渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 01 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 诗词六首（第一课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、了解诗词的基本知识并背诵默写《关雎》《蒹葭》。2、理解诗词的主要内容；了解诗词的表现手法。 3、能划分诗句的节奏，理解作者所表达的思想感情。★新知探究★学法指导：1、《诗经》我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶，约3000年历史的作品，共305篇，当时都是能演唱的歌词，在先秦古籍中，被称 为《诗》、或《诗三百》。汉代以后才被称之为《诗经》。分风、雅、颂三部分。其中“风”有十五国风，是各诸侯国向周王室进献的民歌，“雅”是周王室的宫廷乐歌，“颂”是祭祀宗庙的乐歌。表现手法有赋、比、兴。赋：直接铺叙直接表达自己的感情。 比：即比喻。 兴：托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。 “风、雅、颂、赋、比、兴”合称诗经的“六义”。《诗经》多是四言，隔句用韵，章节反复重叠，富有音乐性和节奏感，便于记忆和吟唱。《诗经》是中国现实主义诗歌创作的源头，对中国的诗歌发展始终有着重大的影响。学法指导：2、《诗经》中的诗大多为四言，一般读成“二二”的停顿。请划分节奏并朗读。关 雎关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜， 左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女， 钟鼓乐之。蒹 葭蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之， 道阻且长 。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采， 白露未已。所谓伊人， 在水之坻。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 3.给标下划字注音。雎鸠（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ）好逑（ ）（ ）参差荇菜（ ）（ ）（ ）寤寐（ ）（ ） 芼之（ ） 蒹葭（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 未晞（ ）湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 坻（ ） 沚（ ）4、小组代表朗读这两首诗。5、我的疑问：演练提升★一、《关雎》1、《诗经》的编者把它放在开篇，也是十五国风的第一篇，选自《 》，一般认为是写上流社会男女恋爱的作品，是为了突出“爱情”这个主题。 全诗共5小节，第一节“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上没有直接联系，作者写这两句的作用是用了“ ”的表现手法。用关雎鸟的叫声起兴，写 。从对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶第二节用 起兴，写 ；第三节直接抒写 ；第四五节还是用 的手法表达 。2、这首诗的主要内容是什么？运用了什么手法？二、《蒹葭》1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？能否看出是一天中哪个时间呢？诗中都写了哪些景物？各有什么特点？诗歌通过这些景物描写了一种怎样的氛围？ 2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？ 三、说说《诗经》中诗歌的创作手法。四、背诵这两首诗。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1、《关雎》以 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。表达了 。 2、《蒹葭》选自 ，是一首典型的 （内容）诗。本诗以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。本诗塑造了一个 的男子形象。3、这两首爱情诗中最能表达诗人对心中恋人的爱慕之情的诗句有： 、 、 、 、 、 。4、学习组长组织课后默写这两首诗。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 22 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 与朱元思书 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、借助注释和工具书，读准字音，掌握文中常见的文言词汇。2、有感情地朗读课文，欣赏富春江雄奇秀丽的景致，并了解作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。★新知探究★一、小组朗读课文，完成练习。1、给下列加横线字加拼音。缥碧（ ） 急湍（ ） 轩（ ） 邈（ ） 泠泠（ ）嘤嘤（ ） 鸢飞（ ） 窥谷（ ） 横柯（ ） 戾天（ ）2、《与朱元思书》选自 ，作者 ，是 代文学家。字 ，吴兴故彰人。他的散文以写景见长。 文体：1、本文为作者写给朱元思讲述旅行所见的信。书：信函,是古代的一种文体。 2、本文也是一篇“骈文”,因多用四字、六字故也称“四六文”。是和散文相对的一种韵文，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大的特点是讲究对仗，即所谓“骈偶”；其次讲究平仄搭配，上下联要平仄相对；三是讲究使用典故。 吴均：南朝梁文学家，史学家，字叔庠xiáng ，吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。自成一体，称谓“吴均体”，开创一代诗风。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。其作品收集在《全梁文》《艺文类聚》里。3、一词多义。绝 奇山异水，天下独绝 （ ） 猿则百叫无绝 ( )卛妻子邑人来此绝境 （ ）上 负势竞上 ( ) 横柯上蔽 ( ) 无 直视无碍 （ ） 猿则百叫无绝 （ ） 百 一百许里 （ ） 猿则百叫无绝 （ ） 直 直视无碍 （ ） 争高直指 （ ） 负 负势竞上 （ ） 命夸娥氏二子负二山 （ ）从 从流飘荡 （ ） 择其善者而从之 （ ）明道中，从先人还家 （ ）二、借助注释和链接再次了解全文。