11.《赵州桥》教案

《赵州桥》教学设计
一．教学目标：
1. 自主学习本课生字，会认县、拱等生字，会写赵、省等13个生字，理解“雄伟、创举、坚固等词语的意思，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过阅读知道赵州桥的建筑特点，学习作者是怎么将赵州桥特点写具体的。
3. 了解介绍古建筑的一般方法，学习归纳课文主要内容。
4. 了解赵州桥的历史地位和价值，引导学生体会古代劳动人民的智慧和才干。二.教学重难点：
教学重点：让学生了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
教学难点：通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧与才干，增强民族自豪感。
三．教学准备：课件PPT
四. 教学课时：2课时
五．教学过程：
第一课时
（一）图片导入，引起关注
同学们，上课之前老师带来一组壮观的图片，迫不及待的想与同学一起分享，和老师一起欣赏吧！（展示PPT）
师：同学们在图片中看到了什么美丽的景物呢？（请同学回答）。
生：有一座长长的桥，还有蓝天和湖泊。
师：你的眼睛是雪亮的，请坐；今天我们将一起学习图片中这座宏伟的桥梁，它的名字是（板书“赵州桥”）
（二）初读课文，识字认词
1.学生自由朗读课文，圈画不认识的生字词，利用字典与拼音或者同桌互助的方法做到将生字词读正确、读准。
2.教师检查识字情况
（1）出示识字卡片，请同学读、全班齐读
如：石拱、隋朝、石匠、雄伟、桥墩、横跨、石栏
雕刻、缠绕、图案、智慧、遗产、遥望、游动
（2）提示易读错或易混淆的生字
易读错：缠、匠、隋、雄
易混淆：拱、栏
（3）相互交流识记生字的方法
加一加：木+乔=桥、木+兰=栏、知+日=智、足+夸=跨
换一换：拱-洪-哄、栏-拦-烂
3.掌握生字、指导书写
赵：赵字是半包围结构的字，书写赵字要掌握先外后里的规则，先写走字底，走字底的捺需要写的舒展。
省：省字是上下结构的字，书写时上结构的“少”一撇要舒展且要与下结构“目”字紧密挨着。
史：史字的竖撇从框的中部穿过，对齐竖中线，捺要舒展。
4.做游戏，巩固书写
小火车：以某个同学为火车头，依次读生字词，教师适时的加以指导。
三.精读课文，整体感知
1.找出赵州桥的具体位置、设计的人、以及多长时间的历史。
2.再次阅读课文，课文写了赵州桥的哪些建筑特点。
四.回顾总结，作业设计
1.教师回顾当堂所学的生字词、部分课文内容，引导学生摘抄好的词语和句子。
2.预习下节课的内容，课外收集有关赵州桥的资料与同伴分享。
第二课时
（一）、温故知新，导入新课
师：同学们，上节课我们学习了生字，初步了解了赵州桥的地理位置、设计者以及建造年代，这节课让我们继续和作者一起荡舟洨河，去领略赵州桥的美！俗话说：“温故而知新”，老师将上节课的生字朋友请回了PPT，与老师一起复习。
赵县 设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省
坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案 前爪 回首 遥望 双龙戏珠 才干 宝贵 遗产
师:读得真不错。上节课，我们找出了赵州桥的几个特点，分别是……(古老 雄伟 坚固 美观)，我们已经品味了赵州桥的古老，这节课，就让我们再次感受赵州桥的其他特点。
（二）、研读课文，深入感悟
1、把握赵州桥的特点，感受“雄伟”
（1）、句子填空，引出赵州桥的“雄伟”
　 赵州桥非常( )。
（2）、对比句子，品味数据，感受赵州桥的“雄伟”。
　 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
　 桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。
　 师:赵州桥非常雄伟。请两位同学为大家读读这两句话，看看哪句话写出了赵州桥非常雄伟。
　 师:哪句话写出了赵州桥的雄伟呢 为什么第一句能写出赵州桥的雄伟呢
（3）、对比赵州桥与课室，感受“雄伟”。
　 师:同学们，知道我们的教室有多长吗 我们的教室大约8米，赵州桥有几个我们教室这样的长度呢 (6个教室长)
　 师:足足有6个我们教室这样的长度。一起读，表现出赵州桥雄伟的气势。(齐读)
（4）、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。
