第六单元名著导读《西游记》教案 部编版语文七年级上册

《<西游记>：精读与跳读》教案
◎教学目标：
1.引导阅读《西游记》，感受经典的魅力。
2.指导运用精读和跳读相结合的方法，阅读整本书。
◎教学重难点：
1.阅读《西游记》，感受经典的魅力。
2.能够运用学会使用各种阅读方法。
◎教学过程：
一、“西游”阅读“接力赛”
1.四句话概括《西游记》。
⑴教学预备。
给学生布置任务，让学生准备图书《西游记》（吴承恩著，人民文学出版社1980年5月第二版，2016年11月第22次印刷），并课前翻阅、浏览。
(2)教学导入。
《西游记》讲述的是师徒4人西天取经的故事。这故事可谓家喻户晓，妇孺皆知，同学们从小就耳熟能详，影视剧更是将这本书的故事改成各种版本，深受观众的喜爱。既然大家很熟悉，所以我们今天不必用上课的时间一字一句地读书了，我们来玩个游戏——“西游”阅读“接力赛”。
(3)规则宣布。
根据自己对《西游记》故事的了解，每组派4名同学，每人依次说一句话，连接起来，概括《西游记》整本书的内容。概括最完整、最简洁的小组获胜。
(4)活动评判。
《西游记》共一百回，可以分作四个部分，分别是：第一部分（一至七回）：石猴出世，拜师学艺，大闹天宫后被镇压；第二部分（八至十二回）：唐僧的经历及取经的由来；第三部分（十三至九十七回）：师徒取经，降妖除魔历劫难；第四部分（九十八至一百回）：取得真经，重返东土。引导学生评判时，不仅给每个人打分，算各组的总分，还要求学生对具体表达作评析。
2.四段话讲述《西游记》。
(1)教学过渡。
第一轮接力赛主要是为了帮助大家回忆《西游记》这本书的故事梗概。接下来，我们继续开展“接力赛”，这次我们要讲讲《西游记》里的几个人。
(2)规则宣布。
根据自己对《西游记》人物的认识，分别选择师徒4人中的一位，以其口吻简要讲述其在《西游记》中的经历。各组派3位同学讲述，全班为其打分，课代表给各组加分，讲述最清楚、最简洁的小组获胜。
(3)活动评判。
从四个不同人物不同的角度讲述，在概述人物经历中，可以适当体现其个性。评判中可以引导学生关注这一点。
3.四段话谈论《西游记》。
(1)教学过渡。
第二轮接力赛中大家重新熟悉了小说中的四个人物。接下来我们继续开展“接力赛”，这次我们要谈谈《西游记》是一部什么样的书。
(2)规则宣布。
根据自己对《西游记》的印象，选择一个角度，举一两个例子谈谈对《西游记》主题的理解。各组派两名同学谈论，一人谈观点，一人举例子，构成一组对话。全班为其打分。谈论最恰当、最简洁的小组获胜。
供选角度：人生、政治、宗教、文化。
(3)活动评判。
四个角度大略代表了四种认识。学生可以选择后自由谈论，无需苛求自己认识多么深刻。评判中宜引导学生注意例子应与观点一致。
设计意图：此课的第一个环节旨在帮助学生回顾并再次熟悉《西游记》。因为《西游记》是学生非常熟悉的名著，不少学生孩提时就观看过由六小龄童担任主演的电视剧《西游记》，小学即读过图书《西游记》，孙悟空是无数中国孩子童年时的偶像，所以学生对此书的阅读不是零起点，老师的指导也必须关注这一事实。
设计“接力赛”的方式是为了从学情出发。七年级的学生一般童心未泯，喜欢游戏，以游戏的方式学习，往往能激活其学习兴趣。既然这个环节对于整课而言是一个引子、一种铺垫，是学生真正阅读的热身，所以不妨真正“热”起来。但活动中不必“恋战”，不要耽搁时间。三个游戏虽层层递进，但在学生学习基础不大好、表达能力不太强的班级，可以放弃一个甚至两个。
二、“西游”阅读“三级跳”
1.跳生词。
(1)教学过渡。
“西游”阅读“接力赛”，让我们重温了《西游记》。现在，我们真正打开书，再读这本书，学习跳读。
(2)经典回放。
孙行者一调芭蕉扇（节选）
行者见他闭了门，却就弄个手段，拆开衣领，把定风丹噙在口中，摇身一变，变作一个蟭蟟虫儿，从他门隙处钻进。只见罗刹叫道：“渴了！渴了！快拿茶来！”近侍女童，即将香茶一壶，沙沙的满斟一碗，冲起茶沫漕漕。行者见了欢喜，嘤的一翅，飞在茶沫之下。那罗刹渴极，接过茶，两三气都喝了。行者已到他肚腹之内，现原身厉声高叫道：“嫂嫂，借扇子我使使！”罗刹大惊失色，叫：“小的们，关了前门否？”俱说：“关了。”他又说：“既关了门，孙行者如何在家里叫唤？”女童道：“在你身上叫哩。”罗刹道：“孙行者，你在那里弄术哩？”行者道：“老孙一生不会弄术，都是些真手段，实本事，已在尊嫂尊腹之内耍子，已见其肺肝矣。我知你也饥渴了，我先送你个坐碗儿解渴！”却就把脚往下一登。那罗刹小腹之中，疼痛难禁，坐于地下叫苦。行者道：“嫂嫂休得推辞，我再送你个点心充饥！”又把头往上一顶。那罗刹心痛难禁，只在地上打滚，疼得他面黄唇白，只叫“孙叔叔饶命!”