（空中的）烟雾都已消散净尽，天与山连成一片呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮荡漾，任凭船儿随水漂去。从富阳到桐庐100多里。一路奇山异水，可说是天下绝无仅有的。江水都是青白色的，（清澈得）即使千丈深也能见得到水底。向下望去，游动的鱼儿和江底的细石看得清清楚楚。（那）湍急的江流比射出的箭还快，汹涌的波浪有如奔腾的骏马。夹岸的高山，都长满了郁郁葱葱的树木，那山凭着高峻的形势，奋力直向上耸起，仿佛在竞相伸展；它们都在争着向高处发展，笔直地指向天空，形成了千百个高高的山峰。山泉冲击着岩石，发出泠泠的清越的声响；鸟儿们此唱彼和，声音是那样的美妙和谐。（树上的）蝉儿一声接一声地叫个不停，（山中的）猿猴也一声声不住地鸣叫。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，定会平息他那热衷于功名利禄之心；那些忙于经营政务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时一样阴暗；稀疏的枝条交相掩映之处，有时偶尔漏出（一丝一线）阳光。★演练提升★1、本文主要写了什么内容？（用原文回答）
2、全文都紧紧扣着哪句话来写？这句话文中的作用是什么？3、作者怎样展示山之“奇”水之“异”的？异水：“清”-----（ 、 ） “急”---（ 、 ）第二段写“异水”，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之 ；“见底”写江水之 ；“ 游鱼”写江水之 ，然后以 、 的手法，勾勒其 的激越美。这样的描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的 之美和 之美，突出地表现了一个“ ”字。奇山：“看”---（ 、 ）“听”---（ 、 。 、 ）首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，其次从声的角度写空山的天籁4、4、本文流露出作者怎样的思想感情？从文章哪一句可以看出？★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1、背诵课文。2、翻译句子。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。急湍甚箭，猛浪若奔。负势竞上，互相轩藐；渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 023 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 送东阳马生序（第一课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、体会对比手法的运用。2、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。3、能流利朗读课文。★新知探究★1．介绍作者（自读课文注释①。）宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。2.介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。3、大声朗读课文，圈画出生字新词，读准课文节奏。划分节奏的方法：A、句首语气助词，发语词关联词后应停顿；B、主谓之间应停顿；C、“而”字出现在句首在 “而”后停，在句中在“而”前停；D、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的要分开读4、给下列划线字注音。嗜（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 硕师（ ） 皲裂（ ） 烨然（ ） 缊袍（ ） 媵人 （ ）5、我的疑问：★演练提升★1、小组朗读第一、二段，说说文章从哪四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。2、阅读第1、2、3 段，用文中原句完成下面表格，体会对比的写法。序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣2食3行4书籍5求师2、写这些太学生学习条件优越的用意何在 作者通过对比，想说明什么道理？★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3、文章主旨：★达标检测★1、揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是： 2、最能表现作者抄书之苦的句子是 3、天气十分寒冷，宋濂仍然坚持学习的句子是： 。4、文中写作者幼时信守诺言的句子是： 5、文中描写同舍生的语句是： 3、课外了解古代学子艰难求学的感人故事，如：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）
快乐链接：
译文：
我小时候就爱好读书。（因为）家里穷，没有办法买书来读，（于是）常向有藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。（赶上冬天）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯屈和伸直，也从不（因此有所）放松。抄完后，赶快（把书）送还，不敢稍稍超过期限。因此人家都愿意借书给我，我才有机会博览群书。我到了成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于大师、名人交游，向他们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞和态度一直极为严肃。我站在他身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚钝，但终于还能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。我到住所，四肢都冻僵了不能动弹，侍女拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。寄居旅馆主人每天给准备两顿饭，从没有鱼还我肉这样的东西可以享受。