教科版科学四年级下册2.2点亮小灯泡 说课件(共28张PPT)
文档属性
| 名称 | 教科版科学四年级下册2.2点亮小灯泡 说课件(共28张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 52.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-12 20:19:49 | ||
图片预览
文档简介
(共28张PPT)
点
亮
小
教师 /
时间 /
泡
灯
1
教材分析
电路
教科版四年级下册
第二单元
第一课
第二课
电和我们的生活
点亮小灯泡
1.小灯泡的构造
2.让小灯泡发光
学生已有知识经验
探究
从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。
教材分析
1
2
学情分析
03
02
01
点亮小灯泡对四年级孩子来说，看起来很简单，实际有很多东西值得研究。也许他们拿到导线，电池很快使灯泡亮起来，但是他们不一定了解电路的意义。所以引导学生了解小灯泡的结构至关重要
了解小灯泡的结构
当了解灯泡结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路、想象电流怎样流动。
动手点亮小灯泡
经过此活动他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
用更多的连接方法
知识目标
能力目标
情感目标
3
教学目标分析
通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣，并在活动中获得学习科学的兴趣。
重点、难点分析
4
4
区分通路、短路、断路，以正确的连接方法点亮小灯泡。
根据实验现象猜测电流的方向
重点
难点
学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻找多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升，四年级学生善于观察事物的外部特征及现象，但是想象和猜测电流的流动路径将成为他们的难点。
5
课程资源
学生：一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、1根导线、实验活动单。
老师：小灯泡剖面图、小灯泡、电池、双面胶、小灯泡及电池的自制图片若干。
多媒体课件：点亮我的小灯泡
6
教学方法
A
B
C
本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡。
它包含2层含义：一是无意观察，二是结构观察。本课在观察小灯泡的环节，采用了“结构观察法”。
首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种电路连接方式的对比。这些对比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂。
结构观察法
自主操作法
对比理解法
7.教学过程
教学四环节
观察材料，认识构造
01
合作尝试，点亮灯泡
02
多种方式，点亮灯泡
03
拓展延伸
04
观察材料，认识构造
1.小画家
同学们你们印象中的灯泡长什么样，将它画下来
观察材料，认识构造
2.观察家
同学们仔细观察，小灯泡由哪几部分组成？
灯丝
金属架
玻璃泡
A
B
连接点
灯泡发光部位在哪里呢？
观察材料，认识构造
3.猜想家
要让小灯泡亮起来需要那些材料？
从一个很有趣的活动入手，引发学生的兴趣，根据学生的已有经验，了解学生对小灯泡结构的原有认知。通过观察小灯泡，认识小灯泡的结构，为成功点亮小灯泡奠定基础
设计意图
环节一：观察材料，认识构造
合作尝试，点亮灯泡
1.学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡
将发光小灯泡的连接装置图用实物图的方式画在活动试验单上。
合作尝试，点亮灯泡
2.组织学生交流汇报：
①请已经接亮小灯泡的小组，上台展示他们的接法。（教师帮助记录相应的实物线路图。）
合作尝试，点亮灯泡
2.组织学生交流汇报：
②分析点亮小灯泡的连接方法。
提问：能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？
合作尝试，点亮灯泡
2.组织学生交流汇报：
③根据实物线路图，请学生猜测电流流向？
电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。
合作尝试，点亮灯泡
3.未成功点亮的组谈谈接法
学生画出连接图，指出正负极
随机渗透短路、断路知识和安全提示
当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热发烫，而坏掉。所以在实验中，要避免出现短路。
铜帽端是正极
另一端是负极
①合作探究点亮小灯泡的接法，培养团队合作能力。
