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渣渡中心学校“人本健智大课堂” 八年级 地理 导学案
编号 01 备课组 张武、谢锋、周功元、李晟妹 班级 姓名
课题 第一节 四大地理区域的划分 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、在地图上找出秦岭-淮河的位置，知道该线南北两侧的地理差异。2、读图知道四大地理区域的名称和界线，初步感知各区域的地理差异。★新知探究★1、秦岭-淮河的位置和走向：学法指导：自读教材P2第一、二段文字，再在图5-1中找出秦岭、淮河，然后对照地图册P5，完成下列题目。1）秦岭-淮河线大致呈 走向，是我国东部地区的重要地理界线。2）秦岭-淮河自西向东跨越和流经了 、 、 、 、 等五个省级行政区。2、秦岭-淮河线南北两侧的地理差异：学法指导：读P2表格，组内合作记忆表格内容，然后完成下表。秦岭-淮河线以南 秦岭-淮河线以北1月平均气温河流封冻状况年降水量植被类型耕地类型主要粮食作物作物熟制主要经济林木主要运输方式3、四大地理区域的划分：学法指导：先看P4图5-8，再读P5文字，独立完成下列题目。1）我国四大地理区域是指 、 、 、 。2）南方地区与北方地区的分界线是 ；北方地区与西北地区的分界线是 ；青藏地区与其他三大区域的分界线是 ，具体包括昆仑山、祁连山、横断山等山脉。★演练提升★学法指导：先独立思考完成下列题目，最先完成的上台板书答案，然后小组上台群学，订正并补充答案。1、秦岭-淮河线是哪些地理区域的界线？（至少写出三项）2、1955年1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20.6度，而秦岭南侧的安康最低气温为-7.6度。请解释造成两地气温差异的原因。3、根据你所学的地理知识，你认为确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？确定青藏地区与其他三大地理区域界线的主导因素又是什么？★梳理巩固★1、学完本节，我知道了秦岭-淮河线是我国重要的地理分界线，它的南北两侧有显著的地理差异。2、学完本节，我也知道了我国四大地理区域的名称和界线。★达标检测★1、秦岭和淮河的大致走向是（ ）A、东西 B、南北 C、东北-西南 D、西北-东南2、下列省级行政区域单位中，秦岭-淮河线没有穿过的是（ ）A、甘肃 B、江苏 C、安徽 D、山东3、秦岭-淮河线是我国一条重要的地理界线，下列界线与它大体相一致的是（ ）A、暖温带和中温带的界线 B、年平均气温0摄氏度等温线C、800毫米年等降水量线 D、半湿润地区和半干旱地区的界线4、秦岭-淮河线以北和以南的河流相比，北方河流最显著的特点是（ ）A、水量丰富 B、含沙量更小 C、汛期更长 D、有结冰期5、北方地区和西北地区的分界线，大致与哪一条年等降水量线最接近（ ）A、1600毫米 B、800毫米 C、400毫米 D、200毫米6、北方地区与西北地区分界线的确定，主导因素是（ ）A、气候 B、地形 C、河流 D、植被7、青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区分界线的确定，主导因素是（ ）A、地形 B、气候 C、河流 D、土壤8、下列地理界线中，不是划分我国四大地理区域的是（ ）A、秦岭-淮河线 B、第二级阶梯和第三级阶梯的分界线C、400毫米等降水量线 D、青藏高原边缘线
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渣渡中心学校“人本健智大课堂” 九年级 语文 导学案
编号 01 备课组 张武、李伟华、李芳 班级 姓名
课题 奥伊达的理想 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、整体感知文意，把握小说主题。2、培养独立自主，勇于探索的精神。3、积累词语。★新知探究★学法指导：快速阅读课文，先独立完成下列题目，然后组内合作学习，加深理解和记忆。1、本文的作者是 ， （填国家名称）作家。2、整体感知文意：1）具体来说，奥伊达的理想经历过哪些变化？很小的时候：上小学时：上中学后：2）随着奥伊达理想的变化，其父母的愿望又发生了什么变化？3、积累下列词语：在课文里划出下列词语，读准字音，记准字形，理解词意。为听写做准备。瘸腿 阴阳怪气 不知所措 声嘶力竭 坚持不懈大名鼎鼎 募捐 煞有介事 舷窗 露出马脚郑重其事 狡黠 挑衅性 钦佩 哽咽 ★演练提升★学法指导：独立思考下列提问，先写完的上台板书，然后小组上台群学，共同增补、订正答案。