（部编版）七年级语文下册-3《回忆鲁迅先生》说课稿（含2个课时）

七年级语文上册-3《回忆鲁迅先生》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《回忆鲁迅先生》七年级下册第一单元的第三篇课文，属于自读篇目。本单元课文展示了杰出的文学家、科学家、思想家、政治家的精神品质，以及他们的独特个性，辉煌成就；学习本单元课文不仅要让学生感受杰出人物的非凡气质，更要唤起孩子们对理想的憧憬与追求。
二、说教学目标
1.了解鲁迅先生日常生活中平易温和的一面，理解他丰富而细腻的情感世界。
2.品味本文朴实无华而又情感真挚的寓言，体会作者字里行间流露出对鲁迅先生的怀念与敬仰之情。
3感悟伟人的凡人世界，真人情怀。
三、说教学重难点
教学重点：梳理文章内容，把握鲁迅人物特点，理解作者要表达的情感。
教学难点：品析细节描写，理清片段间关联。
四、说学情
我所教的年级是七年级，根据学生的学习特点，我设计了教学，先有图片导入，然后根据误文内容帮助学生去鉴赏人物，善于抓细节。培养他们的自主、合作、探究的能力。
五、说教法学法
说教法：
新语文课程标准下，初中语文阅读教学首先要重视学生在阅读过程中的主体地位.其次提升对阅读教学的认识，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移.第三尊重学习规律，把握阅读教学原则，坚持紧扣文章中心，联系上下文，密切联系生活实际，巧设问题，积极引发学生思考，积极推进自主、合作、探究教学模式实践，语文课程标准要求学生在阅读中要“对课文内容的表达有自己的心得，能够提出自己看法和疑问，并能够运用合作的方式，共同探讨疑难问题”，为此本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方法进行学习。
说学法：
七年级的学生，经过近多半年的学习，在语文课堂已初步掌握了基本的语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读、圈点勾画、批注等，它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读能力的培养，加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教学中我主要引导学生采用圈点批注、合作探究的学习方法，分析理解课文。
六、说教学过程
（一）、情景导入，生成问题
提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。其实，他十分关心爱护进步青年，因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》节选。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。
（二）、自我研学，生成新知
1.文学常识
（1）关于鲁迅
出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。
鲁迅（1881—1936），20世纪中国伟大的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文学不过是他传播思想的武器。
鲁迅的作品对人的精神创伤与病态进行无止境的发掘，对中国人的“奴性”进行了彻底的批判，是对现代中国人的灵魂的伟大拷问 。
他残酷地鞭打着人的灵魂，也反对任何形式的忍从，他始终维护人的思想的独立性和不妥协性。
主要作品：
小说集： 《呐喊》 《彷徨》
散文集： 《朝花夕拾》
散文诗集 《野草》
杂文集： 《二心集》《而已集》等16部
中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》
部分作品简介：
《在酒楼上》 平庸对人的吞噬，绝望的反抗
《肥皂》 对意淫的伪君子的幽默讽刺
《社戏》 对纯正善良的人性的呼唤
《纪念刘和珍君》 对生命的人道主义关怀，对革命的反思
《论“他妈的”》 封建等级制度造成的卑劣心理
1936年10月19日鲁迅在上海逝世。广大群众争相奔赴万国殡仪馆瞻仰遗容，中共中央也来电吊唁。22日，送葬群众多达数万人。鲁迅遗体覆盖着上海民众所献"民族魂"的旗子，安葬于虹桥万国公墓。（出示鲁迅遗容图片）
毛泽东评价其: 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨…… 鲁迅是在文化战线上，代表全民才气的……空前的民族英雄。
（2）作者简介
萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出女作家。其主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》等。
（３）创作背景
鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。这些作品又像春泥一样继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（三）、整体感知，走进文本
1.文题阐释
从文题可以看出，本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，文中共回忆了鲁迅先生的一些生活琐事。
2.请同学们快速浏览课文，完成以下几个任务：
