2023届高考语文复习：诗歌鉴赏突破——古代诗歌情感分析

高考语文诗歌鉴赏突破：古代诗歌情感分析
抓住诗歌内容，把握诗人情感
一、考情分析
从近几年高考试题来看，诗歌鉴赏题年年都要考查诗歌的情感态度，但是真正考查对诗歌的思想情感进行评价的并不很多，即使涉及这一层面，设题点也大多数集中在诗歌的内容、思想情感方面，所以本文主要讲如何把握诗歌的情感。目前，诗歌情感类题目主要存在以下几个问题：
1、对情感进行概括时，层次混乱，概括不全。
2、对诗人情感的理解，断章取义，牵强附会，不能准确把握诗人的情感态度。
3、不能规范答题，以空对空，或堆砌名词术语，或不做具体分析，或分析不到位。
二、温故知新
【常见设问方式】
1、这首诗词的某一联(某句、某片、某细节、某典故、某意象)表达了诗人什么样的感情 请简要分析。
2、这首诗词表现了诗人怎样的情趣(心境、心情、人生理想、人生态度)
3、诗歌表达了诗人哪些复杂的情感？
4、诗人的情感有哪些变化？
5、这首诗主要写了哪些内容？反映了怎样的社会现实？
【常考题型】
题型一:词句情感题
词句情感题是对关键词句的考察，诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁”“怨”“愤”“凄”“怆”等，这些词语多为动词或形容词。关键句是最能表现诗歌思想内容或情感的句子，一般是抒情性或议论性的句子。
要注意的是，高考所考查的词句往往是抒情比较含蓄的句子，要透过景、事、人等形象特征来把握情感。
题型二:整体情感题
高考要求对诗歌流露出来的复杂情感进行客观具体的分析。整体情感类题目是面向全诗的考查，综合性强。要求考生理解诗歌表现的生活内容，把握情感基调，分析社会意义。这就需要整体把握，结合诗歌的形象、语言和表达技巧综合分析。
【解题要求】
1、诗歌情感题的解题思路。
2、诗歌情感题的规范答题。
温馨提示：
1、审题：明确题目考查的知识点和答题的基本要求。
2、读文：通读诗歌，关注标题和注释，抓住诗中的人、事、景、物等情感载体，发掘诗歌语言文字背后蕴含的情感，整体了解诗人的写作意图。
3、作答：分析诗句表达的意思；思考诗句运用的表达技巧；进一步明确诗人表达的情感；写出规范答案。
三、例题引路
阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送浑将军出塞（节选）
高 适
将军族贵兵且强，汉家已是浑邪王。
传有沙场千万骑，昨日边庭羽书至。
城头画角三四声，匣里宝刀昼夜鸣。
意气能甘万里去，辛勤动作一年行。
黄云白草无前后，朝建旌旗夕刁斗。
远别无轻绕朝策①，平戎早寄仲宣诗②。
【注】①绕朝策：据（左传·文公十三年），晋大夫士会奔秦，晋恐士会为秦所用，就派人招他回国。士会离秦时，绕朝赠之以策。②仲宣诗：即王粲所作之《从军诗》，本为颂扬曹操西征张鲁的胜利，这里喻报捷之诗。
同为送别友人，这首诗与岑参的《白雪歌送武判官归京》所抒发的情感有何不同？请简要分析。（6分）
例题分析：
第一步：审题
本题考查的是两首诗的情感不同之处，属于整体情感题，也是直接明考诗歌情感，因此，要从全局出发，整体上理解两首诗的内容，分别指出各自表达的情感。
第二步：读文
把握诗歌的内容，在下面横线处填入你的理解分析。
1、《送浑将军出塞》是唐代诗人高适的作品。从标题看，这是一首送别诗 。
2、诗歌的开头两句从浑将军的祖先写起：远在汉代，浑将军祖先族贵兵强，高居王位 。起句格调高远雄浑 ，一种 豪气 笼罩全篇。
3、“传有沙场千万骑”以下为第二层。当敌人入侵，“羽书”飞至，形势危急时，浑将军毅然奔赴疆场，奋战不息。虽然塞外的生活艰苦清寂，但是就连“宝刀”都切望为国杀敌而昼夜鸣叫，这一夸张想象，从侧面揭示出浑将军忠勇义烈的英雄形象。
“意气”二句，诗笔又从正面传达出浑将军豪迈的“意气”：只要能为国杀敌，就是转战“万里”，“辛勤”经年，也算不了什么。继而诗人再以“黄云”连绵、衰草遍地的广漠边塞，“旌旗”朝飞、“刁斗”夜鸣的军旅生活表现了浑将军叱咤风云、驰骋万里的精神风貌。诗人借写浑将军的高贵出身和不辞辛劳奔赴战场、英勇杀敌的形象，表达了对浑将军的仰慕和赞美之情。
4、最后两句连用典故。“策”字这里语含双关，也有“策谋”之意，意思是希望浑将军不要忘记自己临行时所献的破敌之策。“仲宣诗”即王粲所作之《从军诗》，本颂扬曹操西征张鲁的胜利，此喻报捷之诗，诗人写这两个典故的目的是期望浑将军早奏凯歌，建立功业。
5、《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品。从标题看，也是一首 送别 诗 。这首诗前半部分主要写了边塞奇异雪景内容，后半部分主要写了送别场景 内容，表达了诗人对武判官的依依不舍之情。
第三步：答题
参考答案：①岑诗通过描写边塞奇异雪景与送别场景，抒写对友人的依依不舍之情（或因友人返京而产生的惆怅之情）。（2分）②高诗通过浑将军的出身和他不辞辛劳、奋勇杀敌、忠勇爱国的形象，表达了诗人对浑将军的仰慕和赞美之情；（2分）③高诗借“绕朝策” “仲宣诗”两个典故，寄寓了诗人对浑将军塞外建功立业的殷切期望。（2 分）
四、思维建模
解答诗歌思想感情类题目的思维过程：
1.审题：两看一定