1、从奥伊达对理想的追求中，你看出他是一个怎样的孩子？你欣赏他的哪些品质？2、你赞同奥伊达父母的做法吗？你希望父母怎样对待你？。3、课文中主要写到了奥伊达的哪四件事？其中哪件事使你感触最深？★梳理巩固★1、读了本课，我从奥伊达身上学到了独立自主，执着追求，勇于探索，知错能改的精神；也从奥伊达身上反观到了自己的许多不足：任性、偏执、不切实际，对父母缺少体贴、关爱和尊敬。2、学了这篇课文，我能用自己的话概括小说的主题： 这篇小说通过奥伊达追求理想的经历和变化，展示了少年儿童丰富的内心世界，告诉为人父母者应该尊重孩子的想法，引导孩子健康快乐的成长；也告诉我们理想不光要大胆追求，还应切合实际和自身能力。★达标检测★1、根据读音补充词语：que（ ）腿 不知所cuo（ ） 狡xia（ ） 挑xin（ ）sha（ ）有介事 xian（ ）窗2、我能写出作者的名字和国籍：3、我能概括出主人公的形象特征：
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渣渡中心学校“人本健智大课堂” 九年级 语文 导学案
编号 01 备课组 张武、李伟华、李芳 班级 姓名
课题 小男孩 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、整体感知文意，把握小说主题。2、学习本文采用第三人称，客观叙述的写法。★新知探究★1、初读课文，感知大意：学法指导：先浏览下列提问，再读课文，然后组内互学明确，为口头回答做准备。1）小说里主要写到了哪几个人？你认为小男孩的父母是怎样的人？2）小说主要写了一件什么事？小男孩见到爸爸了吗？3）小说中写到的天气有什么变化？你认为这样的环境描写有什么作用？2、积累词语：学法指导：从课文中划出下列词语，然后组内进行群学，要求读准字音，记准字形，为听写做准备。（挨）揍 油渍 撒腿 掐死 濡湿 吮（吸） 拂动 撩起 又黏又痒 摁（铃） 湿漉漉★演练提升★1、把握小说的主题：学法指导：一篇优秀的小说必然反映一定的社会内容，本文写于1987年，当时改革开放已将近10年。随着国家经济的发展，社会日渐开放，人们的思想观念也发生了许多改变。传统的婚姻家庭观逐渐动摇。作家魏志远敏锐地发现了这一社会问题，从而创作出了《小男孩》这篇小说。组内探讨下列问题，然后口头作答。1）从小说的结尾，你能推测出小男孩的结局如何？2）从文章中，你看出小男孩的悲剧是怎样造成的？3）你认为作者写作本文的目的是什么？2、学习本文独特的写法：学法指导：一篇成功的作品，除了主题富有现实意义，写法往往也有其独特之处，试回答下列提问。1）本文采用了第几人称的写法？这样有什么好处？2）组内齐读第一段，然后说说它的写法与一般文章的写法有什么不同？你喜欢这种写法吗？★梳理巩固★1、学完本课，我更加明确写作的角度不同，人称不同，给人的感受也不同：《故乡》采用第一人称，增加了内容的真实性，甚至让人误以为“我”就是作者，同时也有利于组织故事情节。本文采用第三人称，给人客观、冷静的感觉，同时也给了读者更多的思考空间，是对是错，由读者自己评判。2、学完本文，我也进一步明确了小说与社会生活的关系，好的文学作品必然反映一定的社会内容，紧跟时代步伐，给人以启迪和思考。这篇小说就通过塑造小男孩的形象，反映了当今社会婚姻家庭观念的变化，由于父母的随便离异和不负责任，给未成年人带来的巨大伤害，揭示出国家在落实《婚姻法》和《未成年人保护法》方面所存在的问题，从而引起全社会对这些问题的关注，以期有所改进。★达标检测★1、下列读音正确的一项是（ ）A、挨揍zou 油渍zi B、掐xian死 濡ru湿C、吮shun吸 又黏zhan又痒 D、摁eng铃 湿漉漉lu2、课文中写小男孩等车和坐车时，反复写到了一个小女孩和她的妈妈，她们与小男孩无亲无故，作者为什么要反复写她们？3、课文中小男孩遇到的一些问询人似乎都不太友好，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？试用你所学到的一些知识给他提供一些帮助。
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渣渡中心学校“人本健智大课堂” 九年级 语文 导学案
编号 01 备课组 张武、李伟华、李芳 班级 姓名
