20 咕咚 教案 第2课时(表格式)

20.咕咚
课题 咕咚 课型 新授课
版本 部编版 课时 第二课时
设计说明 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人的道理。教学本课，我按照“紧扣课题，找‘咕咚’—— 品读句子，辨‘不同’—— 紧扣主旨，学‘精神’——类比阅读，善思考”的思路进行，以期达到最佳的教学效果。
课 时 目 标 1、复习本课的生字，词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文。明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 3、明白“遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人”的道理。
教学 重点 明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学 难点 了解课文内容，明白“遇事要多动脑想想，多问为什么，去看看，只有这样才能弄清事实真相，不要不思考，盲目地相信别人”的道理。
学生 分析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
学前 准备 多媒体课件、头饰
教学过程
环节 教师导学 学生活动 设计意图
复习生字，摘果子 1、复习生字，齐读带拼音的生字。 2、游戏：摘果子（开火车读生字） 学生齐读生字 游戏读生字 良好的开端是成功的一半。借助课件，有针对性地复习本课生字，并在游戏中巩固识字，符合低年级学生学习的特点，激发了学生的学习兴趣 。
紧 扣 课 题， 找 “咕咚” 1、过渡：今天咱们继续来学习第20课《咕咚》，板书课题，学生齐读。 2、个别读。 　　3、“咕咚”这个词在我们这篇课文中可是非常重要哦。下就请你们 （1）用你喜欢的方式自由读课文，边读边划出文中含有“咕咚”一词的句子 　　（2）划完后，数一数，一共有几句。 　　（3）、小组讨论。 　　（4）、交流汇报。 学生齐读，个别读课题。 学生自由选择喜欢的方式朗读课文，可以自读，也可以同桌一起读，小组读等多种方式读课文。边读边划出有“咕咚”的句子。并在划完后与小组同学交流，学习。 对于一篇文章来说，题目是非常重要的，本课中“咕咚”一词是学生学习的重点，让学生在阅读中去找咕咚激发了他们的学习兴趣　，并巩固了句子的学习，划出完整的句子，培养学生的阅读分析能力。
品读句子，辨“不同” 1、大屏幕出示含有“咕咚”的句子。 2、自读，思考这8句话中的咕咚长得一样吗？有什么不同 3、学习1.8两句 （1）出示1、8两句，齐读 （2）结合图片，猜一猜，这里的“咕咚”指的是什么？ （3）介绍象声词，说说你还知道哪些象声词 4、学习2-4句 （1）那这些加了引号的咕咚也表示木瓜掉落水中的声音吗？咱们来好好读一读这几句话吧。 （2）指导学习第2-4句。 A、个别读，互评 评一评： 想一想：你觉得想要读好这几句，关键要抓住哪个词（可怕） B、那从哪儿能看出“可怕”呢？我们一起来看看这段里小兔子的表现吧。 （吓了一跳，拔腿就跑，） C、拔腿就跑就什么意思，谁来演一演。 D、“一边跑一边叫”你能用“一边……一边……”来说一句话吗？ F、读好了第2句，第3.4句就很简单了，谁愿意来试着读一读，读出自己的感受来。（男女生读，师生配合读） （3）想一想这里的“他”指的是谁。“大伙”又指的谁。在大伙的眼里，“咕咚”变成了什么？ （8）那三句话里的“咕咚”一样厉害吗？再次比较2-4句，想一认识“咕咚”在小动物的眼里越来越厉害。能带着你的感受再来读一读。展示读，评一评。 （9）讨论：小动物们为什么要跟着兔子跑了？ 生说句子，课件出示。 学生区别这八句话中虽然都有咕咚，但1.8两句没加引号，2-7加了引号。 