部编版 语文二年级下册语文园地八（教案）（3课时）

语文园地八
【教学目标】
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。区分偏旁相似的汉字表示的意思。
2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3.背诵古诗《舟夜书所见》。
4.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
【教学重点】
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2.能区分偏旁相似的汉字表示的意思。
【教学难点】
积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
【教学准备】
课件、生字卡片
【教学时间】
3课时
第一课时
【教学目标】
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
【教学过程】
一、识字加油站
1．课件出示汉字“金、木、水、火、土”和偏旁“钅、木、氵、火、土”：同学们，自己观察这两行字，你有什么发现吗？
2．生交流：下面一行是上面一行汉字变成偏旁后的写法。
3.我们已经学习了很多包含上述偏旁的生字，你能分别说一说吗？（生交流积累含有上述偏旁的生字）
4.读一读含有这些偏旁的生字，你能说说这些偏旁所代表的意义是什么吗？（生交流）
5.出示生字：今天我们要一起来学习这些生字，读一读字音，观察字形，说说你有什么发现吗？（生交流：都是形声字）在形声字中，声旁表音，形旁表意。
6.出示5组生字：请大家选择其中的一组生字，运用你喜欢的方法来认识他们。（指名交流）
7.出示生词：采用抽读或开火车的形式检查、巩固。
二、字词句运用
（一）读一读下面的词语，选择一两个说句子。
1．出示六组近义词：
忽然—突然　立刻—马上　一瞬间—一眨眼
逐渐—渐渐　慢慢—徐徐　慢吞吞—慢悠悠
2．请大家自己读一读，然后观察一下，你有什么发现吗？这些词语之间有什么关系？
预设1：这些词语与快慢有关。
预设2：这些词语中的每一组词语都是近义词。
3．出示前三组词语：忽然—突然　立刻—马上　一瞬间—一眨眼
（1）我们一起来读一读这三组词语，读完后说一说每一组词语都是什么意思？（学生读词语，交流词语的意思）
（2）根据这些词语的意思，我们发现，这次词语都表示“快”。
4.出示后三组词语：逐渐—渐渐　慢慢—徐徐　慢吞吞—慢悠悠
（1）我们一起来读一读这三组词语，读完后说一说每一组词语都是什么意思？（学生读词语，交流词语的意思）
（2）显然，我们会发现，这次词语都表示“慢”。
5．你能选择其中的一两个词语来说一句话吗？选择一个词语也可以，如果你能选择两个词语那就更棒了！请大家先听我的示范，再以四人小组为单位，一起交流一下吧。
(1)教师示范：上课铃响了，小花立刻跑进教室，小明还是慢吞吞地走着。
(2)小组内说一说，要保证每个词语都有人说。
(3)全班交流，教师相机评价。
(二)读句子，想象画面，再仿照例句写一写。
1.出示例句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（1）读一读例句，边读边想象画面。
（2）根据想象的画面，边读句子边演一演。
（3）引发思考：加点的“害怕极了”和“慌慌张张”之间是什么关系？（生交流：用“慌慌张张地躲进了大海里”来表现出太阳“心里害怕极了”。）
2.指导仿写，出示：李明杰________，________跑进了教室。
（1）读一读句子，关注一下“跑”这个字，结合自己平时的生活体验，想象一下此时李明杰的心情会是怎样的？（生交流：着急、焦急）那么着急的李明杰又会怎样跑进教室呢？（生交流：匆匆忙忙、急匆匆、风风火火、一溜烟）
（2）指名学生能够完整地说一说句子：李明杰________，________跑进了教室。
（3）想一想：除了着急的时候会跑进教室，还有什么情况下也会跑进教室？（生：高兴、激动）那么高兴、激动的李明杰又会怎么跑进教室内？
（4）指名学生能够完整地说一说句子：李明杰________，________跑进了教室。
3．自由仿写。
（1）出示句子：
蝴蝶________________，________________落在花儿上。
妈妈________________，________________躺在沙发上。
（2）学生试着照样子写一写。写完后同桌之间互相交流一下，互相修改，将句子写通顺。
（3）指名交流，教师相机点评。
第二课时
【教学目标】
1.能区分偏旁相似的汉字表示的意思。
2.背诵古诗《舟夜书所见》。
【教学过程】
一、我的发现
1.出示第一、二组汉字：
神、祖、礼、福
补、袜、衫、被
（1）学生自由读生字。
（2）观察一下这两组汉字，他们的偏旁一样吗？区别在哪里？
（3）书空两个偏旁“示字旁”和“衣字旁”
