新课标核心素养目标北师大版二下3.3《拨一拨》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二下3.3《拨一拨》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-01 09:18:43 | ||
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文档简介
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《拨一拨》教学设计
课题 拨一拨 单元 第三单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《拨一拨》是新北师大版二年级下册数学第三单元第3节。本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读法和写法。材先安排了数位顺序表，在认识数为顺序表的基础上，通过“拨一拨”活动，把读数写数结合起来， 再解决满十进一这个难点时，利用算盘的相关知识让学生理解并掌握这一难点，最后在学习数的组成时，借助计数器让学生理解每个数位上的数表示的含义，掌握数的组成。
学习目标 1.学习目标描述：借助直观模型认识数位为顺序表， 感受数的的构成及计数单位之间的关系；会读、写万以内的数，了解大数的构成。2.学习内容分析：这节课的主要内容是借助计数器学习万以内数的读法和写法。万以内数的读法和写法是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行学习的，学生是有一定的知识基础和动手能力。学生虽然有一定的知识基础和动手能力，但是认、读、写万以内的大数比较抽象，对于二年级的学生来说是比较困难的。因此必须借助直观模型来学习万以内数的读、写法。3.学科核心素养分析：通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动,激发学生读数、写数的学习兴趣，培养学生观察、分析、操作能力。了解算盘是我国重要的文化遗产， 感受我国悠久的数学文化。
重点 了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。
难点 掌握末尾和中间有0的数的读法和写法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.连一连。2.写出下面各数。导入新课师：老师这里有一则谜语，我们一起来猜一猜。课件出示：五个亲兄弟，老幺叫个位，老四叫十位，老三叫百位，老二叫千位，老大首屈一指叫万位。（打一学习用具）师：计数器是我们学习的好帮手，那么你了解它吗？我们一起去看看吧！板书课题：拨一拨 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自猜猜：是计数器。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话，引起学生的认知冲突，激发学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、填一填，认一认。师：在计数器的下方有计数单位，从右向左分别是……？课件出示：反馈：计数单位从右向左分别是个、十、百、千，万……师：每个计数单位所占的位置叫做数位，从右边数起，第一位是……反馈：从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位……师：根据知道的数位知识，请完成课本24页上面的数位顺序表。课件出示：二、拨一拨，说一说，读一读师：大家还记得计数器上不同数位上的数表示什么吗？引导学生得出：个位上拨1个珠子，表示1个一；十位上拨1个珠子表示1个十；百位上拨1个珠子表示1个百；千位上拨1个珠子表示1个千……师：你能说说下面计数器上所表示数的组成吗？拨一拨，说一说。课件出示：反馈：千位上的2个珠子表示2个千；百位上的9个珠子表示9个百；十位上的3个珠子表示3个十；个位上的2个珠子表示2个一。师：这个数怎么读？师强调：读数从最高位读起，千位上是2就读二千，百位上是9就读九百，十位上是3就读三十，个位上是2就读二。师：拨一拨下面这个数，并说说这个数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的？课件出示： 反馈：这个数是由9个千，0个百，4个十，0个一组成的。师：你能读一读这个数吗？师：读这个数时，需要注意什么？引导学生得出：数中间的零要读，不管有几个零，只读一个；末尾的零不管有几个，都不读。