15课《白鹅》学习任务单（有答案）

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15课《白鹅》学习任务单
课前预习活动
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，扫清字词障碍。
2.收集作者丰子恺的相关资料，进一步了解作者。
【预习活动】
1.我已读课文（ ）遍，我能把课文读得（选一选）
正确（ ） 流利（ ） 有感情 （ ）
2.读准会认字，练习写会写字，并把易错字记下来。
3.通过读课文和查阅资料，我知道：
本文的作者是（ ），是一位卓有成就的（ ），漫画多以（ ）为题材。
预习了课文，我仍然不明白的问题是：
【设计意图】 预习可以有效降低听课的难度，减少知识的障碍，使听课效果更佳，所以课前预习的设计是为了帮助学生提前对所学的知识有一个整体的把握，在预习的过程中，可以发现自己有哪些字词或内容是不懂的，这样在老师讲课是就能有所侧重地听讲，从而达到事半功倍的效果。
第一课时
【学习目标】
1.读准“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，会写“即将、姿态”等16个词语。
2.能理清课文内容，初步了解白鹅的特点。
活动一：字词关
【学习活动】
1.自由拼读字词。
2.规范书写易错难写字。
【设计意图】 扎实的字词关是语文教学必须落实的基本目标。在这个环节中学生通过自学字词，有效地帮助其读通读顺课文，同时通过规范书写易错难写字，进一步提高学生的书写水平。
活动二：阅读关
1.自主学习：自由大声朗读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？
2.合作学习：
①用自己喜欢的方式读课文，思考：作者是从那几个方面写出白鹅的“高傲”的，完成填空。
鹅的高傲表现在它的（ ）、（ ）、（ ）。
【设计意图】 此环节设计多次诵读是为了帮助学生理清课文的结构，同时也“高傲”的贬义褒用打下基础，为全文的学习奠定基调。
第二课时
【学习目标】
1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和风趣幽默，体会语言的趣味。
3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
【学习活动】
1.合作学习：默读课文3-5自然段，思考作者是通过哪些方面来写鹅的高傲的？找出相关的语句读一读，小组内交流你的体会感受。
2.自主学习：自主默读课文第6、7自然段，用横线画出描写鹅的句子，用波浪线画出描写狗的句子，完成下列鱼骨图。
3.合作学习：阅读课后阅读链接文段，小组合作完成下面表格，说说不同的作家怎样表达对白鹅的喜爱之情的。
篇目 作者 共同点 表达上的相似之处
白鹅 步态从容的白鹅都是（ ），同样让人（ ）。 抓住特点，未然特点来写。用（ ）的手法来写。善于用（ ）表达作者的（ ）。
白公鹅
【设计意图】本环节通过表格的形式比较不同作家笔下的鹅，感受作者是如何通过描写鹅来表达对鹅的喜爱之情的，从而进一步帮助学生习得描写小动物的基本妙招，为习作铺垫。
参考答案
预习活动
3.丰子恺 画家 动物
4.作者为什么那么喜欢白鹅？
第一课时
活动二
2.1）叫声 步态 吃相
第二课时
学习活动
叫声：1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵。斥。（写出鹅的叫声严厉。）
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（突出鹅的叫声大。）
步态：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（步态高傲）
吃相：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。（吃相高傲）
2.鹅 去喝水、吃泥、吃草
狗 躲在篱边窥伺 逃往篱边，蹲着静候
敏捷跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
3.
篇目 作者 共同点 表达上的相似之处
白鹅 丰子恺 步态从容的白鹅都是（派头十足），同样让人（喜爱）。 1.抓住特点，未然特点来写。2.用（拟人）的手法来写。3.善于用（反语）表达作者的（喜爱）。
白公鹅 叶·诺索夫
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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