25 羿射九日（教案）（2课时）

25 羿射九日
【教学目标】
1.认识“射、值”等12个生字，会写“值、类”等10个字，会写“花草树木、重新”等13个词语。
2.默读课文，做到不指读。能借助表格提示的内容，根据“起因、经过、结果”把故事讲清楚。
3.能就自己觉得神奇的内容和同学交流，感受神话故事的神奇魅力。
【教学重难点】
1.能根据表格提示的内容，根据“起因、经过、结果”把故事讲清楚。
2.能就自己觉得神奇的内容和同学交流，感受神话故事的神奇魅力。
【教学准备】
教师：制作板贴和多媒体课件，《羿射九日》视频。
学生：预习课文，了解一个自己感兴趣的神话故事。
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“射、值、熔、艰、箭”等5个生字，会写“弓、沙、值、类、艰、炎”6个生字。
2.默读课文1-3自然段，做到不指读。
3.理解“炙烤、熔化、艰难”等词语，体会人类生活的艰难，了解故事的起因。
【教学过程】
一、趣味导入，揭示课题。
1. 出示四张神话故事图片，看图猜故事。（盘古开天地，大禹治水，女娲补天，精卫填海）
（1）同学们，自古以来，我国流传着很多神话故事，它们表达了人们对美好生活的向往和追求，是中华民族的文化瑰宝。看看这些图画，你知道它们是什么神话故事吗？?
（2）师生合作读故事名字。你发现了什么？（名字+做什么事）
（3）对，有时候我们从一个故事的名字中就能看出故事的大体内容。
2. 今天我们也来学习一个神话故事，叫做——《羿射九日》。
板贴课题，提问引导学生读课题：谁射九日？羿射什么？（读得真有精神！）
二、整体感知，认识后羿。
1.读了课题，你知道了什么？
2. 出示课文插图，认识后羿。
（1）这图中画的就是羿，人们也尊称他为后羿。瞧，他拿着神弓和神箭，在射——（九个太阳）。
（2）出示“弓”的甲骨文字和“箭”的金文字，猜猜这两个字分别是什么？你是怎么猜出来的？（弓根据外形，古代的箭使用竹子做的）
（3）那要是一把弓搭上一支箭，那就是——射（出示甲骨文）。我们也学着羿的样子，搭上神箭，拉开神弓，三二一——射！
（4）使用这种武器的士兵，称为“弓箭手”，百发百中的，我们就称他为“神箭手”，羿就是个神箭手。
3.再读课题，你还想知道些什么？
4.根据学生交流归纳并板贴：羿为什么射日？这是故事的起因；羿是怎样射日的？这是故事的经过；羿射日后发生了什么？这是故事的结果）
板贴：起因 经过 结果
5.我们一起走进这古老的神话故事吧！
播放：课文动画。
三、学习1-3小节，了解故事起因。
（一）初步了解故事的起因
1.羿为何要射下九日呢？
2.出示要求：
（1）默读课文1至3自然段，做到不指读、不发声。
（2）边读边思考：羿为什么要射下九个太阳？
3.交流反馈。
（二）深入学习故事的起因
1.出示句子：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地
上的沙石好像都要熔化了。
2.读一读这两句句子，你有什么感受？（预设：我感觉肯定非常热。我觉得人们要渴死饿死热死，这样的日子肯定不好过。）
3.指名交流。
4.学习第一句：十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
（1）从哪里可以感受到非常热？
①出示词语：炙烤。观察这两个字的偏旁，都是——火。猜想一下，炙烤是什么意思？没错，“炙”的本意是在火上烤，“炙烤”就是暴晒过度。
②出示夏日暴晒图片。
看呀，我们只有一个太阳，夏天也会热得满头大汗。
天空中同时有十个太阳呢？随机交流。
是呀，难怪课文中说：十个太阳像十个大火球，十个太阳，散发着巨大的热量，炙烤着大地。板贴：十个太阳炙烤着大地
（2）指导读句。
5.学习第二句：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。
（1）引读句子：大地被十个太阳炙烤着，禾苗——，土地——，江河里的水——，连地上的沙石——。
（2）十个太阳干了什么？同桌合作读句，圈出动词。
指名交流，随机板贴：晒枯 烤焦 蒸干 熔化
（3）随机提问：禾苗被晒枯了，人类会怎么样？
土地被烤焦了，会怎么样？
江河里的水被蒸干，会怎么样？
（4）连地上的沙石好像都要熔化了。这里的“熔化”可以改成“融化”吗？
区别“熔化”和“融化”的意思。如此坚硬的沙石都要熔化了，可见，炎热的程度非同一般。齐读词语：炎热。指导书写：炎。