仔细读1.8两句，并结合图画，理解这里的咕咚表示一个成熟的木瓜落水时发出的声音。 学习象声词，并结合生活实际说说你还知道哪些象声词，如门铃声“叮咚”雷声“轰隆隆”汽车声“嘀嘀叭叭”等。 学生个别读句子，互相评价。 学生结合图，文，抓住关键词语“吓了一跳”“拔腿就跑”，理解小兔子的害怕。 　演一演。 学生用“一边……一边”练习说话。 个别读句子，将自己的感受读出来。 他是指小猴子。 大伙是指狐狸，山羊，小鹿等等。 生通过比较三句话，认识到“咕咚”这个妖怪由可怕的妖怪，变为会跑的可怕的妖怪，又变成会跑来吃人的妖怪。 培养学生的观察能力。并结合孩子们的观察所得认识单引号。 课文中的插图在语文课学习中有着重要的作用，培养孩子们看图猜词义，提高了语言学习的能力。 将语文知识的课内外学习紧密结合，鼓励学生在生活实际中学习运用语文，体现语文教学工具性的特点。 语文课要注重对孩子朗读能力的培养，促进学生在朗读中理解，并培养学生通过朗读将自己对文章的独特理解表现出来。 抓住关键词语指导孩子理解文章意思，并通过演一演，强化学生对词语的理解，对动物心理的把握，以读促思。 抓住契机，培养学生语言表达的能力。 以点带面，重视对学生自学能力的培养和锻炼。 重视对学生阅读文章，分析文章能力的培养。使学生的每一次朗读都有新的收获。
紧扣主旨，学精神 1、在小动物们惊慌失措，一片恐惧之时，有和大家表现不同的吗？是谁（野牛） 2、课文的第5自然段中具体向我们描写了野牛的表现。师范读，同学们边读边想，野牛知道“咕咚很可怕”之后是怎么做的？在相关的地方做出记号。（拦住，问） 3、野牛是怎么问的？ A指导读（“咕咚”在哪里，你看见了？） B、演一演， 4、你能用“先问……再问……最后问……”来说一说 5、你看，野牛不仅问，还多问，终于弄懂了原因，咱们再来读读这一段 ，想一想，野牛和大家哪里不一样啊？ （遇事冷静，多问，善于思考） 6、大家来到了湖边，终于知道了“咕咚”是什么？齐声读最后一段 。感受“笑” 7、想一想，如果你是这些动物中的一员，你会野牛说些什么？ 学生听老师范读课文，并划出描写野牛的句子，感知野牛与其他动物的不同之处。 学生读：“咕咚”在哪里，你看见了？读出问句上扬的语气。 角色扮演。扮演野牛的同学分别问大象，狮子，狐狸，山羊，小鹿等。 口语练习。 同学们各抒己见，表达自己的真实想法 培养学生不动笔墨不读书的好习惯。并通过听读，思考感知野牛与其他动物的不同之处。 通过多种形式的读和角色扮演以及口语练习，感知野牛与其他动物的不同之处（遇事冷静，多问，善于思考）,让学生真正融入角色，突破文章的难点。 在情境中激发学生想象，鼓励学生从多方位多角度，以各种不同的身份去说，将听说读写的训练有机结合在一起。
类比阅读，善思考 《咕咚》告诉了我们遇到事情不要不思考，盲目地相信别人，而要多动脑想想，多问为什么”。今天老师还给你们带来了一个故事叫《酸的和甜的》。思考：除了多思考多问外，这个故事还告诉了我们一个不要盲目相信别人的好办法是什么？ 看视频，学生思考，汇报。（试一试） 课外阅读课内教是《新课标》提出的语文学习的新理念，通过类比阅读，进行思维迁移，帮助学生树立遇到事情不要不思考，盲目地相信别人，而要多动脑想想，多问为什么，多动手试一试的正确学习观。
总结 孩子们，在你们的成长中也会遇到很多事情，无论遇到什么事情，老师希望你们不要像其他小动物那样遇事慌张，不动脑筋，盲目地听从别人的，而要像　野牛一样，遇事冷静，多动脑筋，多问为什么，只有这样，才能识别假象，弄清事实真相，成为生活中的“火眼精睛”。 结合板书，结束全文。
附：板书
咕咚
咕 咚“咕咚”
声 音 妖 怪
真 相 假 象
板书说明：
在我们的生活中也会遇到很多事情，无论遇到什么事情，老师希望你们不要像其他小动物那样遇事慌张，不思考，盲目地相信别人，而要像野牛一样，遇事冷静，反复问，多动脑筋，只有这样，才能识别假象，弄清事实真相，成为生活中的“火眼精睛”。