新课标核心素养目标北师大版二下3.2《数一数（二）》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下3.2《数一数（二）》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-01 09:18:43 | ||
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文档简介
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《数一数（二）》教学设计
课题 数一数（二） 单元 第三单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《数一数（二）》是新北师大版二年级下册数学第三单元第2节。本课内容是认识千到万以内的数,数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了一千以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。新课标指出要在教学中感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
学习目标 1.学习目标描述：通过实际操作，体验大数的产生和作用，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。2.学习内容分析：本节内容是在学习千以内数的基础上进行学习的，教材通过对计数器上的9999 ,提出“再添一个珠子是多少”的问题，引出万以内的数的认识。接着安排了”数一数”的活动，让学生进一步认识新的计数单位“万”,并了解“万”与“千”的关系,对大数产生的具体的感受。最后，通过“说一说”，让学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，并感受大数与生活的密切联系。3.学科核心素养分析：学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。在多样化的活动中，感受数数的乐趣，激发数学学习的兴趣。
重点 认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。
难点 体会计数单位之间的关系，培养数感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.填一填。一百一百地数，一百，二百，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。2.按要求在下面的计数器上画上珠子表示指定的数。导入新课师：九千九百九十九再添上1个珠子又是多少呢？师：是这样吗？那么比“千”大的计数单位是什么呢？今天我们继续来数一数、找一找！板书课题：数一数（二） 学生独自完成，然后集体订正。 学生：我知道，是一万。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话，引起学生的认知冲突，激发学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、再添1个珠子是多少 课件出示：师：给九千九百九十九再添上1个珠子，这个数会变成多少呢？请同学们试着拨一拨。师：你们是怎么拨珠子的？谁来展示一下。反馈：个位上再添1个是10个，满十向十位进一。十位上原有9个珠子，又进上来一个珠子，十位上也有10个珠子，满十向百位进一。百位上原来也有9个珠子，加上进上来的1个也有10个珠子，满十向千位进一。千位上原来也有9个珠子，加上进上来的1个珠子，满十向万位进一。师：九千九百九十九再添1个是一万，万与个、十、百、千一样，也是一个计数单位，它是万位的计数单位。二、数一数师：大家回忆一些，下面的大正方体有几个？课件出示：师：这样的10个大正方体一共有多少个呢？想想可以怎么数。课件出示：师：大家听清楚了吗？尝试数一数。 反馈：一千，二千，三千，四千……九千，一万。师：把这10个大正方体合在一起是……？师：原来10个一千是一万。那么每相邻两个计数单位之间的关系是什么？课件出示——思考：（ ）个一是十 （ ）个十是一百（ ）个一百是一千 （ ）个一千是一万引导学生得出：每相邻两个计数单位之间的进率是10。三、你能从九千八百八十七数到一万吗？师：你能从九千八百八十七数到一万吗？可以怎么数，与同桌交流。展示：九千八百八十七，九千八百八十八，……，一万。师：还可以怎样数呢？师：这个办法真好！大家用这种方法尝试数一数。三、生活中的大数师：大数在我们的生活中应用非常广泛，你瞧！淘气和笑笑的发现。课件出示：师：那么你能说一说，生活中有哪些大数？ 学生拿出计数器拨一拨，然后回答：真的是一万。学生一边展示一边反馈。学生：有一千个。学生：可以一千一千地数。学生尝试数一数，然后集体汇报。学生：是一万。学生根据思考提示独自思考，然后集体交流自己的发现。同伴相互交流，然后反馈：可以一个一个地数。学生：先十个十个地数，数到九千九百九十七，再一个一个地数。学生自由数一数，然后展示反馈。学生读一读，说一说。学生自由说说。 通过拨一拨引出新的计数单位——“万”，同时在拨数的过程中，让学生初步的感受到相邻两个计数单位之间的关系。通过数小方块的数量，渗透千与万之间的关系，学生再次经历了知识的发展过程，学生不仅再次认识了新的计数单位“万”，还了解计数单位之间的关系。学生已经具备了一定的知识经验，本环节结合所学的知识进行归纳总结，培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。在数数的过程中，学会根据具体的情境选择计数单位，比如是十个十个地数，还是百个百个地数，积累数数的经验。通过本环节的学习，让学生再次感受数学与生活的紧密联系，知道生活处处有数学。
课堂练习 1.数一数，填一填。2.估一估，填一填。（十，百，千，万） （1）目前全世界为人所知的鸟类一共有9（ ）种。（2）天安门广场位于北京市中心，面积达44（ ）平方米。（3）我国的面积大约是960（ ）平方公里。（4）育英小学大约有二（ ）名学生，有四（ ）个班级，有八（ ）名教师。3.想一想，说一说。4.拓展应用：一页书大约有500个字，这样的多少页书大约有一万个字 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 数一数（二）10个一千是一万万位的计数单位是万。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《数一数（二）》教学设计
