部编版七年级语文下册第一单元《写出人物精神》教学设计

第一单元：《写出人物精神》
【教材分析】
本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】
写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】
1．引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。并培养良好的写作习惯。
2．读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3．引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】
引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】
引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】
课前准备：
1．回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2．回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。为本单元的写作做好准备。
一、导入
交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
二、读写结合。
在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢？
《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点
《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
《回忆鲁迅先生》——生动传神的细节描写
《孙权劝学》——正面描写和侧面描写相结合
设计意图：通过对课文写人手法的回顾帮助学生快速了解写作方法。
三、尝试表达。
对校园里你最熟悉的一个人进行描写，既要写出外在特征，又要突出内在精神。
1．取材：还原情境。你选择的人物有什么鲜明的个性，同时要思考他的这个个性在哪个环境或事件中表现得最突出。
2．构思、起草：提炼出写作对象最突出的性格、气质。他有哪些外在表现最能体现其内在气质？
3．填写下表：
环境或事件 外在表现（语言、外貌、行为等） 性格或气质
4．根据表格进行写作
设计意图：学以致用。指导学生用表格梳理写作的思路和角度，指导作文的选材、构思和起草，帮助学生养成良好的写作习惯。
例文评析
我的生物老师
在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却“别具一格”。
我的生物老师，姓李，名金耿。
金耿老师是出了名的好脾气。
随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声：“金耿！”老师总会笑呵呵地说：“是你呀！”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱：
“学习顺利吗？”“一定要珍惜时间啊，不过也不要熬夜！”……
而我们也会报以朋友般的回应：
“金耿老师，初一小孩有我们听话吗？”“你教得辛不辛苦？”……
金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。
他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻：“哎呀，真是的！你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳不就是细胞壁吗？那层膜不就是细胞膜吗？……”末了，再加上一句：“没下过蛋还没吃过蛋吗？”于是，全教室人都记住了这一个要点。
金耿老师是学生的知己。
