第21课《古代诗歌五首》己亥杂诗（教学课件）(共22张PPT)

(共22张PPT)
七年级下册
龚自珍
古代诗歌五首
1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
学习目标
1
PART ONE
导入新课，了解背景
己亥杂诗其二百二十
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
龚自珍
导入课题
己亥——干支纪年，1839年，道光十九年
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落
这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生
这一年，48岁的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。
龚自珍 (1792—1841)
号定庵，清代著名思想家、文学家。
由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
龚自珍
2
PART TWO
诵读诗歌，感受诗韵
读准字音，读通读顺。
读出节奏和韵律。
读懂古诗大意。
朗读诗歌
朗诵诗歌
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡/离愁/白日斜，
吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，
化作/春泥/更护花。
浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
吟鞭：指诗人的马鞭。
东指：诗人由京返杭，起初一段路是向东走的。
天涯：指诗人将要去的地方远离京城。
落红：落花。
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
注释
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。
我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
诗意
3
PART THREE
赏析诗句，领悟诗情
这组诗是作者辞官南下所作，诗人为什么要辞官回家？他的心情怎样？
“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？
结合写作背景，我们可以感受到诗人怎样的形象？
合作探究
古诗写作时间：己亥年（1839年）
第一次鸦片战争爆发。（1840年）
第二次鸦片战争清政府战败（1860年）
甲午海战战败。
（1894年）
八国联军侵华战争（1900年）
写作背景
鸦片战争发生的前一年，英国利用鸦片入侵，清朝廷分成主战与主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因“忤其长官”，辞官回乡。
诗人为什么要辞官回家？
合作探究
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。以“浩荡”下笔，形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以夕阳西斜为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。
诗人的心情怎样？
诗歌赏析
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
马鞭一挥，离京远去，直至天涯，足见诗人离京的决绝，也表现了诗人的豪放洒脱。
诗人的心情怎样？
诗歌赏析
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
“落红”指落花，诗人以“落红”自喻，以落红护花生动形象地表明自己的理想和信念——虽然辞官，但仍会关心国家前途和命运。这两句正是诗人一片拳拳忠君、爱民之心的形象体现。
“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？
诗歌赏析
不畏挫折、不甘沉沦
忠君爱民、坚定执着
感受到诗人怎样的形象？
合作探究
龚自珍
己亥杂诗
表明心志
甘心奉献
结构梳理
化泥护花
离愁别绪，浩荡难禁
海角天涯，断肠人愁
抒情叙事
移情于物
这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人自己辞官离京时的复杂感情，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。
课堂小结
背诵并默写诗歌。
完成分层作业。
课后作业