跟我同住旅社的同学们都穿着华丽的衣服，头上戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩着白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。浑身光彩照人，就像神仙一样；可我我却穿着旧棉袄、破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有自己读书的乐趣，（从来）不感到衣食条件不如他人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣。没有受冻挨饿的顾虑；坐在高大宽敞的房子里诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决，没有任何要求得不到满足；凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，不能养成良好道德品行，不是天资低下，而是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经二年了，同学们都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马君则以同乡晚辈的身份拜见我，并写了一封信作为见面礼，文辞非常流畅、通达，同他分析、议论问题，言语和缓面色平和。他自己说少年时学习用心十分劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，我特意讲讲求学的艰难来告诉他。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
25 01 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 诗词六首（第二课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、朗读并背诵《黄鹤楼》、《钱塘湖春行》。2、体会诗词的意境，理解作者所表达的思想感情。★新知探究★一、学法指导：1、崔颢，（约704—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士，早期诗歌多写闺情，流雨浮艳。后经历边塞，诗歌的风格变为雄浑奔放。2、黄鹤楼：屹立在武汉长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。它背靠蛇山，俯瞰长江，气势轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟雾之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，曾与湖南的岳阳楼，江西的滕王阁并称为我国江南的三大名楼。3、白居易（772～846）字乐天，号香山居士。代表作《长恨歌》、《琵琶行》4、钱塘湖：是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。二、诵读活动，读准节奏和字音颢（ ） 祎（ ） 萋萋（ ） 白沙堤（ ） 没马蹄（ ）三、小组代表朗读诗歌。★演练提升★1、《黄鹤楼》是一首七言律诗，首联巧用 的典故引出黄鹤楼，让黄鹤楼充满神秘色彩，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫；颔联感叹 ；颈联诗意一转进入景物描写，写 ，眼望大自然美景，不由勾起诗人的 之情；尾联，日暮思归，表达 。本诗意境深远壮阔，给人怨而不怨之感。2、《钱塘湖春行》作者按怎样的行踪春行钱塘湖？请用自己的话描述诗人看到的钱塘湖怎样的景色？3、《钱塘湖春行》首联起笔交代了 ；颔联用“ ”“ ”写出了一种充满活力的动态春景图；颈联写 ，“ ”写出了春花盛开的景象，“ ”写出了春花的鲜艳美丽，用 写出初长的野草；尾联直接表达 。在结构上前两联先写 ，再写 ，后两联则先写 ，再写 ，首尾呼应，中间集中 ，体现一种结构美。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1、概括这两首诗的主题：2、背诵这两首诗。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级下学期语文导学案
编号 21 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 古文二则 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、认读生字，能准确朗读课文。2、借助工具书自主阅读理解翻译课文。3、能够评价文中的人物和事件。★新知探究★1.作者介绍：范晔（398~~445），字蔚宗，南朝宋时顺阳人，南北朝著名史学家他一生对社会的贡献是撰写了被后人称之为“前四史”(《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》)之一的《后汉书》， 《后汉书》采用了《史记》、《汉书》的纪传体例，叙事简明而周详，记事有重点而不遗漏。2.自主朗读课文，读准字，读顺文。给下列加点字注音。邓骘（ ） 复辟（ ） 谒见（ ） 遗震（ ） 涿郡 ( ) 辄( ) 便宜 ( ) 质悫 ( ) 3.结对互读互译，试着翻译课文，及时订正。落实下列加点字的解释。辟之 举茂才 迁荆州刺史 当之郡 故所举 谒见 后转涿郡太守 至夜怀金十斤以遗震 尽节 无所依违 诸子或时谏止 时人方之前朝贡禹 不修威仪 虽不省视而竟夕不眠 古今异义：遗 便宜 选举 4.句子翻译故所举荆州茂才王密为昌邑令：使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！性质悫，少文采，在位以贞白称，时人方之前朝贡禹。★演练提升★一、分析《四知》1.本文主要写了杨震几件事？从几个方面写的？结合课文分析（第二问结合写法思考）2、文章表现了杨震什么品质？二、分析《私心》1.本文从几个方面各写了几件事来塑造主人公形象？2.分析主人公的形象3.你怎样看待第五伦的这些“私心”？★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1.《四知》选自于 ，作者 ， 史学家。《私心》选自于 。2.解释加粗的字词。（1）四迁荆州刺史、东莱太守 （2）君不知故人 （3）吏人奏记及便宜者 （4）然少蕴藉 3.翻译下列句子。（1）至夜怀金十斤以遗震。 （2）故旧长者或欲令为开产业。 （3）昔人有与吾千里马者。 （4）虽不省视而竟夕不眠。