外。(7)知晓事情。(8)于是。3.C4.A5.C
7.(1)借钱耍无赖（不还）编谎骗钱花(2)厚颜无耻
6.(1)助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译
(或：不知羞耻)（或：恬不知耻）8.梁生宝创立社会主
(2)介词，用。(3)连词，表承接，然后。(4)副词，于
义大业农村合作社建设胜利
是，就。
(5)语气词，呢。
7.(1)卿今者才略非复吴
第二单元家国情怀
下阿蒙比喻人学识尚浅(2)士别三日即更刮目相待
刮目相看，用新的眼光来看待
黄河颂
提升能力：8.C9.(1)我难道是想让你研究儒家经典成为
夯实基础：1.B2.B3.B4.D5.C6.B
专掌经学传授的学官吗！(2)只是应当粗略地阅读，了
提升能力：7.一是黄河的历史贡献：养育了中华民族。二
解历史罢了。10.孙权：对部下既严格要求，又能循循善
是黄河的地理优势，保卫着中华民族。三是黄河的精神源
诱，耐心教导。吕蒙：知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚
远流长，激励若中华民族。8.把黄河比喻为“摇篮”是因
豪爽。鲁肃：敬才爱才。11.侧面描写。表明鲁肃为吕
为黄河是中华民嗾的发源地，中华文化在黄河流域严生、
蒙的才路折服，愿意与之深交，突出鲁肃敬才，爱才。进一
发展、壮大，黄河哺有滋养了世代中华儿女。把黄河比喻
步从侧面表现了目蒙才略的惊人长进。12.示例：读书
为“我们民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用
能使人更聪明，更有力量。学习是一个人乃至一个国家、
而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚
一个民族成功的必由之路。我们可以通过读书学习，增长
强精神，更足以成为民族精神上的城防。9，运用拟人的
见识，拓宽视野，陶治情操，弥补不足，让自己成长为全面
修辞手法，把黄河当作一个巨人，黄河的主流是巨人的躯
的人才。另外，要善于接受别人正确合理的规劝，并最终
干，黄河流域中的无数支流是“巨人”身上千万条“臂膀”
学有所成。要想让人刮目相看，就一定要善于学习。（言
如此巨人，“一泻万丈”，“浩浩荡荡”，体现了黄河不可阻挡
之有理即可)13.(1)粗路地阅读(2)指历史(3)向
的力量和恢宏磅礴的气势，正足以激发民族精神和信念。
(4)穷尽14，(1)士别三日，就要用新的眼光来看待，兄长
10.用第二人称拉近了作者与作品中形象之间的距离，让
知晓事情怎么这么晚啊！(2)人的注意力和马的动作协
人感觉诗人是直接与黄河对话，这样感情抒发得更为直
调，然后才可以快速奔跑到达远方。15.甲文：“蒙乃始
接、真切、浓烈，更能表达对黄河的赞颂。而用“她”或“黄
就学。”乙文：“而先后心皆在于臣，上何以调于马？”
河”都无此作用。11，“啊！黄河！”反复出现，将全诗分
16.示例：①我们只有不断地学习，才能增长才干，有所作
为三个层次，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中
为。②我们做任何事都要全神贯注，目标明确，才可能取
华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，
得成功。17.B18.吾方致力中原/过尔优逸/恐不堪事
逐步深人。12.主要描写了中华儿女为保卫黄河、保卫
19.(1)刷侃秉性聪明机敏，对人恭敬，做事勤恳，整天并拢双
祖国而战斗的画面。13.谁愿意像猪羊一般，任人宰割？
膝，端正地坐若。(2)活若时对于社会没有什么好处（或：贡
14,运用了拟人、排比.反复的修辞手法。生动形象地写出
献)，死了后对于后世没有留下好名声。20.C