“两看”，一看所给语言材料的位置和内部的层次(指词、句、联、片等)，二看是整体型还是局部型。整体型指把握全诗的思想感情，它需要分成几个局部(层次)来看；局部型指分析词、句、联、片的情感，这更需要联系全诗甚至标题分析。
“一定”指定题型，明确是概括题还是分析题、评价题、比较题。
2.读文：以技巧为抓手，以内容为根本
要保证对作者情感的全面把握，就要以技巧为抓手，以内容为根本，从诗歌描写的具体意象、人物形象、事件等角度进行逐字逐句的分析，化内容为情感。
（1）抓住关键词，找到突破口
①情语定调
情语，即表明作者思想情感的词语。从传达诗歌情感的程度来看，关键词有显性和隐性之分：
A.显性关键词，可以直接表明作者的情感倾向，如“愁””恨””怜”等动词或形容词，这些词一般出现在标题或诗歌的开头与结尾，需要我们在第一时间内予以关注。要注意的是，这些情语有时藏在“景语”之中。如“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”就是情语，揭示了诗人的孤独感；如“独行穿落叶，闲坐数流萤”，“独”和“闲”揭示了诗人的孤独、无聊之感。
B.隐性关键词，间接、含蓄地传达出了诗人的情感态度，如描摹景、物、人的特征的词语，能够暗示作者的思想情感；用典的词语，蕴含了诗人的情感态度，要通过典故来探寻作者的写作意图；运用表达技巧的词语（如拟人、比喻、双关等），要还原其基本义；还有一些表情态、语气的虚词如“但”“唯”“空”“又”等，也要引起注意。抓住这些词语，品析含义，分析作用，就能拨云见日，把握住诗人的情感。
②情由探源
确定感情基调后，就要进一步探寻诗人喜怒哀乐的原因。作者情感产生的原因一般包括外部环境（时令变化、社会治乱等）和作者自身（身体、人生遭遇、理想抱负等），这些都可以从诗句中找到，或者从注释中得到暗示。
（2）把握形象特征，理解诗句内容
①辨明诗歌形象的类型：人、事、景、物。
②快速把握形象的特征：以表达技巧为抓手，体会形象的特征。如人物形象，要通过人物的言行理解人物的性格或品质；景物形象，要通过写景的技巧，如景物色彩、写景的层次、动静等把握景物的特点；再如用典，通过作者对典故中的人、事、物的情感态度揣摩作者借此寄寓的思想情感。
③揣摩作者的创作意图。
理解诗歌的内容时要注意以下两个方面：
（1）立足整体，防止牵强附会
情感分析题有的立足于全诗，有的立足于某一句、某一联或某一片，无论那种情况，都要着眼于全篇整体理解，全面把握，绝不可以孤立地分析某一句或某一联（片）。
（2）切分层次，防止概括不全
切分层次，即对所给的诗句进行层次切分，如某一联（两句）就有两层乃至三层情感，两句都要分析，否则就会要点不全；如果是针对全诗，就要从全篇着手分出层次，要把每一个层次的内容所表达的情感都分析出来。
古诗情感中，有单项(单一)的，更有多项(丰富、复杂、变化)的。有鉴于此，需要多角度、多层面地挖掘。另外，要根据所给的语言材料的内部层次来确定答题要点，如所给的是“一联”，一般有两个要点；如是“一片”，则可能更多。
3.答题：
（1）用好名词术语
如答“惜别之情”“关切之情”，“惜别”“关切”是行话，如将“惜别”改为“舍不得”，“关切”改为“不放心”，虽然意思也能表达清楚，但不是行话，总让人觉得别扭。同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。因此，最好使用感情术语。常用的感情术语有：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。
（2）用好答题模式
A.感情概括题答题模式：基于何种原因(或情境)产生的感情基调。
“感情基调”多用表示感情的一两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。“原因(或情境)”是出于什么原因(或情境)而产生的这种感情，如陆游《书愤》表达的是一种悲愤之情，这种感情是由报国无门而产生的。
B.感情分析题答题模式：
①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。
②概括＋分析：先概括情感内涵，后分析具体诗句。
这里的“分析”，就是要结合诗句，说出感情的依据和来由。分析既要扣住所给文字，又要兼顾全诗，处理好整体与局部的关系。同时，要抓住具体的词句、意象分析，不可笼统空泛。必要时，还要结合情感表现手法分析。
五、巩固提升
阅读下面这两首唐诗，完成下面的题目。
宿陕府北楼奉酬崔大夫二首
陆畅
其一
楼压黄河山满坐，风清水凉谁忍卧。
人定军州禁漏①传，不妨秋月城头过。
其二
一别朱门三四春，再来应笑尚风尘。
昨宵唯有楼前月，识是谢公②诗酒人。
[注]①禁漏：漏刻发出的声响，②谢公：南齐诗人谢眺，唐李白《秋登宜城眺北楼》诗：“谁念北楼上，临风怀谢公，”此诗中“谢公“应指崔大夫。
两首诗都写了“月”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。
参考答案：①前诗以景结情，写秋月从城头经过，渲染出清凉幽静的氛围，衬托出诗人欣赏美景而不忍入眠的愉悦；②后诗采用拟人手法，借唯有明月识得“我”是与“谢公”一同吟诗品酒之人，既称许了崔大夫的高雅，也委婉表达了诗人对自己才华的自信以及漂泊多年怀才不遇的郁闷。