②成功点亮的小组，体验成功的喜悦，激发学习科学的兴趣；未能点亮的，激发求知的渴望，迫切得到正确的连接方式。
③由分析点亮小灯泡的连接方法，到分析小灯泡内部构造，逐层深入。在分析连接方式的基础上，大胆猜测电流的流向，符合学生的心理特征与认识规律。
④分析失败原因，加深对正确连接方式的理解，为找寻多种连接方法奠定基础。
环节二：合作尝试，点亮灯泡
设计意图
多种方式，点亮灯泡
1、PPT出示实验要求
①小组合作用多种方法点亮小灯泡。并用实物图的方式画出来。
②画出每一种连接方法电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。
③把连接图贴在黑板上，全班交流。
④分析接亮电路的共同点。
多种方式，点亮灯泡
2、学生动手实验
多种方式，点亮灯泡
3、四种典型连接方式的图
判断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？为什么？
环节三：多种方式，点亮灯泡
设计意图
明确实验要求，有目的地进行实验操作。寻找连接方式的过程，是将前面分析得出的成功点亮小灯泡的连接方法，用于指导实践的过程。
1、尝试同时点亮多个灯泡
拓展延伸
2.用电安全教育
我们在课堂上使用的电池是1.5V的直流电，是安全的电源。在日常生活中，家用电器使用的是220伏的交流电。让学生知道220伏交流电是很危险的，接触它会致人死亡，所以不能直接用220v的电做实验！
设计意图：本节课点亮了一盏小灯泡，也点亮了学生心中对电的好奇心，他们不满足于只点亮一盏小灯泡，为后续学习，拉开序幕。用电安全教育与环保意识的渗透都是十分必要的，必须让学生明白。
3.绿色环保意识渗透
8.板书设计
学生多种点亮小灯泡的连接方式
共同点：形成回路
设计意图
清晰、直观呈现学生自己连接的小灯泡的多种点亮方式，有成就感，激发学习科学的兴趣
第一章
单击此处添加标题
单击此处输入你的副标题，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点
10.教学反思
反复思考整个教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完小灯泡的连接方法后，将连接方法画在黑板上时，我应抓住这个契机，细致指导学生正确，规范的画图方法。
以上就是我对这节课的总体思路及构想，我想学生经过“观察―发现―推测―验证”的科学探究活动，根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。不仅收获了知识，还提高了动手操作能力，激发了学生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悦。
感
谢
看
观
讲师 /
时间 /
点
亮
小
教师 /
时间 /
泡
灯
1
教材分析
电路
教科版四年级下册
第二单元
第一课
第二课
电和我们的生活
点亮小灯泡
1.小灯泡的构造
2.让小灯泡发光
学生已有知识经验
探究
从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。
教材分析
1
2
学情分析
03
02
01
点亮小灯泡对四年级孩子来说，看起来很简单，实际有很多东西值得研究。也许他们拿到导线，电池很快使灯泡亮起来，但是他们不一定了解电路的意义。所以引导学生了解小灯泡的结构至关重要
了解小灯泡的结构
当了解灯泡结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路、想象电流怎样流动。
动手点亮小灯泡
经过此活动他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
用更多的连接方法
知识目标
能力目标
情感目标
3
教学目标分析
通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣，并在活动中获得学习科学的兴趣。
重点、难点分析
4
4
区分通路、短路、断路，以正确的连接方法点亮小灯泡。
根据实验现象猜测电流的方向
重点
难点
学生点亮小灯泡较为容易，但在此基础上要求寻找多种点亮小灯泡的方式就是一种难度的提升，四年级学生善于观察事物的外部特征及现象，但是想象和猜测电流的流动路径将成为他们的难点。
5
课程资源
学生：一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、1根导线、实验活动单。
老师：小灯泡剖面图、小灯泡、电池、双面胶、小灯泡及电池的自制图片若干。
多媒体课件：点亮我的小灯泡
6
教学方法
A
B
C
本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡。
它包含2层含义：一是无意观察，二是结构观察。本课在观察小灯泡的环节，采用了“结构观察法”。