了黄河的气势雄伟、声势浩大，增强了语势，表达了民众
探究创新：21.(1》示例：进人阅览室阅读书刊有两种流程：
奋起反抗的高昂情绪。15，不能。这是感情的递增，由
小到大。
16,表达了对抗日英雄英勇保卫家乡、保卫祖
一，读者人馆后进行书刊阅读，阅读完毕将书归还原处，然
国精神的赞美之情和抗战必胜的坚定信念。
后离开；二，读者人馆进行书刊阅读，如果需要复印，可办
探究创新：17.(1)示例：同学们，大家好！黄河是我们的母
理借印登记，印后办理归还手续，然后离开。(2)示例：
①走进阅读之门，我们的人生更精彩（或：知识更丰富）。
亲河，她孕有了我们伟大的中华民族，她是我们中华民族
五千年沧桑的历史见证，今天，让我们一起走进母亲河，作
②阅读让我们跟其他人不一样。③读什么样的书，就可能
成为什么样的人。④读同样的书，理解不同，收获也就不
一次黄河文化的巡礼。
(2)示例一：保护母亲，保护黄
河。示例二：为了母亲的美丽，请保护黄河。(3)示例：
一样。
“白日依山尽，黄河入海流。”（王之涣《登嚮雀楼》）“大漠孤
阅读专练（一）
烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）“黄河远上白云间，
(一)1.按照时间顶序叙述了与沈先生有关的几件事。
一片孤城万仞山。”（王之涣《凉州词》）(4)示例：黄河，我
2.①“我”为丁玲的《母亲》写书评，刊后沈先生有一些意
门的母亲河，我国的第二长河，她的河水灌溉了九个省（自
见，“我”写信给他，与他相识。②沈先生结婚，邀请当时是
治区)的土地。从石器时代到二十一世纪，中华文明在黄
穷学生的“我”参加婚宴。③沈先生请“我”吃饭时，为解开
河流域诞生、发展、强盛，黄河用她的乳汁哺育了中华民
一个用麻绳捆着的东西，硬是用牙把麻绳咬断。④我们一
族、用千万条臂膀守护着中华儿女。可是，水土流失让黄
起游逛喝茶时，沈先生用斟出一杯茶又倒入壶中的方法来
河变得浑浊，她需要我们的帮助，让我们为她的路程铺上
调茶味。（意思对即可）3.(1)这些动作细节描写生动形
绿茵吧，让我们的母亲河重新变得清澈甘甜吧。18.示
象地写出沈先生率真、自然、不拘小节的个性，表现了“我”
例：你从雪山走来，春潮是你的风采：你向东海奔去，惊涛
对沈先生由衷的敬佩之情。(2)“居然”这里指意料之
是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女：你用健美
外，表明“我”没想到沈先生作为知名作家，却邀请“我”这
的臂膀，挽起高山大海。长江，你是无穷的源泉，你有母亲
样一个穷学生。表现了从文先生不摆架子，平易近人，待
的情怀。你用磅薄的力量，推动新的时代。
人真减。也表现了“我”内心的感动和对沈先生的敬佩之
老山界
情。4.为人方面：平易近人，率真正直，积极乐观。为学
夯实基础：1.A2.B3.(1)搭配不当将“激进”改为“激
方面：勒勒恳恳，善于钻研。（二）1.因为闻一多先生具
发（或：激励、鼓舞等）”(2)成分残缺可在“青春不息，奋
有诗一样的性格和比诗更炽热、更浓烈、更奔放的情感。
斗不止”后面加“的（时代》榜样”4.C5.A
2.失望一兴奋一低落一奋起。3.运用了比喻的修辞手
提升能力：6.红军战士夜里登山以及在山上露宿。7.景
法，生动形象地表现了闻一多先生的热情、豪放、敏感，表
物描写。暗示了老山界山路的曲折和山势的陡峭。
达了作者对闻一多先生的赞美之情。4.突出对闻一多
8.表现了红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，洋溢
先生的敬佩，赞美闻一多先生为追求救国真理视死如归的
若革命的自豪感。9.具体表现了红军战士露宿山崖时
精神。
的担优心理。
10.不能。“横”紧承上文宿营条件艰险，