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 01 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 诗词六首（第一课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、了解诗词的基本知识并背诵默写《关雎》《蒹葭》。2、理解诗词的主要内容；了解诗词的表现手法。 3、能划分诗句的节奏，理解作者所表达的思想感情。★新知探究★学法指导：1、《诗经》我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶，约3000年历史的作品，共305篇，当时都是能演唱的歌词，在先秦古籍中，被称 为《诗》、或《诗三百》。汉代以后才被称之为《诗经》。分风、雅、颂三部分。其中“风”有十五国风，是各诸侯国向周王室进献的民歌，“雅”是周王室的宫廷乐歌，“颂”是祭祀宗庙的乐歌。表现手法有赋、比、兴。赋：直接铺叙直接表达自己的感情。 比：即比喻。 兴：托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。 “风、雅、颂、赋、比、兴”合称诗经的“六义”。《诗经》多是四言，隔句用韵，章节反复重叠，富有音乐性和节奏感，便于记忆和吟唱。《诗经》是中国现实主义诗歌创作的源头，对中国的诗歌发展始终有着重大的影响。学法指导：2、《诗经》中的诗大多为四言，一般读成“二二”的停顿。请划分节奏并朗读。关 雎关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜， 左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女， 钟鼓乐之。蒹 葭蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之， 道阻且长 。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采， 白露未已。所谓伊人， 在水之坻。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 3.给标下划字注音。雎鸠（ ）（ ） 窈窕（ ）（ ）好逑（ ）（ ）参差荇菜（ ）（ ）（ ）寤寐（ ）（ ） 芼之（ ） 蒹葭（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 未晞（ ）湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 坻（ ） 沚（ ）4、小组代表朗读这两首诗。5、我的疑问：演练提升★一、《关雎》1、《诗经》的编者把它放在开篇，也是十五国风的第一篇，选自《 》，一般认为是写上流社会男女恋爱的作品，是为了突出“爱情”这个主题。 全诗共5小节，第一节“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上没有直接联系，作者写这两句的作用是用了“兴”的表现手法。用关雎鸟的叫声起兴，写一个男子对心目中女子的向往之情。从对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶第二节用采摘荇菜起兴，写对心中的女子日日夜夜都在追求她，不管是“寤”醒着，还是“寐”睡觉中，始终都在追求 ；第三节直接抒写男子对心中爱慕的姑娘追求不到的苦恼；第四五节还是用起兴的手法表达男子要用琴瑟和钟鼓来亲近和取悦心爱的女子，实际上是想象着把心中的姑娘娶回家门的情景。2、这首诗的主要内容是什么？运用了什么手法？（描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。）这首诗里运用了托物起兴、反复、叠韵等多手法。二、《蒹葭》1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？能否看出是一天中哪个时间呢？诗中都写了哪些景物？各有什么特点？诗歌通过这些景物描写了一种怎样的氛围？ （“白露为霜”说明是秋季而且是深秋。“白露未唏”“白露未已”说明是清晨（拂晓）。芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的。河畔道路——崎岖难行，险阻重重。秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有：望穿秋水 一汪秋水。晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。明确：清冷 孤寂 凄美 迷离）2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？ 一个不懈地追求心上人的执著的形象。（热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。）（①主人公时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。主人公追寻伊人时的心情是：溯洄从之 溯游从之 从连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫；“宛”字，好像 仿佛之意，失望 怅惘 痛苦。只剩一人伫立水边。孤独寂寞。写法：寓情于景、情景交融）三、说说《诗经》中诗歌的创作手法。（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵（3）一唱三叹，反复吟咏，运用叠词。四、背诵这两首诗。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1、《关雎》以 关关雎鸠，在河之洲起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。用来形容美丽善良的姑娘的成语是窈窕淑女 。表达了年轻男子对美好女子的深深爱慕之情。 2、《蒹葭》选自 《诗经 秦风》 ，是一首典型的 爱情 （内容）诗。本诗以 蒹葭苍苍，白露为霜 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。本诗塑造了一个 一个不懈地追求心上人的执著的男子形象3、这两首爱情诗中最能表达诗人对心中恋人的爱慕之情的诗句有： 、 、 、 、 、 。4、学习组长组织课后默写这两首诗。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 023 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 送东阳马生序（第二课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、学习积累文言字词。