师：下面这个计数器呢？课件出示：反馈：这个数是由1个千，0个百，0个十，1个一，读作一千零一。师：读作一千零零一可以吗？反馈：如果中间有很多0，全部读出来，太麻烦了，我觉得数中间不管有几个零，只读一个方便。师：说得真好！现在你能说说怎么读万以内的数吗？师：为了方便大家记忆，老师把读数的方法编成了一首儿歌，我们一起来读一读吧！课件出示：《读数》儿歌读数要从高位起:千位是几读几千，百位是几读几百；十位是几读几十，个位是几就读几；中间有“0”，读一个；末尾有“0”，都不读。三、看一看，写一写。师：大家已经学会的读数，那么你会写数吗？我们一起来写一写，想想怎么写数？从哪位写起？课件出示：师：写出这三个数了吗？谁来说说你是怎么写出来的？反馈：写数时，哪一位有几，就在那一位上写几。三百二十七 写作：327。如果哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。八千零五十二 写作：8052一千五百零三 写作：1503师：看来写数认清数位很重要！那么写数时，需要注意什么？根据学生的回答，师小结：写万以内的数时， 从最高位写起，一位一位向下写。几千就在千位写几， 几百就在百位写几……哪一位一个数字也没有， 就在那一位上写0占位。四、认一认，拨一拨师：它是什么？谁认识？课件出示：师：它叫作算盘。算盘是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。个位上满10，就往左进一位……师：怎样在算盘上拨出2014呢？下面是笑笑拨了，说一说，她是怎样拨出2014的？课件出示： 引导学生观察的得出：2014是四位数，定好个位，依次是十位、百位、千位。 2014在千位上拨2个下珠；百位是0，不拨珠子；十位上是1，在十位拨1个下珠；个位上是4，在个位拨4个下珠。师小结：在算盘上拨数，先定位，然后在拨珠。五、完成“试一试”师：2128是怎么组成的，你能用自己喜欢的方式表示吗？反馈：（1）2128这个数由2000、100、20和8组成，可以这样摆：（2）2128是由2个千、1个百、2个十、 8个一组成的。（3）用计数器拨数表示这个数。千位上有2个珠子，表示2个千；百位上有1个珠子，表示1个百；十位上有2个珠子，表示2个十；个位上有8个珠子，表示8个一。师：其实这三种方法都可以用一个算式来表示？想想怎么表示。引导学生得出：2128=2000+100+20+8师：那么你能再找个数说一说吗？师：在我国古代也有一些记录数字的方法，你能看懂吗？课件出示： 学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生独自填一填，然后集体展示反馈。学生结合已有的知识经验自由说说。单独拨数后同桌之间相互说一说，读一读，然后集体反馈。 学生尝试读一读，然后展示反馈：读作二千九百三十二。学生齐读这个数。学生拨数后独自观察然后自由说说。学生尝试读一读：九千零四十。学生根据自己的认知自由说说。 学生拨数后独自观察，自由说一说，并读一读，然后集体展示反馈。 学生自由说说。学生自由说说。学生和老师一起读儿歌。学生尝试写一写。学生自由说说。学生自由说说。认识的学生自由说说。学生了解算盘。学生独自观察，然后自由说说。学生尝试用自己喜欢的方法表示。学生独自思考，尝试写一写，然后集体交流。学生独自完成，然后集体展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。 借助计数器复习计数单位，进而引出数位，明确数位顺序表的排列方法，为后面的读数和写数打基础。本环节设计了三个计数器，第一个比较简单，在说一说和读一读的过程中充分掌握了读数的方法，即千位是几读几千，百位是几读几百；十位是几读几十，个位是几就读几，也为后面的学习做准备。后面两个计数器中都存在没有珠子的情况，通过“拨一拨”活动，把读数结合起来，感受零的读法，学生经历了知识的发生与发展过程，有效的掌握了新知。通过编成儿歌，提起学生学习的兴趣，有助于掌握方法，更有助于记忆。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全交给学生自主探究，学生获得成功的体验，提高了学习数学的积极性和兴趣。通过本环节的学习，让学生了解算盘是我国重要的文化遗产， 感受我国悠久的数学文化，同时明确用算盘表示数的方法，拓展学生的思维。通过试一试的学习，让学生用多种方法表示数，加深学生对数的认识以及数的组成，培养数感。通过本环节的学习，拓展学生的视野，同时也让学生感受到数学的魅力与历史，提高学生学习数学的兴趣。
