22.《四季之美》教案（共2个课时）

22.《四季之美》教案
学习目标：
1.认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕、”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
重点难点:
教学重点：理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。
教学难点：
体会景物的动态描写，并能学以致用。
第一课时
板块一 激趣导入，揭示课题
1.谈话导入
上节课我们一起学习了古诗词三首，看到了山雨过后的山居秋景，夜半难眠的客船夜景，以及行军营帐的边塞雪景，正应了我们这个单元的主题：四时景物皆成趣。这节课我们来继续学习第七单元的第二课《四季之美》，请同学们一起来读一读课题《四季之美》。
板块二 字词学习
1.初读课文
同学们，课文我们已经预习过了，现在请大家出声读一读，注意读准字音，读通句子。长句注意停顿，开始吧。
2.词语学习
（1）读准字音
同学们都读完了吧，本课还有一些生字词，请同学们先自己读一读。谁来读一读这些词语？
‘黎明’‘红晕’‘漆黑’‘萤火虫’‘大雁’‘夜幕’‘降临’‘心旷神怡’‘炭火’‘火盆’‘走廊’‘闲逸’‘未免’
（2）理解词语
“心旷神怡”就是：心情舒畅，精神愉快的意思。
“闲逸”我知道了‘逸’字是安乐安闲的意思，组成词语闲意就是闲适、安乐的意思。
（3）写生字
‘黎’和‘漆’字它们相同的部分，注意不要写成水。我们在写这两个字的时候，还要注意朝廷的朝那要舒展，各部分结构要紧凑，我还要提示大家‘黎’和‘漆’相同的这部分笔画虽然一样，但是‘黎’字的这部分要写的宽一些，‘漆’的这部分要写的窄一些。
‘逸’和‘免’字比较像，逸字去掉走之旁再去掉一点就是免字了。我还要提醒大家，逸字里面是一个兔，不能要少一点，而免字是没有点的。
板块三 梳理课文内容
1.确定主题
四季之美大家预习了知道，这是一篇写什么的文章？【板书：景物】。
2.整体感知
整篇文章读完了以后，你有什么总体的感觉？
3.把握课文内容，梳理课文结构
让我们再次朗读课文，请同学们想一想课文是按照什么顺序来写的？每个自然段都写了什么内容？——引出中心句
第一自然段春天——黎明
第二自然段夏天——夜晚
第三自然段秋天——黄昏
第四自然段冬天——早晨
4.猜想：为什么要选择各个季节的这些时间段？
——夏天，白天太热，夜晚乘凉的时候才能安下心来感受美景
——秋天，对于一年来说是尾声；黄昏，对于一天来说是尾声，两种尾声相吻合。古人常常伤春悲秋，中国文化对日本文化深有影响。
——冬天，早晨有霜有雪，反射着阳光，一睁眼就能看到。
——春天，一年之计在于春，一日之计在于晨，因而春天选择了黎明来写。
（这一部分，不仅是整体感知，也让学生了解到作者写作时选材组材的匠心。）
5.初步感受作者的细腻
老师提示一下，看一下这四个时间段，我们说“黎明”跟“早晨”你有疑问吗？你知道“黎明”跟“早晨”的区别吗？预设：黎明应该是天刚刚亮，早晨时已经有太阳了。 你看这两个时间段其实挨的比较近！这么短的时间，她都能发现不一样的，有时候我们观察却没有这样的感觉。
你再来看“黄昏”跟“夜晚”它这两个时间段也挨得在很近，在很近的时间段里面，也许我们根本就没有注意过它的变化，但是作者却注意到了，说明她是一个感觉非常细腻的人【板书：细腻】。
写景，一般抓住景物的不同方面来写。
【教】第一小节：春天
1.读一读
请同学们读一读第一小结，找一找描写了哪些景物？
预设：
（1）天空 彩云
2.想一想作者是抓住哪些关键词来写的春天？
预设：
找到关键词：鱼肚色、红、红紫
——抓住什么来写？（天空的颜色变化，这是动态的景色描写。）
3.你觉得这一段中哪里很美，说一说你的感受。
预设：
——关注动词：“泛、染、飘”都是动词。（“泛”表示大面积微微出现，“染”字增强了颜色的立体感，“飘”字体现了天空的动态美。“泛、染、飘”这三个动词体会春天的黎明的动态美，这些词语表现了春天早晨天空的独特景致，给人以美好的想象
——关注叠词：“红紫红紫，一点儿一点儿”在变化，我觉得很美。
指名读，读出天空颜色的变化。指导：慢读，关注叠词。
4.齐读，感受动态描写。