2、翻译并背诵课文。★新知探究★朗读课文，借助注释和工具书，联系上下文理解词意。（先独学，然后对子组检查独学成果，对学后存在的问题展示黑板上，小组内展开讨论，解决疑难。）1、解释下列划线的字词。（只展示疑难）家贫，无从致书以观（ ） 走送之，敢稍逾约（ ）（ ）又患无硕师名人与游（ ）（ ） 既加冠，益慕圣贤之道（ ）（ ）从乡之先达执经叩问（ ）（ ） 辞色（ ）幕艳（ ）则又请焉（ ） 俟其欣悦（ ） 降（ ） 烨然若神人（ ） 援疑质理（ ）（ ）（ ）同舍生皆被绮绣（ ） 媵人持汤沃灌（ ）（ ）（ ）尝趋百里（ ） 或遇其叱咄（ ） （ ）卒获有所闻 （ ） 腰白玉之环 （ ）容臭（ ）（ ）廪稍之供（ ） 县官（ ）缊袍（ ）（ ）裘葛遗之（ ）（ ）（ ）流辈（ ） 填（ ） 谒（ ） 贽（ ） 夷（ ）卑（ ） 假借：（ ）（ ） 弗之怠（ ） 负箧曳屣（ ）（ ）（ ）四支僵劲不能动（ ） 余幼嗜学（ ） 口体之奉 （ ）2、古今异义词。（此小题要展示）臭： 古： 气味 今：难闻的气味博士： 古：官名， 今：一种学位名称再： 古：两次 今：一次又一次汤 ： 古 ：热水 今：食物煮熟后的汁水3、我的疑问：演练提升★1、翻译下列句子。翻译句子的技巧，翻译句子的技巧：第一步是划词，看句子有几个词组成；第二步是逐词翻译；第三步是将翻译的词组成句子；第四步是对句子（尤其是特殊句式）进行留、补、删、调、换的疏通理顺工作。在翻译时特别注意关键词的翻译。（先独学，然后共同体检查独学成果，对学后存在的问题，小组内展开讨论，解决疑难。）（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 （2）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 （3）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 （4）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （5）皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。 （6）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （7）其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
（8）至舍，四支僵劲不能动。 （9）盖余之勤且艰若此。 2、借助课文注释，小组内以学习共同体为单位互助翻译全文。我的疑问：3、背诵课文。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3、说说读了全文后的感想★达标检测★1、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“ 嗜学 ”与“ 家贫 ”之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）（2分）2、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。（4分）答： 幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦 3、25、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。（3分）① ② ③ ①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教4、．请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语：① ② （：凿壁偷光 囊萤映雪 头悬梁，锥刺骨 闻鸡起舞）5、宋濂(1310－1381)，字 ，号 ，谥 ，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。 初著名 。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 25 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 诗词六首（第三课时） 审阅
★学前抽测★抽背《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》★学习目标★1、朗读并背诵《相见欢》《密州出猎》。2、理解诗词的主要内容，理解作者所表达的思想感情★新知探究★学法指导：1、李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。苏轼（1037-1101）北宋文学家，字子瞻，号东坡居士。父苏汛、弟辙都以文著称，“三苏”均在唐宋八大家之列，其中苏轼成就最高。熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了《江城子 密州出猎》。 2、朗读诗词。注音： 煜（ ） 擎（ ） 裘（ ） 酣（ ） 鬓（ ）★演练提升★1、朗读这两首词，说说这两首词的感情基调有什么不同？2、《相见欢》“无言”二字极写愁绪之重，重到无法言表，“独”字尽显孤独之感。“月如钩”点明了时间（古人惯用新月这一意象抒发离愁别绪）。“寂寞”、“深”、“锁”呼应前面的“独”字，进一步写出诗人的孤独寂寞。“剪不断，理还乱，是离愁”采用倒装的手法，进一步者突出作者的离愁别恨、亡国之愁，这种“滋味”实在难言于表，让人有种言未尽意未穷之感。3、《密州出猎》 上阕写了什么？“黄” “苍”指代的是什么？用诗句概括猎人的形象和出猎场面。上阕运用了什么典故？有什么用意？作者为什么自称“老夫”？ 上阕：出猎（威武的群雄出猎图）“黄” “苍”指代的是猎犬，“苍”指代的是猎鹰。“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”孙郎射虎 诗人自喻表明急于建功立业的心志。因为作者心怀壮志但在仕途上却屡遭坎坷，一腔报国之志难于施展，深感岁月易逝，人生易老，所以才要“聊发少年狂”狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。 4、下阕写了什么？运用了什么典故？有什么作用？请战。冯唐持节。希望像汉代的魏尚一样，有冯唐为之请命，能够担当重任，建功立业，报效朝廷。“何日”写出诗人急切盼望的心情。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”用高度艺术化的语言表现出诗人豪放的气概。豪放不羁的个性，豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1、概括这两首词的主题。（全词表现了词人的矛盾心理和无法排遣的苦衷。抒发亡国之愁）（通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故表达诗人报效国家的壮志和豪放气概。）2、背诵这两首词。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级下学期语文导学案