（1）标明小节。
（2）标出读不准的字音和不理解的词语。
（3）作者回忆了鲁迅先生的哪些生活场景？
（4）鲁迅给你的总体印象是怎样的？
3.你能读准下列加点字的音吗？
Yán qián wěn lèi lüè ti pōu yāng
筵会 虔诚 紊乱 　　肋膜 　　掠夺 抽屉 解剖 　遭殃
4.词语解释：
【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。
【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。
【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。
【旷代】当代没有人比得上。
【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。
【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。
【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。
5.本文选取了以下场景来写鲁迅先生：
（1）鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其乐观爽朗、平易近人。
（2）鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
（3）对待“我”的拜访：亲切随和、关怀备至
（4）对待青年的来信：突出鲁迅先生对进步青年的关怀。
（5）看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱。
（6）休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜。
（7）工作时间(详写)：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀。
（8）吃鱼丸(详写)：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质。
（9）生活琐事：包书，严谨认真，一丝不苟。
（10）病中(详写)：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。
6.鲁迅先生给我们的总体印象：
热情的主人，可敬的长者，风趣的智者，敬业的伟人。
七、说板书设计
回忆鲁迅先生
语言 质朴浅白 清新隽永
善于撷取生活琐事 捕捉细节
作者印象中的鲁迅：生活平凡随意、为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，意志坚定，伟大而平凡
八、说教学反思
讲完萧红的《回忆鲁迅先生》我的心里冒出这样一句话：好的文字可以抵达心灵。作为一名语文老师，如何让好的文字抵达心灵呢？需要在课堂上引导学生扣住文本品读语言，去读懂作者的情感表达。比如萧红质朴浅白的文字背后，是一种隐忍的悲痛。读他的文字，表面上很温暖，呈现在眼前的是一个亲切的，和蔼的，真实的鲁迅先生。他就像生活在我们身边的一位老人那么和蔼可亲。他越亲切回忆越温暖，物是人非就越发引起作者的怀念之情和悲痛之感。于是在课堂上我带领学生走进文本，从抓细节，谈感受到细分类，品人物，再到同类文章拓展，最后是对话鲁迅。一步一步走下来，学生经由读懂这一篇文章之后，再去读懂阿累的《一面》。不但能够将两篇文章的文字加以印证，更能够体会鲁迅先生高尚的人格魅力。一篇文章能够真正的读进去，读懂，最后是会和作者，和文中的人物心灵相通的。学习经典作品感受优秀人物的高尚品质，对学生的心灵是一种滋养。
教学相长，学生真实的阅读感受也会带给教师一定的设计灵感，于是有了拓展的文章，于是有了在这两篇文本里来来回回地穿梭。当我们能读懂鲁迅先生深深地爱这个世界的时候，相信我们也就有了创造更加美好世界的勇气和信心！这堂课的设计我经过了化繁为简的过程，几次易稿最终成为现在的设计。其中包含了我的领导和同事们的跟踪指导，特别感谢他们的陪伴听课。一句句鼓励的话激励着我不厌其烦地改进，也让我乐此不疲，乐在其中。教学是一门生成的艺术，也是遗憾的艺术，值得我用一生去追求更有魅力的课堂。
第二课时
一、说教材
鲁迅先生那犀利如匕首的文章和他那坚强无畏的战斗精神是我们大家都比较熟悉的。但鲁迅先生性格中的另一面，他的随和，亲切，关心和爱护青年人却是我们了解不多的。在这篇文章里兼红女士为我们介绍了一些鲜为人知的故事
二、说教学目标
1、沉浸品读文字，感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵
世界。
2、学习本文通过撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。
三、说教学重难点
教学重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
四、说学情
七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识的了解。七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为学习课文通过描记有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法.