行者却才收了手脚道：“你才认得叔叔么？我看牛大哥情上，且饶你性命，快将扇子拿来我使使。”罗刹道：“叔叔，有扇！有扇！你出来拿了去!”行者道：“拿扇子我看了出来。”罗刹即叫女童拿一柄芭蕉扇，执在旁边。行者探到喉咙之上见了道：“嫂嫂，我既饶你性命，不在腰肋之下搠个窟窿出来，还自口出。你把口张三张儿。”那罗刹果张开口。行者还作个蟭蟟虫，先飞出来，丁在芭蕉扇上。那罗刹不知，连张三次，叫：“叔叔出来罢。”行者化原身，拿了扇子，叫道：“我在此间不是？谢借了！谢借了！”拽开步，往前便走，小的们连忙开了门，放他出洞。
(3)读法指导。
①要求学生打开教材，阅读以上部分。限定时间90秒。
②要求读完掩卷，详细复述其中的内容。
③要求学生再次打开书本，反思自己跳过了哪些字词，并引导学生作总结。
方法总结：若生词不影响理解，可直接跳过；若生词影响理解，可根据上下文猜读。
(有些词虽非生词，但属于古今异义，也可照此办法跳读或猜读）
2.跳诗词。
(1)教学过渡。
阅读古典小说，会遇到疑难词语，不影响阅读，可以跳过去。古典小说还有个特点，就是因其往往从评书等说唱艺术发展而来，所以其中诗词很多，不妨再看。
(2)经典回放。
孙行者一调芭蕉扇（节选）
好猴王，一只手扯住，一只手去耳内掣出棒来，幌一幌，有碗来粗细。那罗刹挣脱手，举剑来迎，行者随又轮棒便打。两个在翠云山前，不论亲情，却只讲仇隙。这一场好杀：
裙钗本是修成怪，为子怀仇恨泼猴。行者虽然生狠怒，因师路阻让娥流, 先言拜借芭蕉扇，不展骁雄耐性柔。罗刹无知轮剑砍，猴王有意说亲由。女流怎与男儿斗，到底男刚压女流。这个金箍铁棒多凶猛，那个霜刃青锋甚紧稠。劈面打，照头丢，恨苦相持不罢休。左挡右遮施武艺，前迎后架骋奇谋。却才斗到沉酣处，不觉西方坠日头。罗刹忙将真扇子，一扇挥动鬼神愁！
那罗刹女与行者相持到晚，见行者棒重，却又解数周密，料斗他不过，即便取出芭蕉扇，幌一幌，一扇阴风，把行者扇得无影无形，莫想收留得住。这罗刹得胜回归。
(3)读法指导。
①要求学生阅读以上部分，迅速把握情节。
②要求学生读完掩卷，概括内容。
③要求学生再次打开书本，反思自己对其中诗词的阅读，并引导学生作总结。
方法总结：小说中诗词大多描写景物、妖怪的装束装备、打斗场景，这些往往大同小异，可以跳过不读。
3.跳回目。
(1)教学过渡。
古典小说中不仅可以跳过一些诗词，还可以跳过一些情节，比如当你看到某些打斗与前面所读的类似时，就可以跳过去。对于整本书，还可以从回目上“跳”，跳过一些章回，奔向要精读的部分。
(2)回目展示。
第十五回 蛇盘山诸神暗佑 鹰愁涧意马收缰
第十六回 观音院僧谋宝贝 黑风山怪窃袈裟
第十七回 孙行者大闹黑风山 观世音收伏熊罴怪
第十八回 观音院唐僧脱难 高老庄行者降魔
第十九回 云栈洞悟空收八戒 浮屠山玄奘受心经
第二十回 黄风岭唐僧有难 半山中八戒争先
第二十一回 护法设庄留大圣 须弥灵吉定风魔
第二十二回 八戒大战流沙河 木叉奉法收悟净
第二十三回 三藏不忘本 四圣试禅心
第二十四回 万寿山大仙留故友 五庄观行者窃人参
第二十五回 镇元仙赶捉取经僧 孙行者大闹五庄观
第二十六回 孙悟空三岛求方 观世音甘泉活树
第二十七回 尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王
第二十八回 花果山群妖聚义 黑松林三藏逢魔
第二十九回 脱难江流来国土 承恩八戒转山林
第三十回 邪魔侵正法 意马忆心猿
第三十一回 猪八戒义激猴王 孙行者智降妖怪
(3)读法指导。
①要求学生阅读回目，自选角度，“跳”选要读的章回。