我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥，十几只蜘蛛。他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后通牒。没办法，他第一个想到的就是金耿。两人“一拍即合”。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师不无“嫉妒”。
现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他的音容笑貌，想起他的幽默与平和——金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。
【评析】读了这篇文章，一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前，呼应了开头的“别具一格”。这个形象是如何刻画出来的呢？一是抓人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其青春洒脱的气质；二是抓能体现人物性情的细节，“笑呵呵”的神情，热切的问询，就可以看出老师的平易，以及与学生心理距离之近；三是抓住典型场景，课堂即为老师活动的典型场景，一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味，老师的幽默风趣也跃然纸上；四是把人物置于事件中，帮学生处理宠物一事，凸显了老师跟学生的平等亲密。
“懒虫”吴梦珂
吴梦珂整天眯缝着眼，一副没睡醒的样子，他身上没有什么亮点，一副“吊儿郎当”的样子，实在是让人看不惯。
每当上课铃响起，他才慌慌忙忙地跑进来，老师进来以后，低着头，嘴里像蚊子哼哼似的说了句：“老师好”！上英语课时，大家都在齐读单词，他却在那里转着手中的笔，眼神呆滞，脸上没有什么表情，不知他是不想读还是不想玩。我想他应该有自己的无奈——由于基础不太好，跟不上大家的节奏，他不得不放弃学习。
他上课时的动作特别懒散，通常是一动不动地趴着，如果可以的话，他恨不得买张床躺着听课。他只有回答问题时才偶尔抬抬眼，直直腰，但他缩着脖子，让人不禁心生怜悯。他回答问题总是支支吾吾，说半天也不和正确答案搭半点儿边，大家当然会哄堂大笑，他自己也会憨憨地笑，但从他笑的背后，我能看到他的无奈。
单单从以上几个方面，就可以知道梦珂是个懒散、学习差的人，但这只是表面。从他那天对我说过的一段话(也许他这辈子都不会说第二遍的话)之后，我就对他有了另外的看法。那天，英语测试后，他握住我的手涨红了脸说：“组长，你有什么学英语的好方法吗？教教我好吗？其实……我不是不想学，只是……我觉得我越落越远，越来越跟不上了。曾经我很爱学习，但小学那个老师总认为我什么都是错的，我便不想学习了。但我真的很想学习，也想凭自己的努力让自己优秀起来。”一番话后的梦珂，眼睛竟然亮亮的，湿湿的。
我不知道他为何要跟我说这些话，只觉得我当时内心就被震撼了。那是他最掏心窝的一段话呀！他是有一颗上进的、爱学习的心，只不过是没有表达出来而已。原来，平时我看到的懒散的吴梦珂，只是他的表象。我不禁为平日对他的误解而自责了，也懊悔没多给他一些学习的鼓励和帮助。
梦珂，他是一个有目标的人，今后，我会努力帮他，让他在学习之路上追赶上大部队。梦珂，我相信你！
【评析】这篇习作读来给人最大的感受就是“真”。这个“真”字来自于两个方面：一是写作对象来自于生活，真实自然；二是小作者从自己的切身感受来写，少年视角凸显“真”味。写作对象的“真实”，是指吴梦珂表面的懒散和隐藏的上进心；作者感受的“真切”，是指“我”对吴梦珂认识的变化。吴梦珂，“‘吊儿郎当’的样子”，“实在是让人看不惯”，自己的真实感受使人物“懒散”的特点更加饱满；而听了吴梦珂一番掏心窝子的话后，“只觉得我当时内心就被震撼了”，前后构成对比，使得行文充满了张力。
一份特殊的礼物
刚上初一时，我每次回家一经过那道山坳，耳边就响起父母常叮嘱我的话：现在社会特别乱，流氓、坏蛋也不少，以后，你出门在外要小心。这类话听多了，加上报纸、电视不时地报道那些抢劫、杀人的消息。我便以为这个世界比那道山坳还要黑暗。
然而，一位陌生人送我的一份无形的礼物，却改变了我的看法。现在，每逢走过那儿，我都要停下车来，回味那令人难忘的一幕。