课题 百合花 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、理解标题“百合花”的含义和小说的主题。2、体会细节描写在小说中的作用，品味关键词语的表达效果。★新知探究★1、了解作者和写作背景：学法指导：读注释①和课文后署明的写作时间，结合下列补充材料，明确提问。补充材料：解放初期，战争题材是小说创作的重要素材，并且产生了一批经典名篇，如《青春之歌》、《铁道游击战》、林海雪原》、《英雄儿女传》等等。塑了一大批可歌可泣的战斗英雄形象。但以上都是长篇巨制。今天，我们学习的则是当时最有影响力的一个短篇，小说一经发表即受到了读者的喜欢和文艺界的高度评价。茅盾曾评价说：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我感动的一篇。”作为远离战争岁月的新一代，也许我们不再对这类小说产生太多兴趣。然而，历史却不能被忘记，也不应该忘记，让我们从课文中来感受一下战争年代人的精神风貌吧。1）〈百合花〉的作者是 ，当代女作家，上海人。2）〈百合花〉创作于1958年，是一篇以 为题材的短篇小说。2、感知课文大意：学法指导：快速阅读课文，回答下列问题，小组交流明确。1）小说中着重塑造了哪两个人物？他们都有一种什么样的精神？2）小说中重点写了哪三件事？3）小说题为“百合花”，有哪两层含义？3、积累词语：学法指导：从课文中划出下列词语，小组群学，读准字音，记准字形，并理解词意，为听写做准备。珠烁晶莹 撂下 张皇 局促不安 讷讷半晌 忸怩 踌躇 执拗 尴尬 讪讪 嘟哝 嬷嬷 鹿砦磕磕绊绊★演练提升★1、理解小说主题：学法指导：小说的主题总是通过人物形象得以体现。组内探讨下列提问，然后上台板书。1）分别用几个词或短语概括通讯员和新媳妇的性格特征。2）这两个人物分别是战争年代哪两类人的代表？从两者的关系恰到好处地表现了什么主题？2、学习细节描写：学法指导：这篇小说最成功之处是生动传神的细节描写，试找出下列细节，组内互探，体会其作用，然后口头展示。1）课文中有两处写到了通讯员枪筒上的装饰，这种装饰有什么变化？从中表现了通讯员什么样的性格特征？2）课文中又两次写到了通讯员送“我”馒头的细节，找出来，说说你从中又看出了人物的什么性格特征？3、体会关键词语的表达效果：学法指导：好的文章总是用词准确、生动、传神，本文之所以耐读，不光人物精神感人，而且用词用语特别准确。组内合作，理解下面两个句子中划线词对表现人物的作用，然后口头展示。1）他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边埋下了一颗定时炸弹。2）新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。★梳理巩固★1、读了这篇小说，让我切实感受到了战争年代，军民的精神有，也让我明白了今天和平生活的来之不易，更加懂得珍惜眼前的幸福。2读了这篇小说，我也明白了好的作品，不光主题深刻，反映时代主旋律，而且注重表达技巧。从本课中，我又学会了细节描写，它对刻画人物起到了言简意丰，画龙点睛的作用。★达标检测★1、根据拼音写汉字：Liao（ ）下 张huang（ ） 讷讷半shang( ) niu( )怩踌chu( ) 执niu( ) gan( )尬 鹿zhai( )2、课文中几次写到了通讯员衣服挂破的细节，说说它对展开故事情节，表现人物性格有什么作用？3、体会下列句子中划线词对表现人物的作用：他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。
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渣渡中心学校“人本健智大课堂” 九年级 语文 导学案
编号 01 备课组 张武、李伟华、李芳 班级 姓名
课题 故 乡（第一课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、初读课文，整体感知文意。2、把握小说的三要素，重点理解环境描写的作用。3、熟读课文，积累词语，背诵课文最后三段。★新知探究★1、了解写作背景：学法指导：小说都要反映一定的社会生活内容，一篇优秀的小说更是时代和社会的镜子，透过它我们可以感知一个时代的真实社会面貌。试从课文结尾所署明的写作时间，结合自己学过的历史知识，说说当时的社会情况。1）本文写于1921年1月，距辛亥革命已经过去了多少年？当时的社会状况如何？2）在当时的社会背景下，你能推想老百姓的生活会怎样？2、读课文，感知大意：学法指导：带着下列提问和要求，快速阅读课文，然后组内交流明确。1）用笔标记自己不会读或不理解的生字词，读完后摘抄在下面：2）“我”是什么时候回故乡的？“我”回故乡的目的是什么？3）“我”在故乡主要见到了哪些人？他们的生活怎么样？4）课文着重写了哪些事？哪一情节最吸引和打动你？