样子。
故选：D。
【点评】此题考查了学生赏析诗歌的能力。赏析诗歌要熟读全诗，了解诗歌内容，体会作者的思想感情，并懂得用心去感悟，另外，要注意结合写作背景有利于理解诗歌。注意写作角度的把握。
4．下列诗句节奏划分不正确的一项是（　　）
A．关关/雎鸠，在河/之洲
B．窈窕/淑女，君子/好逑
C．溯洄/从之，道/阻且长
D．溯游/从之，宛在/水中坻
【解答】本题考查学生划分文言句子节奏的能力。文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
A、正确；
B、正确；
C、改为：溯洄/从之，道阻/且长；
D、正确；
故选：C。
【点评】划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。
二．基础知识（共1小题）
5．解释下列句中加点的词。
（1）在河之洲　　 洲： 　水中的陆地　
（2）窈窕淑女 窈窕： 　文静美好的样子　
（3）君子好逑 逑： 　配偶　
（4）左右流之 流： 　捞取　
（5）寤寐求之 寤寐： 　日日夜夜　
（6）寤寐思服 服： 　思念　
（7）悠哉悠哉 悠： 　忧思的样子　
【解答】考查对常见文言实词意义的理解及知识的迁移能力。解答本题主要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。
（1）句意为：栖居在河中沙洲。　　　　洲：水中的陆地；
（2）句意为：那美丽贤淑的女子。 窈窕：文静美好的样子；
（3）句意为：好男儿的好配偶。 逑：配偶；
（4）句意为：姑娘左右去摘采。 流：捞取；
（5）句意为：醒来做梦都想她。 寤寐：醒来，睡着；指日日夜夜；
（6）句意为：白天黑夜便总思念她。 服：思念；
（7）句意为：长长的思念哟。 悠：忧思的样子。
答案：
（1）洲：水中的陆地
（2）窈窕：文静美好的样子
（3）逑：配偶
（4）流：捞取
（5）寤寐：日日夜夜
（6）服：思念
（7）悠：忧思的样子
【点评】解答本题主要词语在句子里的意思，词义可根据知识的积累结合原句进行推断。
三．古诗词赏析（共2小题）
6．阅读下面的诗歌，完成下列各题。
关雎
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
（1）诗中的女子，为何会让君子“寤寐思服”？请用自己的话概括。
（2）本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。请从学过的其它诗文中选取一例，并加以简析。
【解答】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解能力。从诗中“窈窕淑女”一句可以知道，她文静、美好，善良。从“参差荇菜，左右流之”可以知道，她劳作姿态优美。所以，她会让君子“寤寐思服”。
（2）本题考查学生对诗歌写作手法的理解能力。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。《关雎》中以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴淑女既得而“友之”“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”也是运用了“兴”的手法﹣﹣﹣以芦苇、霜露起兴，引出下文写主 人公追寻伊人而不得。现代诗人贺知章的《回延安》中也大量地运用了“兴”的手法，如：“东山的糜子西山的谷”﹣﹣先说山 上的物产，以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”。
答案：
（1）她文静、美好，善良；劳作姿态优美。
（2）“蒹葭苍苍，白露为霜”﹣﹣﹣以芦苇、霜露起兴，引出下文写主人公追寻伊人而不得。示例：“东山的糜子西山的谷”﹣﹣先说山上的物产，以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”。
【参考译文】
关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，日日夜夜都想追求她。
追求却没法得到，日日夜夜总思念她。绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，弹琴鼓瑟来亲近她。
参差不齐的荇菜，在船的左右两边去挑选它。贤良美好的女子，敲起钟鼓来取悦她。
【点评】理解诗歌内容：
1．了解诗歌基本意思；
2．结合关键词语理解诗歌内容；
3．注意重点句子。
7．阅读诗歌，回答问题。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
（1）这首诗歌中的景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
（2）这首诗抒发了怎样的感情？
（3）重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
（4）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是　D　
A.本诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。
B.古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C.本诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点，通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。
D.本诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
【解答】（1）本题考查诗词内容的理解。解答此题要注意把握诗词中景物的特点，并提炼出景物画面的特点。诗中“白露为霜”给读者传达出节序已是深秋了，而天才破晓，因为芦苇叶片上还存留着夜间露水凝成的霜花。就在这样一个深秋的凌晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而出现在眼前的是弥望的茫茫芦苇丛，呈出冷寂与落寞。这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
（2）本题考查诗中抒发的情感。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的诗句，概括分析。 此诗曾被认为是用来讽刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得。现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。
（3）本题考查重章叠唱的写作手法。重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。是诗歌的一种常见手法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
（4）本题考查句意理解与赏析。解答时明确全诗的每一句话的意思，理解诗歌的意境及作者的情感。
ABC．正确。
D．有误，“这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神”是正确的，但并没有体现主人公绝望的情绪。
故选：D。
答案：
（1）这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
（2）对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往和相思之苦。
（3）全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
（4）D
译文：
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。 顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。
河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。 意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。 顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
【点评】如何鉴赏诗歌：一要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。二要把握形象。诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象。三要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。
四．文言文阅读（共1小题）
8．阅读《蒹葭》，回答下列问题。
（1）这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
（2）诗歌抒发了怎样的情感？
（3）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是　D　
A．这首诗每章开头两句写景，渲染了萧瑟冷落的气氛，烘托出主人公凄婉惆怅的心情。
B．这首诗三次运用“宛”字，给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。
C．这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。
D．这首诗表现了主人公对意中人执着追寻的精神以及可望而不可即的绝望情绪。
（4）《蒹葭》一诗中的“伊人”可望而不可即，正是这种“距离产生美感”，使得全诗有一种神秘莫测的朦胧美。在学过的古诗词中，你能找出同样的例子吗？
【解答】（1）此题考查的知识点是诗词内容的理解。解答此题要注意把握诗词中景物的特点，并提炼出景物画面的特点。诗中“白露为霜”给读者传达出节序已是深秋了，而天才破晓，因为芦苇叶片上还存留着夜间露水凝成的霜花。就在这样一个深秋的凌晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而出现在眼前的是弥望的茫茫芦苇丛，呈出冷寂与落寞。这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
（2）此题考查的知识点是诗歌情感的抒发。根据诗中内容，体会情感。在水一方”，可望难即是人生常有的境遇，“溯徊从之，道阻且长”的困境和“溯游从之，宛在水中央”的幻境，也是人生常有的境遇；人们可能经常受到从追求的兴奋。到受阻的烦恼、再到失落的惆怅这一完整情感流的洗礼，更可能常常受到逆流奋战多痛苦或顺流而下空欢喜的情感冲击。对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往和相思之苦。
（3）此题考查的知识点是诗词语言的鉴赏。“在水一方”是隔绝不同的意思，意味着追求艰难，“伊人”可望而不可即，充满了无可奈何和惆怅之情，为下文抒情做铺垫。但不是“绝望”情绪。
（4）此题考查的知识点是诗词赏析的运用。解答此题的关键是抓住关键语句“朦胧美”，结合古诗词中的“距离美”分析。韩愈《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧《江南春》：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
答案：
（1）这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。
（2）对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往和相思之苦。
（3）D
（4）示例：韩愈《早春呈水部张十八员外》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧《江南春》：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
译文：河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。 意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。 顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。 意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。 顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。 意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。 顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
【点评】回答诗词鉴赏题时，要把握住诗词中的意象，从意象入手，结合时代背景，知人论世分析、赏析。
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