　　师:在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢 我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢 它又是用什么造成的呢 (全部用石头砌成)
　　师:没有搅拌机，没有吊车，也没有钢筋混凝土，有的只是一千多年前我们的祖先们背着一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。怪不得，作者感叹……
　　出示:赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师:让我们用朗读，表现赵州桥的雄伟，表达我们对古代劳动人民的崇敬吧。
2、把握赵州桥的特点，感受“坚固”
（1）、发挥想象:在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢
教师引导学生发挥想象，在时间的长河中，赵州桥会经历什么？
生：赵州桥可能会经历风吹日晒、狂风暴雨。
师：那赵州桥经历了这么多天灾，它倒了吗？
师生共同回答：没有。
师: 赵州桥还屹立在洨河之上。赵州桥可真
生：坚固
（2）、自由朗读第二自然段，划出设计上的两个特点，再小组交流，后全班交流。
师:到底设计上的什么特点令赵州桥这么坚固，一千四百多年还屹立在洨河之上呢
请同学们再次自由朗读第二自然段，用自己喜欢的方式，给相关的句子做上记号。
　　师:现在小组内部相互讨论一下，赵州桥在设计上有什么特点
　　师:通过讨论，我们很容易概括出赵州桥设计上的两个特点，就是……(师用肢体语言，引导学生说出特点)
　　出示:
　　下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
（3）、齐读第二自然段
师:同学们，咱们一起读读第二自然段，表现出赵州桥的雄伟与坚固吧，表达对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。
3、把握赵州桥的特点，感受“美观”
（1）、理解过渡句
　　出示:赵州桥不但坚固，而且美观。
师:课文哪里写坚固，哪里写美观呢
生：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。
师：那能把坚固和美观调换，变成“赵州桥不但美观，而且坚固”吗 (不能，预设学生初步理解这句话总结了上文，引起了下文。)
（2）、师配乐朗读第四自然段，学生闭眼感受。
　　师:这句话真奇妙啊!相信大家已经迫不及待想欣赏赵州桥的美观了。请同学们闭上眼睛，仔细感受。
　　师:你的眼前似乎出现了什么
　　预设1:我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢!
　　师:想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗
　　预设2:我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。
　　师:你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗
预设3:我仿佛看到双龙戏珠。
师:你们对于龙的动作、形象体会真好!
（3）、再次精研课本，引导学生学会用“有的……有的……”造句
①出示“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠”。
②教师介绍关联词，并讲明该关联词的并列作用。
师生互助共同运用“有的……有的……”造句
（4）、配乐齐读第四自然段，再次激发学生的自豪感
　　师:在石头上雕刻容易吗 雕刻得栩栩如生，容易吗 这些图案是李春一个人雕刻的吗 除了李春，还有无数的……(劳动人民)
所以让我们由衷的感慨劳动人民的智慧与才干
师:同学们，请你们再读读这一自然段，用朗读表现赵州桥的精美，表现桥上那生动的龙，表达对劳动人民的敬佩吧!
（三）、小结交流，品悟精神
本节课我们复习了上节课所学习的生字词，品味了赵州桥古老、雄伟、坚固、美观的特点，学会了用关联词“有的……有的……”造句，了解了古建筑的一般方法。赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多的桥都是我们国家和民族的骄傲。(展示不同桥的图片)希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。
六．作业布置
1.与家长分享赵州桥，向他们介绍美丽宏伟的赵州桥。
2. 复习生字词并抄写第三自然段。
七．板书设计
11.赵州桥
教师评语：