★演练提升★1、字词积累：学法指导：各组把课文后的“字词积累”板书在黑板上，要求根据课文内容给单个的字组词，并用彩色粉笔给生字注音，把容易写错的字圈起来，然后小组上台群学，补充课文中值得积累的其他词语。2、小说在要素： 学法指导：组内合作，完成下列任务，为口头回答作准备。1）小说三要素是指 、 、 。2）课文里主要塑造的人物形象有 、 和 。3）从课文中找出一处环境描写，并说说它有什么作用。 3、朗读背诵：学法指导：鲁迅的作品需要反复朗读，才能体会其语言的妙处。试以课文最后三段为例，看哪一组读得最好，背得最快。★梳理巩固★1、读了本课，我进一步明确了“我”只是小说中的一个人物，而不能等同于作者本人。小说采用第一人称的写法，不但增加了内容的真实性，而且能很好地串联情节。2、《故乡》是鲁迅小说的代表作之一，读完它，让我更加明确了上世纪初，中国的社会现实：辛亥革命虽然推翻了封建帝制，但当时军阀混战，时局混乱，社会极端黑暗腐朽，国家经济弊端，不论是农村还是城镇，广大底层民众的生活都难以为继，中国民主革命之路依然任重而道远。★达标检测★1、下列读音正确的一项是（ ）A、阴晦 装 B、脚踝 獾 猪C、潮汛 髀 间 D、瑟 索 折 本2、下列字型正确的一项是（ ）A、箫索 祭祀 B、颧骨 鄂然C、鄙夷 嗤笑 D、惘然 恣雎3、课文P73第一段和最后一段，对环境的描写大同小异，其作用有什么不同？4、用原文填空：1）我们沙地上，下了雪，我 一块空地来，用短棒 一个大竹匾， 秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将 棒上的绳子只 ，那鸟雀就 竹匾下了。2）然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的 而生活，也不愿意他们都如闰土的 而生活，也不愿意都如别人的 而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
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渣渡中心学校“人本健智大课堂” 九年级 语文 导学案
编号 01 备课组 张武、李伟华、李芳 班级 姓名
课题 故 乡（第二课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、结合课文，分析人物形象，学习小说刻画人物的方法。2、在分析人物形象的基础上，理解小说的主题。3、体会关键句子的含义。★新知探究★1、1、分析主要人物形象：学法指导：人物的性格和思想总是通过具体的言行得以表现，甚至体现在人物的外貌中。试从下列句子中，你看出了人物的哪些特征。其间一个十一二岁的少年，项带银圈，手担一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。2）“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢向处走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。3）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。2、学习人物刻画的方法：学法指导：组内合作，先回顾小说描写人物的主要方法，然后从课文中找出相应的例子。1）人物描写的方法主要有 、 、 、 、 等。2）我能说出上题中三段文字所使用的人物描写方法：3）本文除了使用多种人物描写手法外，还采用了对比手法，试朗读课文P78中间段和P79最下一段，说说对比的作用。★演练提升★1、概括人物的形象特征：学法指导：组内合作，仿照下面1）对“我”的概括，用简洁的词语和句子概括人物的形象特征。注意人物形象先后的变化。1）“我”：感时伤世，同情弱者，追求光明，是当时追求民主进步的知识分子代表。2）闰土：3）杨二嫂：2、理解小说主题：学法指导：主题的概括有一个基本固定的模式，试根据下列模式概括课文主题。这篇小通过 ，揭示了 ，表达了 。3、体会关键句子的含义：学法指导：鲁迅的小说语言简洁凝练，往往言近而意远，试结合提示，体会下列句子的含义。1）我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（提示：“厚障壁”指的是什么？它为什么是“可悲的”？）2）他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。（提示：“我们”所经历的生活是怎样的？）