6 树和喜鹊 说课课件(共15张PPT)

(共15张PPT)
树和喜鹊说课稿
猜谜语
《树和喜鹊》选自小学语文部编版一年级下册第三单元第二课内容。本单元围绕“伙伴”这一主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊。本课是一篇童话，向我们展现了三个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树，许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们，树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生:每个人都需要朋友，有朋友才会快乐!全文共六个自然段每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
说教材分析
一年级学生以识字写字为主要学习内容，本课语言优美符合一年级学生的认知特点。 一年级的学生想象丰富，天真活泼，但由于低年级学生思维比较跳跃。本文给学生创设情景，让学生设身处地的想象体会树和喜鹊的孤单。 让学生想象喜鹊们在一起的活动，他们说什么、去哪里、做什么等，从而让学!体会有朋友陪伴的快乐。
说学情分析
说教学目标
依据义务教育课程标准和教材以及一年级学生特点，基于单元训练重点，文章特点和学生的知识能力，我设计了如下教学目标：
（一）通过学习让学生感受汉字的魅力
（二）认识"窝、孤”等九个生字，会写“乐、招”等六个生字。正确流利的朗读课文。
（三）通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。
（四）通过画面想象，体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。
依据义务教育课程标准和教材以及一年级学生特点，为了更好的完成以上教学目标，确定了以下教学重难点：
（一）教学重点：正确认读本课生字，区分“乐”这个多音字的读法，正确流利地朗读课文。
（二）教学难点：有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。
说教学重难点
说教学方法
根据新课程标准“注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系”，因此在本节课中我主要采用多媒体辅助教学法、讲授法、朗读法，引导学生自学、讨论、交流，形成学生质疑问难、自主合作、探究学习的新局面。
说教学过程
根据教材特点和学生发展，我设计了三大教学环节。
任务（一）谜语揭题 学习生字
1、老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？
2、课件出示生字词 窝 乐 招 叽叽喳喳 安安静静 孤单 快乐
3、逐个讲解生字词意义，将生字词送回文中
4、出示词语卡片 通过游戏法复习词语
【设计意图】《语文课程标准》 在前言中就明确地告诉我们：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，在教学中我们要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略从学生的直觉思维出发，由学生熟悉的词语导入到整体把握课文内容，让学生对阅读充满期待，加强语言训练，激起阅读情感，提升课堂效率。
说教学过程
任务（二）走进文本，学习品味
活动1学习第一至二自然段:
（1）、师:树和喜鹊一开始很孤单，同学们能先说说你们对孤单的理解吗？生：学生自由回答。
（2）、师：请学生轻声朗读第一自然段，从这段话中你们能感受到了什么？生：学生举手回答。
（3）、交流:你感觉到树和喜鹊的孤单了吗？从哪儿感觉到的？生：学生举手回答。
（4）、师:(多媒体出示图一：数量都只有一个)只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊。从前，这里就是这种样子，同学们，面对此情此景，你想说些什么呢？生:学生踊跃发言。
师：没错，这就是孤单。冷清、无聊、没意思，这正是树和喜鹊当时的心情。让我们试着把这种感觉读出来吧！(生齐读)
（5）、同桌之间互相讨论：你孤单过吗？什么时候？当时自己是怎么想的？感受如何？表达当时内心的想法。
从前，这里只有 棵树，树上只有 个鸟窝，鸟窝里只有 只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。
说教学过程
活动2学习三至四自然段:
（1）、学生自由朗读第三自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用“___”画下来。
（2）、交流“发生的变化”。
①学生交流画出的词语，教师随机出示“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。
②引导学生根据词语想象画面。
（3）、根据动画，引导学生进行想象。
①教师播放动画，展示画面，学生练习填空：后来，这里有了
(好多好多树)，树和树住在一起，树有了(邻居)；每棵树上(都有鸟窝)，每个鸟窝里(都有喜鹊)，喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了(邻居)。
②联系第三自然段，理解“邻居”的意思。
（4）、同桌合作朗读第三、四自然段，教师引导对话：有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么？
后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居
活动(三)学习五至六自然段：
（1）、学生自由朗读第五、六自然段,想一想:有了邻居的树和喜鹊是怎么样的？
（2）、学生想象画面,理解“招呼、快乐”等词语的意思，读好句子。
1)、学习第五自然段第一句:“每天天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了。”
①指导学生朗读句子，引导交流：天亮了，小喜鹊们一起床，会做什么？
②引导学生联系生活，交流：你见到邻居是怎么打招呼的？
③引导学生想象交流：喜鹊们会怎么“打招呼”？
④联系字形讲解:“招”是提手旁，“呼”是口字旁，所以打招呼不仅可以用口,还可以用手,此外点头、微笑也是打招呼。小组成员之间互相演示“打招呼”。
⑤学生朗读句子，感受快乐。
2)、学习第五自然段第二句:“天一黑,他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”
①引导学生四人小组内说一说:天黑后，喜鹊们会说什么？
②引导学生说一说喜鹊为什么这么快乐，加深对“快乐”的感受 。
③指导读好“叽叽喳喳、安安静静”等词语，读好整个句子。
说教学过程
（3）、用多种方式朗读第五自然段。
1)、男女生分句读。
2)、同桌合作读。
3)、同桌展示读，师生评价。
（4）、学生再次齐读课文第五、六自然段，体会树和喜鹊的快乐。
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地 起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。
【设计意图】《语文课程标准》明确地提出了学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”本环节通过三个情景的创设，激发学生学习的兴趣，让学生体会到每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。
说教学过程
任务（三）总结全文，思想引导
同学们，通过我们今天学习的课文，大家理解到了一个怎样的道理呢？对了！有朋友才会快乐，有友爱才会幸福，同学们可以下课之后找到自己的朋友给他也讲一讲树和喜鹊的故事哦！
【设计意图】根据新课标的要求，要把学生当作学习的主体，所以我采用问答法，向学生提问，引导学生自主回答，符合一年级小学生的认知特点。
说教学过程
为了更好地完成教学目标，进一步加强教育效果，结合学生特点，我设计了如下作业：
用自己的话跟父母讲一讲树和喜鹊的故事。
说作业布置
说板书设计
谢谢