课题 数一数（二） 单元 第三单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《数一数（二）》是新北师大版二年级下册数学第三单元第2节。本课内容是认识千到万以内的数,数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了一千以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。新课标指出要在教学中感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
学习目标 1.学习目标描述：通过实际操作，体验大数的产生和作用，感受学习大数的必要性，让学生经历数数的过程，认识新的计数单位“万”并了解计数单位之间的关系。2.学习内容分析：本节内容是在学习千以内数的基础上进行学习的，教材通过对计数器上的9999 ,提出“再添一个珠子是多少”的问题，引出万以内的数的认识。接着安排了”数一数”的活动，让学生进一步认识新的计数单位“万”,并了解“万”与“千”的关系,对大数产生的具体的感受。最后，通过“说一说”，让学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义，并感受大数与生活的密切联系。3.学科核心素养分析：学习运用万以内的数描述一些生活现象，感受大数与现实生活的联系，体会学习大数的必要性。在多样化的活动中，感受数数的乐趣，激发数学学习的兴趣。
重点 认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系。
难点 体会计数单位之间的关系，培养数感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.填一填。一百一百地数，一百，二百，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。2.按要求在下面的计数器上画上珠子表示指定的数。导入新课师：九千九百九十九再添上1个珠子又是多少呢？师：是这样吗？那么比“千”大的计数单位是什么呢？今天我们继续来数一数、找一找！板书课题：数一数（二） 学生独自完成，然后集体订正。 学生：我知道，是一万。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话，引起学生的认知冲突，激发学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、再添1个珠子是多少 课件出示：师：给九千九百九十九再添上1个珠子，这个数会变成多少呢？请同学们试着拨一拨。师：你们是怎么拨珠子的？谁来展示一下。反馈：个位上再添1个是10个，满十向十位进一。十位上原有9个珠子，又进上来一个珠子，十位上也有10个珠子，满十向百位进一。百位上原来也有9个珠子，加上进上来的1个也有10个珠子，满十向千位进一。千位上原来也有9个珠子，加上进上来的1个珠子，满十向万位进一。师：九千九百九十九再添1个是一万，万与个、十、百、千一样，也是一个计数单位，它是万位的计数单位。二、数一数师：大家回忆一些，下面的大正方体有几个？课件出示：师：这样的10个大正方体一共有多少个呢？想想可以怎么数。课件出示：师：大家听清楚了吗？尝试数一数。 反馈：一千，二千，三千，四千……九千，一万。师：把这10个大正方体合在一起是……？师：原来10个一千是一万。那么每相邻两个计数单位之间的关系是什么？课件出示——思考：（ ）个一是十 （ ）个十是一百（ ）个一百是一千 （ ）个一千是一万引导学生得出：每相邻两个计数单位之间的进率是10。三、你能从九千八百八十七数到一万吗？师：你能从九千八百八十七数到一万吗？可以怎么数，与同桌交流。展示：九千八百八十七，九千八百八十八，……，一万。师：还可以怎样数呢？师：这个办法真好！大家用这种方法尝试数一数。三、生活中的大数师：大数在我们的生活中应用非常广泛，你瞧！淘气和笑笑的发现。课件出示：师：那么你能说一说，生活中有哪些大数？ 学生拿出计数器拨一拨，然后回答：真的是一万。学生一边展示一边反馈。学生：有一千个。学生：可以一千一千地数。学生尝试数一数，然后集体汇报。学生：是一万。学生根据思考提示独自思考，然后集体交流自己的发现。同伴相互交流，然后反馈：可以一个一个地数。学生：先十个十个地数，数到九千九百九十七，再一个一个地数。学生自由数一数，然后展示反馈。学生读一读，说一说。学生自由说说。 通过拨一拨引出新的计数单位——“万”，同时在拨数的过程中，让学生初步的感受到相邻两个计数单位之间的关系。通过数小方块的数量，渗透千与万之间的关系，学生再次经历了知识的发展过程，学生不仅再次认识了新的计数单位“万”，还了解计数单位之间的关系。学生已经具备了一定的知识经验，本环节结合所学的知识进行归纳总结，培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。在数数的过程中，学会根据具体的情境选择计数单位，比如是十个十个地数，还是百个百个地数，积累数数的经验。通过本环节的学习，让学生再次感受数学与生活的紧密联系，知道生活处处有数学。
课堂练习 1.数一数，填一填。2.估一估，填一填。（十，百，千，万） （1）目前全世界为人所知的鸟类一共有9（ ）种。（2）天安门广场位于北京市中心，面积达44（ ）平方米。（3）我国的面积大约是960（ ）平方公里。（4）育英小学大约有二（ ）名学生，有四（ ）个班级，有八（ ）名教师。3.想一想，说一说。4.拓展应用：一页书大约有500个字，这样的多少页书大约有一万个字 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 数一数（二）10个一千是一万万位的计数单位是万。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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