★梳理巩固★1、学完本课，我进一步清楚了小说刻画人物的方法，它们主要有：2、通过对人物形象的分析，我也明白了小说的主题： 这篇小说通过：“我”回故乡的所见所闻，表现了辛亥革命后十年间中国农村经济的萧条、衰败景象，揭示了广大底层民众生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。★达标检测★1、课文中主要塑造了哪三个人物形象？他们都活得不容易，试从课文倒数第三段找出对应的词语加以概括。2、试分析下列句子采用了哪些人物描写方法？表现了人物怎样的形象特征？ 我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却问题吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，人能烂掉……” 他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。3、根据提示，写出你对下列句子的理解： 现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。（提示：“他”的愿望是什么？“我”的愿望是什么？为什么说“他”愿望“切近”，而“我”的愿望“茫远”？）
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各位领导、长辈、亲朋好友们：
我慈祥善良的父亲，因年老疾病，经多方治疗无效，不幸于 年 月 日点 分与世长辞，永远地告别了我们，告别了这片生养他的土地。享年 岁。
首先，我代表我的母亲，代表我们全家，向前来参加我父亲追悼会的领导、长辈和朋友们表示最诚挚的谢意！感谢你们在百忙之中前来参加我父亲的追悼会，和我们一起与最慈爱的父亲作最后的告别。
"秋风催人憔悴，叶儿飘零流泪"。敬爱的父亲，我相信您还没有走远，相信您还可以感知：此刻与您相伴一生的妈妈，以及深深爱戴您的儿孙都在您的身边，向您做最后的告别；关心您的领导、邻居和您的生前好友也都来到这里为您送行。你老人家带着对儿女亲情的无限牵挂，带着对亲朋戚友的深切留念离开了我们。您生前，善良老实本份，省吃俭用，含辛茹苦，任劳任怨，不向困难低头，倾尽全力养育我们儿女。您艰辛的人生历程，我们记忆犹新，往事历历在目。
一九三三年五月十七日，您出生在山西省临县沈家沟一个贫寒的家庭里，一生经历了两种不同的社会制度。少年时代您就历经了人世的磨难和艰苦的考验，养成了独立自主、自力更生的坚强性格。您自幼勤奋好学，求知似渴，但是由于家境贫寒，生活所迫，您从小与读书擦肩而过，为了家庭的生计，过早地承担起繁重的家务劳动。
您一生当过兵，做过农民，修过铁路，当过社教干部，三十多岁又走进矿山，当了近二十年煤矿工人。丰富而多变的人生经历铸就了您平凡而伟大的一生。无论是人生的哪一阶段，您的工作和生活负担一直十分沉重：早年，身为长兄的您早就承担起了一大家子的重任；成家后，随着我们兄弟的出生，清贫的生活增加了更重的负担。衣食住行，油盐柴米，子女读书等所有家庭重担都压在您的肩上。您总是起早贪黑，忙里忙外，拼命地工作，拉扯着一大家子，生活的勤勉与艰辛可想而知。谁都能体会您为我们这个家庭的生计、我们兄弟的成长度过了许多不眠之夜，承受了巨大的精神压力。您在最艰难的时候，咬紧牙关，全力以赴，不管在多么困难的环境里，您都凭着坚韧的毅力，凭着勤劳的双手、坚实的脊梁支撑着我们这个家，养育着我们兄弟健康成长。父亲呀父亲！您老人家真就是我们登天的梯，是为我们拉车的牛，您用温暖的双手搀扶着我们走上人生的征程。
在我们心中，您是一个正直、踏实、平凡而又善良的人，没有轰轰烈烈的丰功伟绩，没有显赫炫目的名声地位。您的一生是艰辛的、劳碌的，同时又是奋斗不息的。出身贫寒、白手起家，从无到有，一步一个脚印，这其中的酸甜苦辣都是您一个人默默承受；您的一生是谨慎的、认真负责的，对工作、对家庭您都满腔热忱，一丝不苟。您是个慈爱的长者，您的叮咛与关爱我们永志不忘；您是个严厉的师长，您的教诲与训诫我们铭记在心。
人间有爱，岁月无情，父亲您最终离我们而去。您老人家放心地走吧！您的生命虽然结束了，但您延续的生命，您的精神和品质传递给了我们，并将一代一代传下去，直至永远！
我们一定铭记您生前的教诲，老老实实做人，堂堂正正做事，照顾好母亲的晚年生活，搞好兄弟关系，尊老爱幼、团结邻里、教育和培养好自己的子女、勤勉工作、踏实做人、以实际行动来报答您老人家的养育之恩，以优秀的业绩来告慰您老人家的在天之灵！
生如春花之绚烂，逝如秋叶之静美。敬爱的父亲，安息吧！我们知道你与病魔搏斗了这些日子，现在已经很累了。您安息吧，我们相信逝去的是您衰竭的躯体，升华的是您永恒的灵魂！
祝您一路走好！愿您在天国永享安宁！
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