那是去年冬天的一个周末，我独个儿骑着年过半百的“28寸”回家。正好到那道山坳，山坳的两边是两座两相对峙的高山，活像两个妖怪伸出魔爪要抓路过的行人，好怕人呀！我神智慌张地踩着，踩着。突然“咔哒”一声，自行车链被我踩断了，无可奈何，我只好停下车来试试修理，无济于事。天色暗下来了，怎么办？弃车步行嘛，这车虽老但毕竟是父母省吃俭用买来的；背车回家呢，打这儿到家还得一个多钟头，就算空身走也够累人的。我越想越害怕。我全身哆嗦成一团，更怕看见那妖怪般的高山，赶紧用手紧紧捂住双脸。
“小朋友，从哪儿回来这么晚？”就在这时，一个陌生的声音使我吃了一惊。何时在我身边杀出一个“程咬金”来？我回头一看，只见一个十八九岁的后生仔出现在我眼前，中等身材，留着齐耳的长发，戴一副墨镜，他那油黑的车架上绑着一个沾满油斑、污垢的木箱，穿着破旧的衣服，看上去简直是一副不伦不类的样子。我低着头，默默无言。
“别怕嘛，我又不是坏人。”他说。
我不敢相信自己的耳朵，剧烈跳动的心依然怦怦怦地跳得厉害。
“我能不能帮你一点什么？”他接着说。
我心里想：要不要他帮呢？如果不要的话，回家早已天黑了；如果要嘛，又怕他趁火打劫。他看着我愣着不作声，也没多说什么，便蹲下身去……
时间过得可真慢啊。是他故意拖延时间呢，还是陈旧的车子让他难修？还有，他是不是像老师说的那种人呢？这前不着村，后不挨店的，如果是的话，我可惨了。我越想越怕，再也不敢想下去了，听天由命吧。
“车修好了，可以走了。天快黑了，赶快回家吧。”过了一会儿，他笑着对我说。
这时，我才松了口气，心里像跌落了一块千斤石头。
接着，他又对我说：“天快黑了，路又坎坷，多注意安全。”
我这才醒悟过来，赶紧走过去想说一声“谢谢”，但他的背影已消失在朦胧的夜幕中……
直到现在，每当我经过那道山坳，我就回想起他送我的那份无形而又珍贵的礼物——
一双热情的手，一颗温暖的心，一股真挚的情，它教我良心发现：世上还是好人多！
【点评】本文小作者以一位陌生人义务为“我”修车作为礼物送给我，改变了我的看法，叫我良心发现：世上还是好人多！观点鲜明，构思巧妙，语言朴实而又深含哲理。文中对陌生人不伦不类的长相刻画与“我”满腹猜疑、防备的复杂心理描写构成了鲜明的对比，恰好反衬出他心灵美和高尚品格。
我有一个好习惯
我有一个好习惯，那就是细心。
小时候的我并不是一个细心的孩子。那时，因为有粗心的毛病，不知挨了长辈们多少批评。直到现在，那情景我都还记忆犹新，历历在目……
“我的红领巾呢？”我着急地问。“仔细找找看，自己喜欢乱放，一点都不细心，倒像个男孩似的大大咧咧。”妈妈就喜欢数落我，我耳朵都听出了厚厚的茧了，不过这一切都怪我，我太粗心了，总是惹妈妈生气。
一天，我心血来潮，想和老爸下一盘棋，老爸兴致勃勃地答应了。我们摆好棋，刚开始我发挥得很好，可到了最后几步，最紧要的“生死”关头，我没有仔细观察爸爸那边的布局，迫不及待地就下了，没想到他还留有一手，将我“一举拿下”，结果我“全军覆没”。太粗心了！就因为错了一步，就全盘皆输，到头来还遭到老爸的一顿嘲笑！
“粗心，你真是太粗心了，这么简单的题都做错，这五分的计算是送给你的！”办公室里又传来老师批评我的声音。我们刚进行了一次模拟测验，我在计算时没看清，落掉了一个小数点，因而被扣了分，离满分仅一步之遥。唉！我太粗心了！害得我与第一名失之交臂。
渐渐地，我长大了，也懂事了，更明白了细心的好处。我慢慢地摆脱了粗心对我的掌控。对于上学所带的东西，我总是提前准备好，不再让妈妈操心。有时我还会把屋子收拾得井井有条，妈妈还夸奖过我呢！下棋时，我再也听不到老爸的讥笑了，因为我会“眼观六路”了，老爸也会被我打得“狼狈不堪”。在做计算题时，我也会认真检查，再也不会忘记小数点了，我的数学成绩直线上升，并且还获得过奥数一等奖。
现在的我，彻底丢掉了粗心的毛病，变成了一个细心的女孩。在长辈们心中我已经是一个细心的乖乖女了，并得到了妈妈的夸奖、老爸的佩服与老师的表扬。
细心，让我走向成熟；细心，让我心灵纯净；细心，让我走向成功。在细心的指引下，我的生活越来越精彩！
【点评】本文的特色就在于妙用对比，生动展现好习惯对于个人成长的作用，使得文章重点突出，立意深刻。本文以倒叙开篇，巧妙地引出自己粗心的坏习惯，然后选取三件典型的事例来展现自己对此的深刻认识，接着以概括叙述的方式叙写自己改掉了粗心的毛病拥有了细心的好习惯，在鲜明的对比之中，突出“细心”这一好习惯对自己成长的巨大作用。另外，本文选材与众不同，把细心的习惯与个人成长联系起来，写出了新意，让人耳目一新！