课堂练习 1.想一想，每个数中的“2”各表示多少？用线连一连。2.读出或写出下面各数。3.写出下面算盘上的数，并尝试读一读。4.拓展应用：笑笑用4颗珠子在计数器上拨出了一些四位数。你能拨出哪些四位数呢？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 拨一拨 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《拨一拨》教学设计
课题 拨一拨 单元 第三单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《拨一拨》是新北师大版二年级下册数学第三单元第3节。本节课的主要目的是让学生通过“拨一拨”、“说一说”、“写一写”等活动，学习万以内数的读法和写法。材先安排了数位顺序表，在认识数为顺序表的基础上，通过“拨一拨”活动，把读数写数结合起来， 再解决满十进一这个难点时，利用算盘的相关知识让学生理解并掌握这一难点，最后在学习数的组成时，借助计数器让学生理解每个数位上的数表示的含义，掌握数的组成。
学习目标 1.学习目标描述：借助直观模型认识数位为顺序表， 感受数的的构成及计数单位之间的关系；会读、写万以内的数，了解大数的构成。2.学习内容分析：这节课的主要内容是借助计数器学习万以内数的读法和写法。万以内数的读法和写法是在学生已掌握一百以内数的读法和写法的基础上进行学习的，学生是有一定的知识基础和动手能力。学生虽然有一定的知识基础和动手能力，但是认、读、写万以内的大数比较抽象，对于二年级的学生来说是比较困难的。因此必须借助直观模型来学习万以内数的读、写法。3.学科核心素养分析：通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动,激发学生读数、写数的学习兴趣，培养学生观察、分析、操作能力。了解算盘是我国重要的文化遗产， 感受我国悠久的数学文化。
重点 了解万以内数的顺序，会读、会写万以内的数。
难点 掌握末尾和中间有0的数的读法和写法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.连一连。2.写出下面各数。导入新课师：老师这里有一则谜语，我们一起来猜一猜。课件出示：五个亲兄弟，老幺叫个位，老四叫十位，老三叫百位，老二叫千位，老大首屈一指叫万位。（打一学习用具）师：计数器是我们学习的好帮手，那么你了解它吗？我们一起去看看吧！板书课题：拨一拨 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自猜猜：是计数器。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识奠定基础。 通过谈话，引起学生的认知冲突，激发学生探究新知的积极性。
讲授新课 一、填一填，认一认。师：在计数器的下方有计数单位，从右向左分别是……？课件出示：反馈：计数单位从右向左分别是个、十、百、千，万……师：每个计数单位所占的位置叫做数位，从右边数起，第一位是……反馈：从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位……师：根据知道的数位知识，请完成课本24页上面的数位顺序表。课件出示：二、拨一拨，说一说，读一读师：大家还记得计数器上不同数位上的数表示什么吗？引导学生得出：个位上拨1个珠子，表示1个一；十位上拨1个珠子表示1个十；百位上拨1个珠子表示1个百；千位上拨1个珠子表示1个千……师：你能说说下面计数器上所表示数的组成吗？拨一拨，说一说。课件出示：反馈：千位上的2个珠子表示2个千；百位上的9个珠子表示9个百；十位上的3个珠子表示3个十；个位上的2个珠子表示2个一。师：这个数怎么读？师强调：读数从最高位读起，千位上是2就读二千，百位上是9就读九百，十位上是3就读三十，个位上是2就读二。师：拨一拨下面这个数，并说说这个数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的？课件出示： 反馈：这个数是由9个千，0个百，4个十，0个一组成的。师：你能读一读这个数吗？师：读这个数时，需要注意什么？引导学生得出：数中间的零要读，不管有几个零，只读一个；末尾的零不管有几个，都不读。师：下面这个计数器呢？课件出示：反馈：这个数是由1个千，0个百，0个十，1个一，读作一千零一。师：读作一千零零一可以吗？反馈：如果中间有很多0，全部读出来，太麻烦了，我觉得数中间不管有几个零，只读一个方便。师：说得真好！现在你能说说怎么读万以内的数吗？师：为了方便大家记忆，老师把读数的方法编成了一首儿歌，我们一起来读一读吧！课件出示：《读数》儿歌读数要从高位起:千位是几读几千，百位是几读几百；十位是几读几十，个位是几就读几；中间有“0”，读一个；末尾有“0”，都不读。