2 乡下人家 探究型学习活动教学设计

《乡下人家》探究型学习活动教学设计
所涉学段 四年级 所教学科 语文
活动设计
活动主题 乡下人家
活动目标 会认 "构、朴、素 "等生字,会写 "倘、绘、寄 "等生字 . 正确读写"屋檐、构成、装饰、顺序、照例、倘若、率领、天高 地阔、催眠曲"等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文,想象画面,自读自悟,学 会在读中感悟,在读中积累. 学会抓住关键语句,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村 生活 的 热 爱 。 了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切 相关的景、物来来抒写情感的表达方法。
教学对象 及学情分析 作为教育主体的学生,其主体性的品质与能力主要表现在主 动性、独立性、创造性三个方面。研究型学习要求教师的教学行 为由"带着知识走向学生"转变为"带着学生走向知识";学生 的学习行为由"带着教材走进教室"转变为"带着问题走向老师"。 通过双向互动,体现以人为本,发展学生主体性.
探究任务 学生在教师引导下进行探究型学习。展开以小组分组形式进 行的主题型探究学习活动,激发学生对身边事探究的好奇心,让 学生通过实践活动和亲身体验,初步了解和体验研究的方法和过 程:逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生 学习的自信心养成良好的科学素养,团结合作的精神,同时增强 社会责任感,逐步形成健全的现代人格.培养学生小组合作的精 神,学会互相帮助,互相合作,共同进步,也知道小组合作的重 要 性 。
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活动过程设计 1.方案设计: (1)抓好课堂自主研讨,设计教学方法,落实语文自主创 新学习研究活动的工程。 (2)培养学生自主创新学习能力,在教学中引导学生通过 自学、探究(主要是猜测、验证与交流等教学活动)解决问题, 形成自主创新学习能力,使学生具有能可持续发展的能力. 2.活动准备: 活动前:教师先让学生做好活动的充分准备,在活动中帮助 教师组织活动成为教师的得力助手。。 (1)给学生营造浓厚的自主创新学习氛围.学生是学习的 主体,自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要.在实验研 究过程中,要着力营造浓厚的自主学习,自主探究的学习氛围, 唤起学生的主体意识,激起学习需要,使学生真正去调动自身的 学习潜能。 (2)把课堂作为课题研究的主阵地.课堂是落实素质教育 的主阵地,是培养人的主阵地.课题研究也只有落实在课堂,才 符合教育和科研的规律,也才能真正贴近教育,贴近学生本身.
学习资源/ 技术应用 根据每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息 的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力 给予不同的评价。利用希沃白板、希沃手机助手、班级优化大师 APP,进行学生探究学习进行反馈、激励,点评等,并且根据 AP P自动统计功能,按照积分高低评选优秀探究学员.
评价要求 通过观察、猜测、交流等形式得出合理的看法,总结出正确 的探究结论为合格 1、检查正确合乎道理的观点为合格 2、查看课堂观察讨论记录,参与小组研讨为合格 3、采用组长、组员及教师三级综合评定优、良、合格。
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