（4）这两个偏旁的字分别和什么有关呢？（生交流：示字旁的字与神有关；衣字旁的字与衣物有关）
（5）你还积累了哪些示字旁的字和衣字旁的字呢？（生交流并积累）
2.出示第三、四组汉字：
冰、冷、冻、凉
海、流、洒、滴
（1）学生自由读生字。
（2）观察一下这两组汉字，他们的偏旁一样吗？区别在哪里？
（3）书空两个偏旁“两点水”和“三点水”。
（4）这两个偏旁的字分别和什么有关呢？（生交流：两点水的字表示寒冷；三点水的字与水有关）
（5）你还积累了哪些两点水的字和三点水的字呢？（生交流并积累）
二、日积月累
1.师：古诗是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。今天我们一起来学习一首描绘美丽夜景的古诗。(板书课题，齐读课题)
2.知诗人，解诗题。
（1）介绍作者：这首诗的作者是清代诗人查慎行。(教师指导“查、慎”的读音。)
（2）解诗题。舟：船。书：记。所见：见到的东西。你能连起来说说题目的意思吗？（生交流：诗人查慎行记夜间在船上所看见的景色）
3.读诗解意。
（1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。
（2）指名读全诗，明确以下字的读音。
“查”在作为姓氏的时候读“zhā”；“见”读“xiàn”；“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
（3）齐读《舟夜书所见》这首诗。
（4）解词连句知大意。
a.指名读第1、2句——月黑见渔灯，孤光一点萤。
b.让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。见——现。
渔灯——渔船上的灯光。
孤光——孤零零的灯光。萤——萤火虫。
c.让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。（漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微光。）
d.指名读第3、4句——微微风簇浪，散作满河星。
e.让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
簇——拥起，这里是吹起的意思。
散——散开。　作——变作，变成。
f.让学生将这些词的解释连起来，说说这两句诗的意思。（微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落了无数的星星。）
g.让学生用自己的话，说说这首诗的意思。
4.熟读成诵
（1）出示朗读小帮手，多形式朗读古诗（自读、同桌一起读、小组读、齐读等）
（2）看图，尝试背诵古诗。
第三课时
【教学目标】
1.自主朗读课文，读准字音，读通句子。
2.了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
【教学过程】
一、揭示课题
1.师：今天我们要认识一位伟大的医学家和药物学家，他就是李时珍，那么李时珍是一个怎样的人呢？学了这篇短文，你会更清楚。(板书课题)
2.齐读课题。
二、自主阅读课文
1.出示自学要求
（1）读短文，读准字音，读通句子。
（2）短文共有几个自然段？标上序号。
（3）想一想短文的主要内容。
2.学生自主阅读课文
三、检查自学情况，点拨指导
1.男女生分读第2、3自然段。思考问题：李时珍为什么要编写一部新的药物书？
李时珍发现旧药物书有什么缺点？
(引导学生归纳出“不全”“不详”“不对”三点。)
2.学习第4自然段。
（1）默读第4自然段，思考：李时珍为编书做了哪些事？
（2）哪句话概括了这一自然段的内容？(第1句话)
（3）李时珍亲自采药时遇到了哪些困难？他是怎么做的？(指名说)
（4）李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危险？(分组交流)
（5）李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？(指名说)
（6）有感情地朗读第4自然段。
3.学习第5自然段。
（1）指名读。
（2）“终于”是什么意思？说明了什么？
（3）从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部伟大的著作？(分组交流)
4.李时珍为什么能成为伟大的医学家和药物学家？他身上有哪些品质值得我们学习？（生交流：李时珍不怕困难、刻苦钻研、勇于探索和实践的精神值得我们学习。）
四、布置作业
1.背诵古诗《舟夜书所见》。
2.用自己的话给家长介绍一下李时珍的生平事迹；说一说他为什么能成为伟大的医学家和药物学家。
【板书设计】
语文园地八
神、祖、礼、福　　　与神有关
冰、冷、冻、凉 表示寒冷
补、袜、衫、被 与衣物有关
海、流、洒、滴 与水有关