（5）理解“艰难”。在远古时代，生活在苦难中的人们就会跪在地上祈求上苍，击鼓祭祀，祈求上苍消除天灾。于是造了这样一个字（课件出示“艰”的古象形字）猜猜这是什么字？这就是——艰。指导书写“艰”。“艰”本来的意思就是跪求上苍、击鼓祭祀（课件出示图）。十个太阳同时炙烤着大地，无比炎热，人类无法生存，日子非常艰难。板贴： 人类的日子很艰难
（6）指名读句，读出越来越急的语气，体会人类生活的艰难。男女生比赛读。
（三）学习第1小节，了解原来和谐的景象。
1.怎么会出现这样的景象呢？以前是怎样的呢？
2.看图听课文第1小节录音，边听边想象你仿佛看到了什么？
3.根据学生描述补充相关事物介绍。
（1）扶桑：生长在东方的大海上，是中国神话中的灵地之一，传说连接天界和人间。
　　（2）十个太阳：是天帝的十个孩子，传说大禹治水时，把洪水全部引到东海海底一条巨大的深沟里，十个太阳就在这条沟里洗澡。
　　（3）坐两轮车穿过天空：古时候的人们无法科学地解释太阳东升西落的自然现象，就根据自己生活中的出行方式展开了这样神奇的想象。
4.原来这十个太阳每天轮换，也就是轮流值日，给大地万物带来光明和温暖，多么和谐的景象啊！我们一起读一读这神奇的景象吧！
5.可是好景不长，有一天，十个太阳觉得这样轮流值日太没意思啦，一齐跑了出来，出现在天空中，像十个大火球一样炙烤着大地，人类的日子变得非常艰难。
四、根据板书提示，讲述故事起因。
1. 读到这里，你们知道羿为什么射九个太阳吧？
2. 同桌练习：按板书提示，用自己的话说清故事起因。（提示：神话故事一般用“很久很久以前”开头）
3. 指名交流。
五、总结起因，指导书写。
1.总结：十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难，所以神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他是如何射日的？结果如何呢？我们下节课继续学习。
2.现在我们来学写生字。指导书写：弓、值、沙、类。
六、布置作业，明确要求。
1.朗读课文第1-3小节。
2.借助板书将《羿射九日》的故事起因说清楚。
第二课时
【教学目标】
1.认识“裂、窜、炎、庄、嫁、滋、腾”等7个生字，会写“害、此、重、新”4个生字。
2.了解羿射日的经过、结果，能根据板书的提示把故事按发展顺序讲清楚。
3.通过默读故事、讲故事的语言实践感受神话故事的神奇。
4.根据课文内容展开想象，体会羿英勇无畏、为人类着想的精神。
【教学过程】
一、复习旧知，学习课文
1.这节课，我们继续学习神箭手羿射下九日，造福人类的神话故事。
2.游戏复习：生字——射下小太阳。
词语——射下大太阳。
二、图文结合，想象画面，了解故事经过。
（一）学习第4至6自然段，了解射日过程。
1.过渡：看着人类的日子艰难，羿会怎么做？
出示自学要求：
（1）默读第4—6自然段，做到不指读、不出声。
（2）用直线划出“羿为了射日，做了什么”的句子。
2.指名交流，并出示句子：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
（1）品读关键词“九十九”。
① “九十九”是最大的两位数，古人通常用带九的数表示数量极多。板贴：九十九
② 翻山跨河本就不是容易的事，羿要翻过九十九座山，跨过九十九条大河，会遇到些什么困难呢？羿能翻过九十九座山，跨过九十九条大河，他在你心中是怎样的形象？
③ 指导读句。重读“九十九”。
3.历尽千辛万苦，羿终于来到东海边，准备射日，他怎么射的？用波浪线划出描写羿射日的句子，并找出表示动作的词。
（1）指名反馈并出示句子： 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（2）交流羿动作的词语。板贴：登上 搭上 拉开 对准
（3）想象画面，边读边表演。这些动词用得十分准确，谁能用朗读让我们感受羿的英勇无畏、本领高强？
（4）“嗖”这个字给你什么感受？“嗖”是个拟声词，羿可是位神箭手，“嗖”地就是一箭，力量非凡，既快又准！
（5）把“嗖”读得快一些，我们再来读一读句子，感受羿的神力。
4.太阳被羿射中了吗？
（1）交流，齐读句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
（2）太阳一下子爆裂开，是怎样一幅景象？
① 交流：瞬间猛地像爆炸一样裂开。
一团团火球到处乱窜。随机正音：窜。
接着，噗噗地掉在地上。噗噗，拟声词，体会危险。
② 播放视频，感受画面的震撼。
（3）指导读句，感受太阳的威力，射日的危险和羿的神勇。