那么亲爱的孩子们，在这段中所有景物都是静静地慢慢地发挥着细微的变化，这是动态描写还是静态描写呢？【板书：动态描写】
师总结：
通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。朗读这段话时节奏要舒缓，读出黎明时分的安静。
5.再读，尝试背诵。
之所以天空的颜色有变化，是因为日出。看着板书，尝试背诵第一节。
第二课时
板块一 复习导入
1.复习字词
上节课我们一起学习了《四季之美》的字词，请同学们再来读一读吧！
黎明 红晕 漆黑 萤火虫 大雁 夜幕 降临 心旷神怡 炭火 火盆 走廊 闲逸 未免
2.复习第一自然段
同学们，上节课我们还学习了四季之美的第一自然段：春天最美是黎明，一起感受一下作者笔下春天黎明的独特韵味和动态美，并且尝试着用自己喜欢的方式把课文背诵下来。
板块二 精读课文，抓住关键词，体会景物的描写
这节课我们将继续学习夏秋冬三个季节，继续感受景致的独特韵味和动态美。
接下来请同学们默读课文，继续思考课后第一题，并且联系上下文体会其中的动态描写。
【扶】第二小节：夏天
1.读一读
我们一起读一读第二自然段，都描写了哪三种景致呢？
2.找到关键词：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚
——月夜和暗夜有什么区别？（月夜有月亮，很明亮，暗夜则没有月亮，一片漆黑。）
——这一小节写月夜了吗？找句子。（“明亮的月夜固然很美……”说明作者认为月夜很美，但暗夜更美。）
——为什么？（月夜，月亮发出亮光，是静态的；而暗夜中的萤火虫发出的光，星星点点，是移动的。）
3.萤火虫的迷人作者是如何描写出来的呢？
预设：
先写了无数只萤火虫，再写一只两只萤火虫，抓住不同方面的动态描写。
播放视频和图片——说感受
这样子如果普通的月夜确实是很亮的一个场景，那就是静的。可是现在暗夜之中萤火虫在飞舞，这就是一个动态，所以春天着重写了动态，夏天也是写了动态，也是写的动态。
【板书：动静结合】
【放】自学第三、四小节：秋天和冬天
1、自学要求：
请同学们自学三、四小结，自学要求：①读一读 ②找到动态描写的词句，关键词。
2、分享交流
——秋天：归鸦、大雁、夕阳、风声、虫鸣。
（1）归鸦与大雁——比较不同
归鸦和大雁的飞有什么不同之处呢？
朗读“夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆的朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
预设：
归鸦是急急匆匆的往自己的窠里飞去，然后大雁是在空中里比翼而飞。——师引导：你找到词语非常准确，但是你没有告诉我他们的不同之处在哪里。
（2）想象原因，感受画面
预设：
乌鸦是很急的，然后大雁是很悠闲的在天空上飞，它们飞行的状态不一样。
师追问：归鸦是很急的飞，但是大雁没有它那么急。为什么？
预设：
——可能是因为乌鸦朝窠里是因为小宝宝在等着吃的。
——它担心巢穴里小宝宝的安危。
——现在是黄昏，夜晚马上到来了，有可能他再晚一会就是会找不到回家的路。
师引导朗读：真好，那你可不可以读出这种急急匆匆的感觉？
教师：那为什么大雁没有这么急？大雁的飞是怎么样的“飞”呢？
预设：
——它可能已经带着孩子已经出来觅过食了。
——大雁它是成群结队的一起飞，它要迁徙到南方。
师总结：相比起来归鸦路途就更远了，所以更需要成群结队，团结合作。来，我们一起读，读出这种感觉。
教师：看啊，这个“归鸦”它的目的地是家里，他的飞行非常的急，因为它担心自己的孩子。而大雁呢，它的目的地比较长，是在温暖的南方，它更需要团队的合作，它才能够抵达它最终的目的地。因此你看他们飞的状态，飞的目的，飞的远近不一样，所以呈现出来的美也不一样，同时什么也不一样？对！作者的感受也不一样。看到“归鸦”的那一份爱，她觉得这种场面特别的动人。而看到成群结队的“大雁”他就觉得特别的感动。是啊，就是这样的画面，始终牵动着作者的心。——（播放图片）
教师：这样的秋天你感觉怎么样呢？很有韵味，因为你可能会联想到很多很多，还有呢？
预设：
让人心旷神怡。