编号 21 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 古文二则 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、认读生字，能准确朗读课文。2、借助工具书自主阅读理解翻译课文。3、能够评价文中的人物和事件。★新知探究★1.作者介绍：范晔（398~~445），字蔚宗，南朝宋时顺阳人，南北朝著名史学家他一生对社会的贡献是撰写了被后人称之为“前四史”(《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》)之一的《后汉书》， 《后汉书》采用了《史记》、《汉书》的纪传体例，叙事简明而周详，记事有重点而不遗漏。2.自主朗读课文，读准字，读顺文。给下列加点字注音。邓骘（ ） 复辟（ ） 谒见（ ） 遗震（ ） 涿郡 ( ) 辄( ) 便宜 ( ) 质悫 ( ) 3.结对互读互译，试着翻译课文，及时订正。落实下列加点字的解释。辟之 举茂才 迁荆州刺史 当之郡 故所举 谒见 后转涿郡太守 至夜怀金十斤以遗震 尽节 无所依违 诸子或时谏止 时人方之前朝贡禹 不修威仪 虽不省视而竟夕不眠 古今异义：遗：古义：给、赠送 今义：遗失便宜：古义：对国家有利的事 今义：廉价、价格低选举：古义：选贤任能。 今义：用投票举手表决选出 4.句子翻译故所举荆州茂才王密为昌邑令：他过去在荆州举荐的秀才王密担任昌邑县县令使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！（我要）让后代被称作清官的子孙，用这个来馈赠给他们，不也是很优厚的吗？性质悫，少文采，在位以贞白称，时人方之前朝贡禹。第五伦生性诚实，缺少文采，做官以清廉而著称，当时的人们把他比作西汉以贤良廉洁而著称的贡禹。★演练提升★一、分析《四知》1.本文主要写了杨震几件事？从几个方面写的？结合课文分析（第二问结合写法思考）两件事：拒金和拒开产业。 从正面和侧面叙述，反面衬托。2、文章表现了杨震什么品质？表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。为后人所敬仰。二、分析《私心》1.本文从几个方面各写了几件事来塑造主人公形象？正面和反面个写了两件事。正面：奉公无私----拒诸子劝止和公正上报。反面：承认私心----选拔不忘昔人终不用和对兄子与自己孩子生病的态度2.分析主人公的形象第五伦一心奉公，尽守节操，公正无私3.你怎样看待第五伦的这些“私心”？第五伦认为自己在选贤任能和私人感情方面还有私心。第五伦的“私心”是人天生具有的，属人之常情，人皆有之。他并没有什么不对的地方，只是由于他严于律己，对自己是高标准严要求，敢于挖掘灵魂深处的小小的私心。，而写私心更反衬出第五伦高洁的情操。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1.《四知》选自于 ，作者 ， 史学家。《私心》选自于 。2.解释加粗的字词。（1）四迁荆州刺史、东莱太守 （2）君不知故人 （3）吏人奏记及便宜者 （4）然少蕴藉 3.翻译下列句子。（1）至夜怀金十斤以遗震。 （2）故旧长者或欲令为开产业。 （3）昔人有与吾千里马者。 （4）虽不省视而竟夕不眠。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 023 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 送东阳马生序（第二课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、学习积累文言字词。2、翻译并背诵课文。★新知探究★朗读课文，借助注释和工具书，联系上下文理解词意。（先独学，然后对子组检查独学成果，对学后存在的问题展示黑板上，小组内展开讨论，解决疑难。）1、解释下列划线的字词。（只展示疑难）家贫，无从致书以观（ ） 走送之，敢稍逾约（ ）（ ）又患无硕师名人与游（ ）（ ） 既加冠，益慕圣贤之道（ ）（ ）从乡之先达执经叩问（ ）（ ） 辞色（ ）幕艳（ ）则又请焉（ ） 俟其欣悦（ ） 降（ ） 烨然若神人（ ） 援疑质理（ ）（ ）（ ）同舍生皆被绮绣（ ） 媵人持汤沃灌（ ）（ ）（ ）尝趋百里（ ） 或遇其叱咄（ ） （ ）卒获有所闻 （ ） 腰白玉之环 （ ）容臭（ ）（ ）廪稍之供（ ） 县官（ ）缊袍（ ）（ ）裘葛遗之（ ）（ ）（ ）流辈（ ） 填（ ） 谒（ ） 贽（ ） 夷（ ）卑（ ） 假借：（ ）（ ） 弗之怠（ ） 负箧曳屣（ ）（ ）（ ）四支僵劲不能动（ ） 余幼嗜学（ ） 口体之奉 （ ）2、古今异义词。（此小题要展示）臭： 古： 今：博士： 古： 今：再： 古： 今：汤 ： 古 ： 今： 3、我的疑问：演练提升★1、翻译下列句子。翻译句子的技巧，翻译句子的技巧：第一步是划词，看句子有几个词组成；第二步是逐词翻译；第三步是将翻译的词组成句子；第四步是对句子（尤其是特殊句式）进行留、补、删、调、换的疏通理顺工作。在翻译时特别注意关键词的翻译。（先独学，然后共同体检查独学成果，对学后存在的问题，小组内展开讨论，解决疑难。）（1）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 （2）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 （3）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 （4）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （5）皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。 （6）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （7）其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