五、说教法学法
朗读品味、把握细节、沉浸感悟
六、说教学过程
（一）、练习导入
1.给加粗字注音或根据拼音写汉字。
揩( kāi） 间断( jiàn) 弄堂( lòng)
调羹(gēng) 校对( jiào) 轻jié(捷)
深恶痛绝( wù） xīn(薪)金 jiǎo(绞)肉
2.下列句子中没有错别字的-项是( A )
A.不经过查看就抹杀别人的见解是不对的。
B.她开始无精打彩地收拾房间,叠被子，洗碗碟，又扫又擦。
C.许先生上街回来把买来的东西一打开随手就把包东西的牛皮纸拆起来。
D.若是你在梦中也会欢快地笑起来，那是我分咐过月亮，让她给你捎去了我的祝福。
【解析】B项“彩”应写为“采”；C项“拆”应写为“折”；D项“分”应写为“吩”。
3.下列句中标点符号使用有误的一项是( A ）
A.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿”，许先生如此劝着。
B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题是“‘目’浴阳光，预防近视”。
C.要充分利用各种宣传形式和手段,采取人民群众赛闻乐见的形式，推动党的十九大精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区、进军营，让干部鼓足干劲。
D.自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。
【解析】A项：许先生说是的一句完整的话，逗号应改为句号，并放在引号内。
上节课我们解决了课文中的字词，整体感知了文章情节，这节课我们将进一步探究课文内容，把握关键语句或段落，品味细节描写的作用，并学习从生活琐事中去展现人物性格的写作手法。
（二）、合作探究
1.文中描写了鲁迅的诸多生活片段，你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？
细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。
寻找文中的细节描写处，并说说其作用。
（ 1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（2）饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
以上两处寥寥几句，一个乐观爽朗、率真可亲、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。
（3）鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
一系列动词极富表现力，生动形象地写出了鲁迅先生走路轻捷的姿态，表现了鲁迅先生干练敏捷的性格特征和勇往直前的坚毅精神。
（4）“ 好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
写鲁迅先生开玩笑，表现了先生的幽默风趣可爱可亲。
（5）鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下面，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
写出了鲁迅先生书桌的整齐、有条理，表现了鲁迅先生严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度，字里行间饱含作者对鲁迅先生的敬佩、爱戴之情。
（6）鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪的整整齐齐。
“包”“捆”“拿”“剪”等一系列动词，再现了鲁迅先生打包书的情形，生动细腻地表现了鲁迅先生做事认真，一丝不苟的态度。
2.文中第46-48段对鲁迅先生深夜工作时背影的描写有什么深意
这三段文字犹如特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜工作的情景，体现出鲁迅先生夜里伏案工作至天明的时间之长,工作之辛苦，突出了鲁迅先生背影的“黑大”。虽然鲁迅先生身材比较瘦削矮小，但是他的精神力量是巨大的。鲁迅先生就像一个斗士一样在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗着,用自己坚强的意志迎接黎明。
3.概括鲁迅的形象特点。
神情姿态——乐观开朗、平易近人
对待青年——严格要求、深切关爱
工作习惯——不同寻常、忘我精神
日常琐事——严谨认真、一丝不苟
对待亲人——简单随和、关爱有加
对待疾病——乐观精神、不屈斗志
（平凡伟大，可亲可敬）
4.再读课文，思考文中大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有哪些好处？
（1）更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲；
（2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的；
（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现；
（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣；
（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
（三）、总结课文　拓展延伸
1.概括主题：这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
2.写作特色
（1）文随情动，笔随情至。
萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流，尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。
凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。
（2）语言质朴，形象鲜明。
作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，以质朴浅白、清新隽永的语言，细致入微地刻画了一个真实的、充满人情味的、活生生的鲁迅，将崇敬爱戴之情不露痕迹地融入了对琐事的叙述中。展现了一代伟人的思想和人格、形象鲜明，个性突出。
（3）细节描写，生动传神。
本文通过一系列的生活细节，生动她展现了鲁迅先生的个性、气质和精神品质等。
（4）富有传记性与文学性。
本文以真实人物为记叙对象，而且写作素材也来自作者的亲历、亲闻、亲见，所以本文既具备传记的基本特征—以真实人物为记叙对象剪裁提炼，又具备散文的审美特质—对回忆对象充满缅怀、崇敬之情。
３.拓展延伸
（1）萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？
生活中的鲁迅 萧红眼中的鲁迅
①人之子的鲁迅 一个孝敬父母的好儿子
②人之夫的鲁迅 一个尊重妻子的好丈夫
③人之友的鲁迅 一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者，一个追求真理坚持真理的战士，一个不卑不亢的学者
④人之主的鲁迅 一个美满家庭的家长，一个和蔼宽厚、平易近人的老人
⑤生活之主的鲁迅 潇洒、幽默、风趣
（2）拓展阅读
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 爱国
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 爱民
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 爱子
（3）名言积累
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。
（四）、布置作业
1.通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请在随笔中写下你的体会。
2.观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
七、说板书设计
八、说教学反思
在众多回忆鲁迅先生的文章中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。其成功的原因，不仅是萧红与鲁迅先生有很深的情意，更主要的是简红善于撷取生活琐事，通过生动的细节描写望造人物形象。这些能力，也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此，在教学中，我力求引导学生体会萧红文学创作的技巧。同时，为了培养学生的自学能力，我采用了小组合作探究和指导学生根据自己的理解和体会对文章进行圈点批注的方式，收到了较好的效果。但对于一些基础知识方面的问题，课堂上往往难以顾及。另外，课堂上讨论的问题，往往也是按照预先设定的思路来进行的，因而难免有"牵着学生鼻子走"的嫌疑。这也是我在今后的教学中需要重点解决的问题。