三、看一看，写一写。师：大家已经学会的读数，那么你会写数吗？我们一起来写一写，想想怎么写数？从哪位写起？课件出示：师：写出这三个数了吗？谁来说说你是怎么写出来的？反馈：写数时，哪一位有几，就在那一位上写几。三百二十七 写作：327。如果哪一位上一个计数单位也没有，就写0占位。八千零五十二 写作：8052一千五百零三 写作：1503师：看来写数认清数位很重要！那么写数时，需要注意什么？根据学生的回答，师小结：写万以内的数时， 从最高位写起，一位一位向下写。几千就在千位写几， 几百就在百位写几……哪一位一个数字也没有， 就在那一位上写0占位。四、认一认，拨一拨师：它是什么？谁认识？课件出示：师：它叫作算盘。算盘是中国人发明的计算工具，迄今已有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，一颗下珠表示1，一颗上珠表示5。个位上满10，就往左进一位……师：怎样在算盘上拨出2014呢？下面是笑笑拨了，说一说，她是怎样拨出2014的？课件出示： 引导学生观察的得出：2014是四位数，定好个位，依次是十位、百位、千位。 2014在千位上拨2个下珠；百位是0，不拨珠子；十位上是1，在十位拨1个下珠；个位上是4，在个位拨4个下珠。师小结：在算盘上拨数，先定位，然后在拨珠。五、完成“试一试”师：2128是怎么组成的，你能用自己喜欢的方式表示吗？反馈：（1）2128这个数由2000、100、20和8组成，可以这样摆：（2）2128是由2个千、1个百、2个十、 8个一组成的。（3）用计数器拨数表示这个数。千位上有2个珠子，表示2个千；百位上有1个珠子，表示1个百；十位上有2个珠子，表示2个十；个位上有8个珠子，表示8个一。师：其实这三种方法都可以用一个算式来表示？想想怎么表示。引导学生得出：2128=2000+100+20+8师：那么你能再找个数说一说吗？师：在我国古代也有一些记录数字的方法，你能看懂吗？课件出示： 学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生独自填一填，然后集体展示反馈。学生结合已有的知识经验自由说说。单独拨数后同桌之间相互说一说，读一读，然后集体反馈。 学生尝试读一读，然后展示反馈：读作二千九百三十二。学生齐读这个数。学生拨数后独自观察然后自由说说。学生尝试读一读：九千零四十。学生根据自己的认知自由说说。 学生拨数后独自观察，自由说一说，并读一读，然后集体展示反馈。 学生自由说说。学生自由说说。学生和老师一起读儿歌。学生尝试写一写。学生自由说说。学生自由说说。认识的学生自由说说。学生了解算盘。学生独自观察，然后自由说说。学生尝试用自己喜欢的方法表示。学生独自思考，尝试写一写，然后集体交流。学生独自完成，然后集体展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。 借助计数器复习计数单位，进而引出数位，明确数位顺序表的排列方法，为后面的读数和写数打基础。本环节设计了三个计数器，第一个比较简单，在说一说和读一读的过程中充分掌握了读数的方法，即千位是几读几千，百位是几读几百；十位是几读几十，个位是几就读几，也为后面的学习做准备。后面两个计数器中都存在没有珠子的情况，通过“拨一拨”活动，把读数结合起来，感受零的读法，学生经历了知识的发生与发展过程，有效的掌握了新知。通过编成儿歌，提起学生学习的兴趣，有助于掌握方法，更有助于记忆。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全交给学生自主探究，学生获得成功的体验，提高了学习数学的积极性和兴趣。通过本环节的学习，让学生了解算盘是我国重要的文化遗产， 感受我国悠久的数学文化，同时明确用算盘表示数的方法，拓展学生的思维。通过试一试的学习，让学生用多种方法表示数，加深学生对数的认识以及数的组成，培养数感。通过本环节的学习，拓展学生的视野，同时也让学生感受到数学的魅力与历史，提高学生学习数学的兴趣。
课堂练习 1.想一想，每个数中的“2”各表示多少？用线连一连。2.读出或写出下面各数。3.写出下面算盘上的数，并尝试读一读。4.拓展应用：笑笑用4颗珠子在计数器上拨出了一些四位数。你能拨出哪些四位数呢？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 拨一拨 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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