5.让我们连起来读一读第四自然段，重温羿射日的经过。
6.就这样，羿一口气射下了九个太阳。板贴：羿射下了九个太阳之前的炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳慌慌张张躲进大海。它为什么要慌慌张张躲起来？
　7.出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
　　（1）引导说逻辑关系：因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），所以他（慌慌张张）躲进海里。
　　（2）“害怕”就是心里感到？说说“害怕”的近义词。指导书写：害。
想象太阳当时的样子，一起读好这个句子。
8.这个太阳怎么这样害怕呢？
　9.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳害怕极了！齐读第5自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。
10.如此一来，天上没有了太阳，世界成了怎样？
11.现在你知道了吗？羿为什么留下最后一个太阳呢？
（1）指名交流读句：羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
（2）这句话能换个说法吗？（出示并完成填空：羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。）
男女生合作对比读两个句子。引导学生发现同样的意思可以用不同方式表达。
12.小结：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。这就是这个神话故事的经过。 板贴：留下了最后一个
（二）根据板书，讲述故事经过
1.学习了4至6自然段，我们知道了羿是怎样射下九日的，谁能看着板书来介绍一下？
2.这就是故事的经过，也是一个故事中最主要的部分。（完善板书标点）
三、联系上下文，理解“勃勃生机”，了解故事的结果。
1.齐读最后一个自然段，用文中一个词说说只有一个太阳的世界是怎样的？
2.学生汇报：勃勃生机。齐读词语。
3.大地上重新出现了勃勃生机，开火车读词语“重新”，读准多音字“重”读音，指导书写：重，注意笔顺。
4.出示土地、草木、江河前后对比图，抓住关键词“渐渐滋润、渐渐繁茂、奔腾欢唱”指导，配乐朗读第七自然段，读出生机之美。
渐渐滋润：“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地现在水分多么充足啊！板贴：滋润
　　渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！板贴：繁茂
奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！板贴：奔腾
5.大地上还会有怎样的景象呢？想象说话：大地上重新出现了勃勃生机，
渐渐 ， 渐渐 ……（出示图片提示）
6.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。故事终于有了一个美满的结果。板贴：大地上重新出现了勃勃生机。
四、根据提示讲述故事，感受神话故事的神奇。
1．小组交流：参照板书的表格提示，用自己的话把这个神话故事按事情发展的先后顺序在小组内说一说。
2.交流反馈，指导评价。
3.学了《羿射九日》的故事，你觉得它神奇吗？神奇在哪儿？
五、书写指导，总结全文。
1.出示生字“此、新”，学生观察字形。
2.教师示范。
3.学生书写，教师巡视指导。
4.今天，我们读了《羿射九日》这个神话故事，感受了故事中神奇的想象，也感受了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。在咱们中国还有许多优美的古代神话故事，课外大家可以去读一读《中国古代神话故事》这本书。
五、布置作业，明确要求
1.借助书后表格把故事内容按顺序说清楚。
2.说说《羿射九日》这个故事神奇在哪里？
【板书设计】
25 羿射九日
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地， 羿射下了九个太阳， 大地上重新出现了
人类的日子很艰难。 留下了最后一个。 勃勃生机。
晒枯 烤焦 蒸干 熔化 九十九 滋润 繁茂 奔腾
登上 搭上 拉开 对准