名著阅读《骆驼祥子》（一）
战士实在没有办法睡觉，只有下狠心，才能睡下来，有力地
1.老舍舒庆春2.祥子骆驼人力车夫3.老马
表现了红军战士不怕困难的精神。11.反映了环境恶
老马4.B5.D6.(1)虎妞父女(2)示例：曹先生
劣，行军限难，为老军需处长的牺牲渲染了悲壮气氛。
遭到特务的跟踪，不敢回家，他让祥子去接他的老婆孩子。
12.发愣.激动、愤怒、震惊（或：发怔）、内疚，敬仰。
祥子刚到曹家，就被孙侦探抓住。孙侦探骗祥子，说祥子
13.一是表明战士心里难过，二是表明战士对革命充满了
与乱党曹先生串通，需要花很多钱疏通才能免罪，这样就
无限的信心。14.军需处长。他的这种舍己为人的高尚
把祥子攒下来准备第二次买车的钱全部微诈走了。
精神成了一座绽放着光芒的永不磨灭的丰碑。15.B
·142.班级：
姓名：
木兰诗
夯实基础
(2)《木兰诗》中写木兰出征前紧张准备的句
一、积累与运用
子是
1.下列句子中字音及字形全部正确的一项是
(3)《木兰诗》中的“
A.昨夜见军帖(tiē)，可汗(hán)大点兵。
”这两句诗，通过环境描写，渲染出
B.万里赴戎(rng)机，关山渡(dù)若飞
军旅生活悲壮、严酷的气氛，烘托出木兰勇
C.西市买鞍鞯(jian),南市买警(pei)头。
敢、坚强的性格。
D.双兔傍(bàng)地走，安能辩我是雄雌(ci)
(4)《木兰诗》中说明战争旷日持久、战斗激
2.下列句子中加点词语解释有误的一项是(
烈且概括了木兰多年征战经历的名句是
A.愿为市鞍马（买）
东市买骏马（集市）
(5)出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”比喻
B.出郭相扶将（外城）
事情错综复杂，不易辨清真相，其原话
木兰不用尚书郎（不愿做）
是
；
C.朔气传金柝（北方）
策勋十二转（记功）
提升能力
D.
赏赐百千强（有余）
二、阅读与理解
军书十二卷（十二本）
(一)阅读《木兰诗》，回答问题。
3.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是()
8.《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民
A.万里/赴戎机
B.归来/见天子
歌，开头两段写木兰决定代父从军，第三段写木兰准
C.爷娘/闻女来
D.火伴皆/惊忙
备出征和奔赴战场，接着写
一木兰
4.对《木兰诗》第三段中的“不闻爷娘唤女声，但闻
还朝辞官
,最后用比喻作结。
黄河流水鸣溅溅”分析正确的一项是
()
9.从修辞的角度，赏析下列诗句。
A.采用对比手法，反映战争紧迫。
(1)万里赴戎机，关山度若飞。
B.采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切
怀念。
C.采用对比手法，表达了木兰对亲人的深切思
念，极大地丰富了女英雄的形象。
(2)朔气传金拆，寒光照铁衣。
D.采用反复手法，表达了木兰与亲人分离时极
其悲痛的心理。
5.指出下列各句所用的修辞手法。
(1)将军百战死，壮士十年归。
10.文中为什么要详细描写木兰回家后梳妆打扮
(
)(
的情景？
(2)归来见天子，天子坐明堂。
(3)万里赴戎机，关山度若飞。
(4)愿驰千里足，送儿还故乡。
6.指出下列句子的句式特点。
(1)昨夜见军帖
(2)愿为市鞍马
11.
诗歌结尾以兔为喻，有哪些好处？
(3)问女何所思
(4)但闻黄河流水鸣溅溅
7.填空。
12.学习《木兰诗》后，老师要求同学们根据课文拟
(1)《木兰诗》选自北宋
编的《乐府诗
写一副对联，这里有同学拟写了上联，请你拟
集》，是
时北方的一首
写下联。
民歌。在中国文学史上，《木兰诗》与《孔雀东
上联：替父从军尽孝道
南飞》合称为“
下联：
023