母亲的陪伴
母爱如春天里的细雨，滋润着我们的心田，让我们茁壮成长；母爱如夏季中的微风，让我们感到凉爽；母爱如冬日里的阳光，让我们温暖舒适。母亲，我在五彩缤纷的成长路上，有您的陪伴，真好！
白驹过隙，时光荏苒。转眼间，我已经14岁了。母亲，我非常感谢您一如既往陪伴着我走过14个春秋岁月，感谢您对我无微不至的关爱。也许，您已经忘记了一件件往事，但是，我却记忆犹新。也许，这些事对于您来说是轻如鸿毛，因为，您总是说：养育子女，疼爱子女，是普天之下母亲的责任。而在我，那一桩桩看似小事却或重于泰山，或深深的烙印在我的脑海里。
记得有一次，放学了，我因明天的考试而愁眉苦脸，心不在焉。在回家的路上，我忐忑不安，心事宁乱，胡思乱想：如果明天我考砸了怎么办？回家会不会被父母责骂？我走着想着，想着走着，不知不觉已回到了家。这时，细心的您一眼就看出我有心事。于是，您伸出长满茧子的右手一边梳着我的短发，一边带着商量的口吻轻声问道：“伶儿，你有什么心事？不妨和妈妈说。让妈妈和你一起想法解决。好吗？”我犹豫良久，便把明天要考试的事儿一五一十地告诉了母亲。
“嗨，我当是什么大不了的事呢。”母亲诙谐的说，“不就是考试吗？没什么大不了的，你就把它当作一次作业就行了。再说，你都快小学毕业了，一直以来，你都能好从容、轻松的对待每一次考试，而且，成绩都一直是优秀的啊。”
“相信自己，伶儿！妈妈坚信你一定能考好的！来，妈妈帮你拿下沉重书包。怎么样，你是不是感觉轻松多了？”说话间，我清楚的看到母亲满脸露出灿烂的笑容。
“嗯。”我强笑着说，声音小得连我自己也听不清。
“好了，你实在觉得心里不踏实，就回房看书、复习。如果，你的确没心思的话，干脆看会电视，放松一下。妈妈做饭去了。”
吃过晚饭，我简简单单的洗个澡，马上回房钻进“题海”里去了……
“该休息了，伶儿。你要知道：只有懂得休息的人，才懂得去学习、生活和工作。”母亲什么时候进房来，我全然不知，只感觉到她那温馨的话语，在温暖着我的整个心房。接着，母亲就坐在床边，轻轻地哼着《摇篮曲》哄我睡觉……
还有一次，我在学校一年一度的书法比赛中获得一等奖。一进家门，我马上把鲜红的奖状递到母亲跟前。
“我就说嘛，我的伶儿不仅学习好，还写得一手漂亮的毛笔字呢！”母亲知道后，她脸上细细的皱纹便又结成了一朵满是喜悦的花陪伴着我……
母亲，如果我是嫩绿的幼苗，您就是陪伴着我成长的阳光。因为有您的陪伴，我的生活才像朝阳一样灿烂而又明媚；因为有您的陪伴，我的童年才会变成五彩斑斓的世界；因为有您的陪伴，我才能像勇敢海燕，翱翔蓝天，搏击风雨！
母亲，有您陪伴的日子，真好！
【点评】本文亮点有三：一是通过典型事例体现母亲陪伴我成长的经历，赞美伟大而又神圣的母爱；二是通过语言和动作描写来塑造一个勤劳、善良、善解人意而又循循善诱的母亲形象；三是采用排比句式和诗一般的语言行文，感染读者，引起共鸣。
从那一刻开始
一张张揉碎的宣纸散布于书房，一旁的马友友的古典大提琴也愈显沉重，几个月来，我一直找不到一种方向……
这或许是我学习书法这么长久以来遇到的最大瓶颈。临摹颜真卿的《祭侄文稿》将近四个月，从起初的结构相似，笔画的侧转相似，直至最后的游丝也达到神似程度。但老师总说缺少些什么，我不停地练习。然后揉碎一张张载满希望的宣纸。颜真卿之所以能如此泼墨是因为他当时的心情，我没有他的经历，自然体会不到那份内心情感。并且我始终认为，书法最高境界不在于相似，而是一种自创的风格，如今我却被困在这框架之中，丝毫找寻不到方向。
一次偶然的机会，我有幸来到了上海市博物馆，欣赏了米芾的《多景楼记》，在千万幅作品中，我唯独倾心于它，当之无愧的“刷字”，侧锋转笔间流露出一种抑扬顿挫的韵致，起笔很重，不受束缚，中间随意略轻，尽显豪放。在看似隔断又意味相连的数十字之间，我竟体会到一种从未有过的明朗。从那一刻开始，我似乎抛开了颜真卿的拘泥，从“刷字”中深受启发。更为可贵的是，米芾也是在临摹遍百家的书法后，才积聚形成自己的独特风格。
当我重新提起笔的一刻，墨汁竟在宣纸上行云流水般地散开了，虽然还有原先的影子，但心态却发生了大变化，我在朝着自己的方向泼墨。或许，人生方向亦是如此，在经历繁忙复习阶段时，我总把自己困于厚厚的资料之中，有时，我们更该放开内心，去体味不同的风景，从而收获心灵的顿悟与生活的本真。或许换了角度思考，就会有柳暗花明之感。