师总结：是的，当耳边响起风声、虫鸣的时候，当然会让人更加的心旷神怡，是的，就是这样美的秋天。我们看，这个“萤火虫”“归鸦”“大雁”它们虽然都在飞，但是它们飞的状态不同，目的不同，所呈现出来的美也是不同的，所以同样写“飞”我们读起来并不感觉乏味、枯燥、重复对吧。反而增加了韵味，独特。
——冬天：炭火、寒气
教师：那么到了冬天呢？冬天的雪在落，霜在结，人们在干什么呢？这些景作者又有什么样的感受呢？文中的哪一个词？
预设：和谐——教师：为什么是和谐啊？什么跟什么和谐？
预设：我觉得是闲逸的心情和寒冷的冬晨——教师：哎，你找到了文中的关键句，能不能谈谈你的理解？
预设：我觉得手里捧着火盆，身体非常暖和，又非常悠闲，看着窗外的美景，感觉十分的惬意。——教师：太好了，你把那样的场景说出来了，他说，我手里捧着火盆，身体非常的怎么样啊，暖和，而外面下着雪，他是非常冷的。“一暖一冷”是不是很和谐啊。外面的万事万物都覆盖着白雪。植物不长啦，动物也冬眠了，这个时候人也可以休息啦。你看，外面的休息啦，里面的人也休息了，是不是很和谐。还有什么能说出和谐？
教师：外面的雪是什么颜色的？你手里的火盆是什么颜色的？你看“一白一红”相衬起来是不是很和谐。如果你再仔细的读一读，你还能发现更多和谐的美？
预设：还有，她说落雪的早晨当然美，后面还有遍地的铺满白雪的早晨，后面也写了无雪无霜凌冽的清晨，两个做了对比。
教师：哎，两个做了对比，不管是有雪还是无雪，都是美的。有雪和无雪也是很和谐的。哪怕是这个炭火到了中午烧尽了，烧没了。它的心情只是扫兴的，而不是非常失望的，这样的冬天，我们一起来读一读“冬天最美是早晨”读
教师：这样的冬天感觉怎么样呢？
预设：这样的冬天让我感到十分的惬意——教师：惬意，因为不需要做那么多事啦，还有吗？
预设：清净、平静——教师：清净，对啊，因为大家都休息了。
板块三 关注写法，认识作者
1、关注写法
教师：你的内心也是平静，外面也是很平静的，非常好，你看老师就有疑问了，刚才我们找到了每一个季节，每一个景物它们都在动对吧？都在不停的动，但是每一个季节读完之后，你们的感觉就是这个季节特别的......刚才你们讲的，特别的怎么样？特别静对吧，所有的景物都在动，刚才所有的景物都在动，可是读完这一个季节，我问你们什么感觉？你们说好闲逸啊，好平静啊，好清净啊，为什么？明明是在写动，怎么会给你们这种这么静的感觉 呢？来给你的同桌讨论一下。好，有发现了吗？
预设：“因为它里面没有说声音——教师：整篇文章只有一个地方写了声音“风声”“虫鸣”但是其他的地方没有，所以显得特别的静。
预设：她写的很自然——教师：什么很自然？——预设：他都是写大自然的事——教师：她都是写大自然的事，对啊，她都是写这些景物在不停的动，那不应该是很波动的吗？不应该是让你感觉到比较嘈杂，像他讲的就比较高，因为没有声音，还有吗？
预设：还有因为它的美丽会让人觉得它很静态——哦，这还是你的感觉，这些景物都在动，你却有种很平静的感受，好奇怪哦！
预设：因为它是很优美的动——教师： 什么样的动？再换一个词——预设：动的很轻柔——教师：动的很轻柔，动的都不大。你看雪落是不是很轻，很慢。你看彩云飘是不是也很慢，所以你看，虽然她在写动。可是动的那么轻，那么慢，那么柔，所以你会感到整个氛围都是静的。这就是这个作者厉害的地方，虽然他在写“动”可是动中有静，静中有微微的动【动静相长】。
那么作者是怎么达到这种本领的呢？她为什么这么会写呢？你看这篇文章啊，她选择了独特的时间段：黎明——夜晚——黄昏——早晨
然后她还选择了这个时间段中独特的景物，以及这些景物它的动，同时它动的比较慢，比较揉，也许你不仔细看你都看不到。同时呢它还美她他看完所有的景物都有她的感受，而且她的感受没有写的很大，很夸张，她只是用了一个词，“点点即可”这样的表达让我们感受到这篇文章的美，美在这么多地方，如果孩子们你们下课之后啊去买一买她写的这本书。
2、认识作者
清少纳言的《四季之美》选自他的《枕草子》这本散文，她生活在距离我们1000多年以前，我们大概看一看他的身世，（插入简介）一个经历了人生，起起伏伏的女子。结过婚，生完孩子又当过官，她的经历很多很多，看尽了世间所有的悲欢跟苍凉的。所以，这些景在她眼中就会显得特别的独特。也许我们没有她这样丰富的经历，特别是我们小孩子，但是如果我们能够像她一样，有一颗安静的心去看这个世界。也许你会看到她眼中这样的美景，那么就请你用笔把它写下来。
好，这节课我们就上到这儿。