七年级语文下册苏教版《毛泽东词二首》之《卜算子 咏梅》学案

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《毛泽东词二首》之《卜算子·咏梅》学案
学习目标：
1．结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
课前学习：
1．搜集古今诗人的咏梅作品。
2．查阅关于这首词的赏析文章
第一块：创设情境，导入新课
1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。
2（诗文、图片、乐曲等）搜集人自行介绍。（详细内容、搜集渠道、自我感受）。
3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）
4．背景介绍：这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。毛泽东作了这首词，表达了共产党人的信心和决心。
第二块：比较阅读，探究意境
1．比较陆游和毛泽东的《卜算子·咏梅》这两首词的风格有什么不同？（可从构景、立意、选材、表现手法等来做对比）
2．组织学生自由朗读，并思考朗读时两首词分别应用什么样的语气来读？
3．指名学生朗读，其他学生批评、指正。
4．组织全班学生朗读，男生读毛泽东的词，女生读陆游的词。
第三块：自主学读，理解研读
1．把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。各组探究、交流。
2．学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。（可预设以下内容）
上阕：
①联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？
② “已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？
③哪一个字写出了梅花的美丽？
④“梅花”在词中有什么样的象征意义？
下阕：
①你是怎样理解“俏也不争春”的？
整篇：
①运用了什么样的修辞手法和写作方法
②词的上下阕内容各侧重于什么？抒发了作者什么样的情感？交流理解与收获。
归纳小结。
3．组织学生齐读两首词，读出你的理解。
第四块：深悟情感、创意表达
1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。）
2．成果展示，相互评价。
3．感情读背，升华理解。
课后学习：
关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇
附板书设计
卜算子 咏梅 卜算子 咏梅
毛泽东 陆游
形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残
思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉
境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁
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