（8）至舍，四支僵劲不能动。 （9）盖余之勤且艰若此。 2、借助课文注释，小组内以学习共同体为单位互助翻译全文。我的疑问：3、背诵课文。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3、说说读了全文后的感想★达标检测★1、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“ ”与“ ”之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）（2分）2、文章从四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。（4分）答： 3、结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。（3分）① ② ③ 4、请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语：① ② 5、宋濂(1310－1381)，字 ，号 ，浦江(在今浙江义乌县西北) 人。 初著名 在我国古代文学史上，宋濂与 、 并列为明初诗文三大家。朱元璋称他为“ ”， 刘基赞许他“ ”，四方学者称他为“太史公”。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 22 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 与朱元思书 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、借助注释和工具书，读准字音，掌握文中常见的文言词汇。2、有感情地朗读课文，欣赏富春江雄奇秀丽的景致，并了解作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。★新知探究★一、小组朗读课文，完成练习。1、给下列加横线字加拼音。缥碧（ ） 急湍（ ） 轩（ ）邈（ ） 泠泠（ ）嘤嘤（ ） 鸢飞（ ） 窥谷（ ） 横柯（ ）戾天（ ）2、《与朱元思书》选自 ，作者 ，是 代文学家。字 ，吴兴故彰人。他的散文以写景见长。 文体：1、本文为作者写给朱元思讲述旅行所见的信。书：信函,是古代的一种文体。 2、本文也是一篇“骈文”,因多用四字、六字故也称“四六文”。是和散文相对的一种韵文，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大的特点是讲究对仗，即所谓“骈偶”；其次讲究平仄搭配，上下联要平仄相对；三是讲究使用典故。 吴均：南朝梁文学家，史学家，字叔庠xiáng 。吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。自成一体，称谓“吴均体”，开创一代诗风。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。其作品收集在《全梁文》《艺文类聚》里。3、一词多义。绝 奇山异水，天下独绝 （极） 猿则百叫无绝 (断，停，消失)卛妻子邑人来此绝境 （与世隔绝）上 负势竞上 (向上) 横柯上蔽 (在上边，名词用作状语) 无 直视无碍 （没有） 猿则百叫无绝 （不） 百 一百许里 （确数，十的倍数） 猿则百叫无绝 （概数，表示多） 直 直视无碍 （一直） 争高直指 （笔直） 负 负势竞上 （凭借） 命夸娥氏二子负二山 （背）从 从流飘荡 （顺着） 择其善者而从之 （采纳，听从）明道中，从先人还家 （跟从）二、借助注释和链接再次了解全文。（空中的）烟雾都已消散净尽，天与山连成一片呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮荡漾，任凭船儿随水漂去。从富阳到桐庐100多里。一路奇山异水，可说是天下绝无仅有的。江水都是青白色的，（清澈得）即使千丈深也能见得到水底。向下望去，游动的鱼儿和江底的细石看得清清楚楚。（那）湍急的江流比射出的箭还快，汹涌的波浪有如奔腾的骏马。夹岸的高山，都长满了郁郁葱葱的树木，那山凭着高峻的形势，奋力直向上耸起，仿佛在竞相伸展；它们都在争着向高处发展，笔直地指向天空，形成了千百个高高的山峰。山泉冲击着岩石，发出泠泠的清越的声响；鸟儿们此唱彼和，声音是那样的美妙和谐。（树上的）蝉儿一声接一声地叫个不停，（山中的）猿猴也一声声不住地鸣叫。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，定会平息他那热衷于功名利禄之心；那些忙于经营政务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时一样阴暗；稀疏的枝条交相掩映之处，有时偶尔漏出（一丝一线）阳光。★演练提升★1、本文主要写了什么内容？（用原文回答）
富春江“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水”
2、全文都紧紧扣着哪句话来写？这句话文中的作用是什么？奇山异水，天下独绝。 作用：总领全文3、作者怎样展示山之“奇”水之“异”的？异水：“清”-----（千丈见底，直视无碍） “急”---（急湍甚箭，猛浪若奔 ）第二段写“异水”，先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之 深 ；“见底”写江水之 清 ；“ 游鱼”写江水之 净 ，然后以 比喻、夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样的描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。奇山：“看”---（高山寒树，轩藐成峰 ）“听”---（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝 ）首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，其次从声的角度写空山的天籁4、4、本文流露出作者怎样的思想感情？从文章哪一句可以看出？文章以侧面烘托的方法表现出山水之美，表现了作者高雅的志趣，高洁的情怀，也流露出对世俗官场和追求功名利禄的蔑视，含蓄地传达出作者热爱大自然，避世退隐的高洁之趣。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1、背诵课文。2、翻译句子。