部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教案

《驿路梨花》
解读与设计思路：
这是一篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。本篇课文，我主要遵循小说三要素之间的关系进行设计，人物在环境中发生情节，特定的环境描写推动故事情节，曲折的故事情节丰满人物性格。
第一课时主要与学生一起讲述驿路故事，探寻小屋主人。哀牢山这条驿路上的特殊环境，为人物的出场，小屋的出现，做了极好的铺垫。培养学生速读、复述的能力，整体感知故事内容，感受倒叙和插叙的精彩。研读片段，用文字还原小屋，体会屋主人的性格，探寻小屋主人到底是谁？三设悬念，三次解疑，引导学生整体把握文章故事发生走向，体会曲折的故事如何让人物形象丰满，并能够对人物的性格表达自己的理解和体会。
第二课时主要是引导学生感受梨花纯美，传承雷锋精神。通过筛选品读，让学生感受环境描写对情节的推动作用，借花喻人手法的运用，自然的梨花、人物的梨花、梦中的梨花、诗中的梨花，梨花的象征含义也更有层次、更加丰富，在朗读中品味，在品味中获得情感的升华，驿路上“处处”开放的不止是梨花，还有许多有如梨花般纯美的人物。资料助读，让学生了解写作的背景，深化对文章主题的理解。
除此之外，我还注重引导学生关注作者的一些写作手法：写作顺序上，作者采用插叙和倒叙的方法；人物塑造上：采用正面、侧面描写相结合的手法；情节安排上，巧设悬念和误会，使小说情节波澜起伏，引发读者阅读兴趣，都是这篇小说值得学习借鉴的地方，可以在写作中得以运用。
《驿路梨花》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1. 借助资料，了解作者，积累词语，掌握字词的音形义；
2. 速读课文，把握文章的叙事线索，整体把握文章的主要内容；
3. 学习略读，快速捕捉阅读重点，能够对内容和表达有自己的心得。
过程与方法目标：
1. 通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，设置悬念，使文章引人入胜的写作方法；
2. 研读描写小屋、梨花的文字，体会作者在其中蕴含的情感；
3. 体会标题的深刻含义，以花喻人的象征手法的运用。
情感态度与价值观目标：
感受文中体现的朴实民风，传递雷锋精神、助人为乐、为人民服务的精神，培养学生的公德意识，尝试从身边小事做起，体会助人的快乐。
教学重点：
1.整体把握文章的主要内容，快速捕捉阅读重点，能够对内容和表达有自己的心得；
2. 研读描写小屋、梨花的文字，体会作者在其中蕴含的情感。
教学难点：
1.培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，设置悬念，使文章引人入胜的写作方法；
2.提升学生公德意识，尝试从身边小事做起，体会助人的快乐。
教学方法：讲授法、朗读法、讨论法
课时安排：2课时
第一课时：讲述驿路故事
探寻小屋主人
一.创设情境，新课导入
青山陡峭，绵延无尽，丛林繁茂，幽静沉寂，暮色四合，前路迷茫，行走在哀牢山中的人们今夜将停歇何处？在这条驿路之上又会发生怎样的故事？
今天，就让我们就与彭荆山一起，走上那条驿路……
二.整体感知，复述故事
1.请同学们速读课文，标好段落序号，并用简洁的语言复述发生在驿路上的故事。
复述要求：（1）语言简洁，条理清楚，叙事完整；
（2）可以按照“我”与老余的所见所闻的经过来复述故事；
可以按照小茅屋的建造和照料的过程来复述故事。
（请同学复述故事，并请其他同学按照复述要求来评价他所复述的故事。）
明确：
“我”与老余的所见所闻的经过来复述：“我”和老余行走在哀牢山中，山陡人稀天晚担心露宿之时，苦寻停歇住所，一座小屋的出现让我们感动，但我们却不知小屋的主人是谁，我们误认为前来还米的瑶族老人是小屋的主人，但不是，瑶族老人讲述自己在山中迷路偶遇小屋的经历以及小屋的主人是梨花的传说，我们在修葺小茅屋时，遇见了一群哈尼小姑娘，以为他们是小屋的主人，她们又向我们讲述了小屋的来历和一直以来悉心照料它的梨花的故事，我们才得知了事情的真相。
按照小茅屋的建造和照料的过程来复述:十多年前解放军路过这里建造小茅屋，有一位名叫梨花的哈尼姑娘一直在照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照料小茅屋，瑶族老人借宿后给小屋送来了大米，“我”和老余路过这里住宿，和瑶族老人一起修葺小茅屋。