我将一张张揉碎的宣纸铺平，沉心欣赏古典大提琴的旋律，从那一刻开始，我体味到一种书法的方向，一种生活的方向，正如梁实秋所说：“一切绚烂之极又归于平淡了。”
【点评】个体化的体验和思考让文章内容丰富起来，特别是开头和结尾部分，让整篇文章文气贯通，主题凸显。另外，行文中通过错落有致的叙述把自己内心世界的困惑、矛盾等一系列心理活动表现得淋漓尽致，在很大程度上加深了文章的厚度，体现了一种磅礴的大气和高度。尤其是结尾部分，把平常无奇的小事上升到哲思的高度，把一种对人生的感悟凝聚于此，如一声浑厚的呐喊，发人深思，令人醒悟。
美，在我们中间……
罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”是啊，生活中处处有美好的东西：美的花、美的景、美的服饰、美的心灵……
——美，在我们中间。
星期一早晨，班主任走进教室，兴奋地对同学们说：“现在有一套英语资料，愿意订购的同学明天带10元钱来交。不愿订的请举手。”话音刚落，教室里一阵沸腾，同学们高兴得几乎要跳起来。
“倩倩，你怎么了？”班主任奇异的问话，使整个教室一下子变得鸦雀无声，静得连一枚针掉到地面上也能清楚地听到声响。
这时，同学们不约而同地转向后面看着，只见倩倩红着脸颊，那半举的手还在颤抖。班主任走到她跟前，关切地问道：“你是不是没钱订？”倩倩一声不吭，只是不停的点头，两行稚嫩而又炽热的泪水一边汤着小脸蛋，一边往下流。
班主任忍不住转过身去。
我的心像被锈花针扎一样难受，不由得想起倩倩的悲惨遭遇。
倩倩的爸爸和妈妈早已离婚，妈妈没有改嫁，家里还有一个80多岁的外婆。倩倩从小跟妈妈相依为命，妈妈对倩倩倾注了无限的爱，母女之情像海一样深，像雨一样浓，像风一样柔。可是，倩倩跨进中学校门不久，在建筑站做工的妈妈不幸被楼板砸死了。这个晴天霹雳的打击对一个脆弱的农村女子来说，简直就是“福无双降，祸不单行。”“屋漏偏遭连夜雨。”——老天爷太不公平了！
班主任知道这个消息后，便马上到倩倩家去看望她。
在倩倩家里，倩倩对班主任说她不想读书，也无法再进学校读书了。班主任听了把倩倩搂在怀里爱抚地说：“倩倩，别的咱不说。老师只想问你——你还记得我给你们讲的那个‘空袋子不能直立’的故事吗？”
“怎么记不得呢。您那时是语重心长的告诉我们——在21世纪里，谁要是没有文化知识，还当文盲的话，他的一辈子要比奴隶还要奴隶，甚至被社会淘汰。”倩倩不知啥时候不哭了，而且说话也认真起来。
“这就对了。可是，就算我和全班同学都愿意帮助你，而你却这样消沉下去，岂不是辜负了我们的一番心意了吗？挺直腰板往前走，倩倩！”班主任严肃的说。
“我替倩倩交！”一个清脆的声音打断了我的沉思。
我抬眼一看，原来是班上有名的小燕子——艳艳。她站着，手举得特别高。
说起艳艳，我真打心眼里佩服她呢。她平时从不乱花一分钱，即使是炎热的夏天，她也舍不得买一根冰棍。这时，教室又热闹起来了——
“我来替她交！”
“我也替她交！”
“该我替她交！”
……
这时，几十只黄皮肤的手都举了起来——那是炎黄子孙的手，是充满爱心的手；一声声“我替她交！”填满了教室的每一个角落——这声音虽然还带着点稚气，却是带着一颗颗暖气的童心，是援助的呼声！
班主任示意大家坐下，激动的说：“我建议用班会费替倩倩交这个资料费——也有我这个班主任的一份嘛，大家同意不同意？”
“同意！——”
倩倩望着同学们，激动得热泪盈眶，嗓子颤抖着说：“谢……谢谢老师、同学们！”
冬天的早晨，冰天雪地，虽然很冷，但教室里却是暖融融的，我们就是生活在这个温暖的集体当中。看着眼前的一切，我越来越感到——在我们这样一个社会主义的大家庭里，真是“一方有难八方支援”啊！
有句格言说得好：美德和幸福犹如你的母女。
是啊，美，时刻伴随着我们；美，就在我们中间……
【点评】首先，文章围绕“如何解决倩倩的资料费问题”展开叙述、描写、抒情，很有生活气息，读来亲切感人，妙趣横生。人物形象灵动、鲜活。加上文中那凸现班主任关爱学生的心灵美的插叙，较有文采地将一个“美的世界”展现在读者面前，而且富有极强的感染力。其次开头和结尾分别引用名人名言和格言，首尾呼应，蕴涵哲理，说服力强，耐人寻味，作为一名初中生，的确难能可贵。