②要求读完掩卷，复述情节。
③要求学生反思自己的阅读，总结方法。
方法总结：小说内容复杂，但可以根据自己的喜好跳读。比如喜欢孙悟空，可以从回目中找到有关孙悟空的章回，详细阅读，其余则跳过。这样阅读，一样可以把握人物的经历，了解小说的内容。
设计意图：这个环节主要是引导学生学会跳读。其中的“三级跳”的每一级，由易到难，由短到长，逐级提高难度，意在引导学生懂得古典小说的阅读可以跳读，对于不影响阅读理解的、基本类似的或者自己已经比较熟悉或者不太感兴趣的部分都可以跳过。在以后的精读中，跳过的部分如果影响了精读的进行，或者妨碍了探究，则可以回读，帮助深入解读。
三、“西游”阅读“深潜水”
1.细读联想。
(1)教学过渡。
学习跳读的目的，是为了找出值得精读的部分。自由选择精读的内容，谈谈有哪些新的认识。
(2)片段推荐。
乱蟠桃大圣偷丹（节选）
大圣看玩多时，问土地道：“此树有多少株数 ”土地道：“有三千六百株：前面一千二百株，花微果小，三千年一熟，人吃了成仙了道，体健身轻。中间一千二百株，层花甘实，六千年一熟，人吃了霞举飞升，长生不老。后面一千二百株，紫纹缃核，九千年一熟，人吃了与天地齐寿，日月同庚。”大圣闻言，欢喜无任。当日查明了株数，点看了亭阁，回府。自此后，三五日一次赏玩，也不交友，也不他游。
(3)读法指导。
①要求学生阅读此部分，思考问题：
人间天上都有蟠桃，蟠桃园里的蟠桃却格外神奇。仔细想想，写蟠桃园里的蟠桃神奇有什么用意？又有哪些好处？
②要求相互交流体会，理解文本中蕴含的桃文化等信息。
③引导学生作总结。
方法总结：精读需要细想，能够联系现实生活，则可以得到新的认识。
2.精思质疑。
(1)教学过渡。
在细读时，还可以质疑，对书本中的描写表达自己的感受。自己选择一段，提出你的疑问。
(2)片段推荐。
灵根孕育源流出（节选）
看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。石猿喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深 ”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床，石凳。中间一块石碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得下千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。这里边：刮风有处躲，下雨好存身。霜雪全无惧，雷声永不闻。烟霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。”
(3)读法指导。
①要求学生阅读此部分，思考问题：
石猴出世，便能识字，还能出口作诗，可信吗？这样的想象怎么理解？
②要求相互交流体会，理解文本中想象的合理性。
③引导学生作总结。
方法总结：精读需要质疑，与作者对话可以发现更多的阅读乐趣。
3.鉴赏延伸。
(1)教学过渡。
精读最有价值的在于鉴赏。自选片段，欣赏其中描写生动的地方，谈谈其好处。
(2)自主交流。
(3)读法指导。
①要求学生自由交流，总结方法。
②要求学生注意内容的前后关联。
③引导学生作总结。
方法总结：鉴赏主要是针对写法和语言。根据自己的喜好和兴趣，可以选择相应的片段细细品味。
设计意图：此环节是最后一个部分。因为大多数名著导读都会在精读上下工夫，所以这一部分不必深入细致地开展，只要学生懂得将细读、精思和鉴赏相结合即可。