2.刚才同学们按照两种叙述顺序来复述故事，你觉得哪一个故事更吸引你？说说你的理由
明确：按照“我”与老余的所见所闻的经过来复述故事更加吸引人。
理由：课文不是按照时间的顺序来叙述的，而是采用插叙的方式，用一个故事引出另一个故事，插入瑶族老人讲述自己在山中迷路偶遇小屋的经历以及小屋的主人是梨花的传说，插入哈尼小姑娘讲述解放军建造茅屋的事情。巧借误会，设置悬念，使文章波澜起伏，引人入胜。
的确，文章因波澜而精彩；故事因起伏而生动，这就是这篇文章吸引人的关键所在。
三.研读文本，聚焦小屋
通读文章，我们得知，山陡、林密、人稀、天晚，正担心露宿之时，“我”和老余终于在驿路上找到了停歇的住所，解决了前行路上的一个大问题。
1.我们来看看他们今夜将停歇的处所，请同学们从文中找出描写小屋的文字，用文字还原小屋。
明确：小屋的“门是从外扣着的。白木门板上有黑炭写的两个歪歪扭扭的大字：‘请进！’”“我们推开门进去，火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水很清凉。”“墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”。
2.在困顿迷茫之际，小屋的出现给我们带来了无尽的希望，从小屋的陈设中，你可以看出小屋的主人是一个怎样的人？大家可以结合文章中的关键词语，说说你的看法。
明确：“白木板上黑色的大字”十分醒目；“请进”主人多么的客气有礼；竹床虽简陋，却铺着“厚厚”的稻草，在尽自己绵薄之力给路人带来一丝温暖；大竹筒装“满”了水，足够路人吃用，考虑的是多么的周到；墙上“粗大”的提示，“干柴”“米”“盐巴”“辣子”这一切生活所需无不体现小屋主人的热情、细心、周到，准备充分这足以给路人带来无尽的满足，主人的品质在字里行间展露无遗。
除了正面描写的文字，“温暖”的床铺、“喷香”的米饭、“滚热”的开水，又从侧面表现出小屋带给我们的无尽的满足，我们对小屋主人的无尽的感激之情。
指导学生朗读这些语段，重读这些词语，体会这些词语所蕴含的深刻的含义，读出我们内心的感激之情。
3.你知道小屋的主人是谁吗？说说你的依据？
明确：是解放军，是他们在这里砍树割草盖起了房子，让过路人避风躲雨过夜，建造小茅屋的人是主人；
是梨花：看到这小茅屋盖起来后没有人照管，常会被大风吹歪，暴雨打坏，就利用来这里砍柴、拾菌子、找草药的机会，收拾这小茅屋，扛几筒水，放点柴，放一些大米或包谷，照料的人是主人；
是哈尼族小姑娘：梨花出嫁后，是这些哈尼小姑娘一起，把修理茅屋的事做得很认真，她们是小屋的主人；
是瑶族老人：将粮食尽力补上，给房顶加草，挖排水沟。
学生可以依据原文，表达自己的看法，可以有多种理解。
4. 你怎样理解“主人”一词的含义？小屋仅仅属于某一个人吗？
明确：小屋不仅仅属于某一个人。凡是每一个修葺和照料小屋的人，都是小屋的主人。
5.与小屋有关的这些人身上具有怎样共同的特点？依据原文说说你的看法。
明确：解放军受雷锋精神的影响，砍树割草盖起小茅屋，方便路人；
梨花受解放军叔叔的影响，一直照料小茅屋，发扬为人民服务的精神；
一群哈尼小姑娘受梨花姐姐的影响，姐姐出嫁后照料小茅屋；
瑶族老人在受助于人之后，还米给小茅屋，并与我一起修葺小茅屋；
我在听了梨花的故事后，受她的影响，主动修葺小茅屋。
他们同样都是受人影响，在做一些帮助别人的事，无私奉献，不求回报，默默付出。
教师小结：云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾经住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。驿路上的人儿就这样默默的将助人为乐的精神传递下去，这种精神值得我们学习。
第二课时：感受梨花纯美
传承雷锋精神
一.诗歌导入，创设意境
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，边境苦寒之地，驿路边那纯净洁白的梨花，给路人带来一丝暖意；“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”将军捷报传来，驿路边那繁密茂盛的梨花，让诗人充满激情喜悦；云南边陲，驿路边那盛开的梨花又有怎样的含义呢？