首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在本认为很容易接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本认为很容易画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种电路连接方式的对比。这些对比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂。
结构观察法
自主操作法
对比理解法
7.教学过程
教学四环节
观察材料，认识构造
01
合作尝试，点亮灯泡
02
多种方式，点亮灯泡
03
拓展延伸
04
观察材料，认识构造
1.小画家
同学们你们印象中的灯泡长什么样，将它画下来
观察材料，认识构造
2.观察家
同学们仔细观察，小灯泡由哪几部分组成？
灯丝
金属架
玻璃泡
A
B
连接点
灯泡发光部位在哪里呢？
观察材料，认识构造
3.猜想家
要让小灯泡亮起来需要那些材料？
从一个很有趣的活动入手，引发学生的兴趣，根据学生的已有经验，了解学生对小灯泡结构的原有认知。通过观察小灯泡，认识小灯泡的结构，为成功点亮小灯泡奠定基础
设计意图
环节一：观察材料，认识构造
合作尝试，点亮灯泡
1.学生四人一组，分工合作，点亮小灯泡
将发光小灯泡的连接装置图用实物图的方式画在活动试验单上。
合作尝试，点亮灯泡
2.组织学生交流汇报：
①请已经接亮小灯泡的小组，上台展示他们的接法。（教师帮助记录相应的实物线路图。）
合作尝试，点亮灯泡
2.组织学生交流汇报：
②分析点亮小灯泡的连接方法。
提问：能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？
合作尝试，点亮灯泡
2.组织学生交流汇报：
③根据实物线路图，请学生猜测电流流向？
电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。
合作尝试，点亮灯泡
3.未成功点亮的组谈谈接法
学生画出连接图，指出正负极
随机渗透短路、断路知识和安全提示
当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热发烫，而坏掉。所以在实验中，要避免出现短路。
铜帽端是正极
另一端是负极
①合作探究点亮小灯泡的接法，培养团队合作能力。
②成功点亮的小组，体验成功的喜悦，激发学习科学的兴趣；未能点亮的，激发求知的渴望，迫切得到正确的连接方式。
③由分析点亮小灯泡的连接方法，到分析小灯泡内部构造，逐层深入。在分析连接方式的基础上，大胆猜测电流的流向，符合学生的心理特征与认识规律。
④分析失败原因，加深对正确连接方式的理解，为找寻多种连接方法奠定基础。
环节二：合作尝试，点亮灯泡
设计意图
多种方式，点亮灯泡
1、PPT出示实验要求
①小组合作用多种方法点亮小灯泡。并用实物图的方式画出来。
②画出每一种连接方法电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。
③把连接图贴在黑板上，全班交流。
④分析接亮电路的共同点。
多种方式，点亮灯泡
2、学生动手实验
多种方式，点亮灯泡
3、四种典型连接方式的图
判断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？为什么？
环节三：多种方式，点亮灯泡
设计意图
明确实验要求，有目的地进行实验操作。寻找连接方式的过程，是将前面分析得出的成功点亮小灯泡的连接方法，用于指导实践的过程。
1、尝试同时点亮多个灯泡
拓展延伸
2.用电安全教育
我们在课堂上使用的电池是1.5V的直流电，是安全的电源。在日常生活中，家用电器使用的是220伏的交流电。让学生知道220伏交流电是很危险的，接触它会致人死亡，所以不能直接用220v的电做实验！
设计意图：本节课点亮了一盏小灯泡，也点亮了学生心中对电的好奇心，他们不满足于只点亮一盏小灯泡，为后续学习，拉开序幕。用电安全教育与环保意识的渗透都是十分必要的，必须让学生明白。
3.绿色环保意识渗透
8.板书设计
学生多种点亮小灯泡的连接方式
共同点：形成回路
设计意图
清晰、直观呈现学生自己连接的小灯泡的多种点亮方式，有成就感，激发学习科学的兴趣
第一章
单击此处添加标题
单击此处输入你的副标题，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点
10.教学反思
反复思考整个教学过程，发现教学时忽略了对学生的画图能力方面的细致指导，在学生交流完小灯泡的连接方法后，将连接方法画在黑板上时，我应抓住这个契机，细致指导学生正确，规范的画图方法。
以上就是我对这节课的总体思路及构想，我想学生经过“观察―发现―推测―验证”的科学探究活动，根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。不仅收获了知识，还提高了动手操作能力，激发了学生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悦。
感
谢
看
观
讲师 /
时间 /