二.跳读赏析，研读深意
请同学们跳读课文，勾画出文中描写梨花的文字，说说每一处梨花各有怎样的含义？
请同学们在文中勾画出来，结合上下文，读一读，品一品，探究梨花所寄予的深意。
明确：第一处：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”“一弯新月升起了，我们借助这淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
此处作者描写的是自然界的梨花，当我们困于深山，进退两难时，梨花在我们需要帮助的时候出现，它不仅给人以惊喜，更多的是给人希望和安慰，让我们焦急的心顿时平静了下来；同时，“这里有梨树，前边就会有人家”梨花的出现它也预示着人家的出现，设置了悬念，为下文埋下了伏笔，自然环境的描写推动了情节的发展。
注重朗读指导，用声音传递情感，“开满”“多么美丽”“淡淡的月光”“忽明忽暗的梨树林”“白色的花瓣”“轻轻飘零”，这些词语充分的体现了出自然中梨花的纯洁美丽，引导学生咂摸其中的味道。
第二处：“原来这是对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”“我们这才明白屋里的米、水、干柴以及那充满了热情的‘请进’二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！”
此处的梨花是指一个名字叫“梨花”的小姑娘，在瑶族老人的口中，我们得知梨花姑娘的行为，我们由衷的赞叹她所做的一切。
第三处：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在白色的梨花丛中歌唱……”
这一句写的是“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽，自然界的梨花与人物梨花相映生辉。
第四处：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’。”
借用诗句，此处的梨花，不仅指自然中的梨花、哈尼姑娘梨花，也指一种助人为乐，为人民服务的精神。题目化用诗句，诗句亦是写作的触发点，蕴含多重含义的诗句值得细细品味。
小结：梨花的含义，洁白的梨花既指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘，更是雷锋精神的象征。
三.资料助读，探究主旨
写作缘起《驿路梨花》写于1977年5月，当时，我经历了“文革”七年牢狱之灾后。出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片的梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。那时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族，瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
可见，云南边陲大山深处的处处梨花，的确给作者留下了深刻的印象。
1.你感受到作者借助文章要传递的是一种怎样的和谐与美好？
明确：与人为善，助人为乐，默默奉献，知恩图报等。
2.在这篇文章中，那份美好又是通过谁来传递的？
明确：哈尼小姑娘们，梨花，瑶族老人，解放军，我和老余。
三.体味双关，解读题目
如何理解文章的题目？
明确:“驿路梨花”，一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写美丽善良的梨花姑娘。作者采用借花喻人的手法，以洁白美丽的梨花喻写梨花姑娘助人为乐、纯美善良的心灵
“处处”：不同身份、 不同年龄、不同民族的人们在不同的时间和空间里，人们都可以象雷锋那样发扬为人民服务的精神，助人为乐的好品质会到处都有。
四.拓展延伸，精神传承
雷锋：一个曾经响彻大江南北的名字；
一个曾经激励着无数中华儿女奋勇向前的名字；
一个不知让多少人听到后潸然泪下的名字。
虽然，他只有二十几年短暂的生命历程，但他的精神却鼓舞着一代代的炎黄子孙。
请大家交流你所搜集到关于雷锋的资料，谈谈，现在的你将如何传承雷锋精神。
五.作业布置，推荐阅读
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