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。急湍甚箭，猛浪若奔。负势竞上，互相轩藐；渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 023 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 送东阳马生序（第一课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、体会对比手法的运用。2、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。3、能流利朗读课文。★新知探究★1．介绍作者（自读课文注释①。）宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。2.介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。3、大声朗读课文，圈画出生字新词，读准课文节奏。划分节奏的方法：A、句首语气助词，发语词关联词后应停顿；B、主谓之间应停顿；C、“而”字出现在句首在 “而”后停，在句中在“而”前停；D、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的要分开读4、给下列划线字注音。嗜（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 硕师（ ） 皲裂（ ） 烨然（ ） 缊袍（ ） 媵人 （ ）5、我的疑问：★演练提升★1、小组朗读第一、二段，说说文章从哪四个方面叙述了作者青少年时期求学的艰难，请你用简洁的语言概括。1、幼时抄书之艰2、成年叩问之难3、求师奔走之劳，4、住读生活之苦5、总括：勤且艰2、阅读第1、2、3 段，用文中原句完成下面表格，体会对比的写法。序号对比方面宋濂年轻时现在的太学1衣余则缊袍敝衣处其间（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患2食日再食，无鲜肥滋味之享（县官日有廪稍之供）无冻馁之患3行负箧曳屣，行深山巨谷中无奔走之劳4书籍无从致书以观…..不敢稍违约凡所宜有之书皆集于此5求师余立侍左右…….则又请焉未有问而不告，求而不得者2、写这些太学生学习条件优越的用意何在 作者通过对比，想说明什么道理？通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3、文章主旨：★达标检测★1、揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是： 2、最能表现作者抄书之苦的句子是 3、天气十分寒冷，宋濂仍然坚持学习的句子是： 。4、文中写作者幼时信守诺言的句子是： 5、文中描写同舍生的语句是： 3、课外了解古代学子艰难求学的感人故事，如：囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）
快乐链接：
译文：
我小时候就爱好读书。（因为）家里穷，没有办法买书来读，（于是）常向有藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。（赶上冬天）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯屈和伸直，也从不（因此有所）放松。抄完后，赶快（把书）送还，不敢稍稍超过期限。因此人家都愿意借书给我，我才有机会博览群书。我到了成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于大师、名人交游，向他们请教。我曾经跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞和态度一直极为严肃。我站在他身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句也不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚钝，但终于还能够有所收获。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。我到住所，四肢都冻僵了不能动弹，侍女拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才暖和过来。寄居旅馆主人每天给准备两顿饭，从没有鱼还我肉这样的东西可以享受。跟我同住旅社的同学们都穿着华丽的衣服，头上戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩着白玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋。浑身光彩照人，就像神仙一样；可我我却穿着旧棉袄、破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有自己读书的乐趣，（从来）不感到衣食条件不如他人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
现在许多在太学里的学生，朝廷每天供应膳食，父母每年给（他们）准备皮袍和绸衣。没有受冻挨饿的顾虑；坐在高大宽敞的房子里诵读诗书，也没有奔走的劳累；有司业、博士当他们的老师，没有任何问题得不到解决，没有任何要求得不到满足；凡是应当有的书，都聚集在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来才看得到。他们的学业要是不精通，不能养成良好道德品行，不是天资低下，而是用心不及我的专一罢了，哪里是别人的过失呢
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经二年了，同学们都称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马君则以同乡晚辈的身份拜见我，并写了一封信作为见面礼，文辞非常流畅、通达，同他分析、议论问题，言语和缓面色平和。他自己说少年时学习用心十分劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，我特意讲讲求学的艰难来告诉他。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 25 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 诗词六首（第三课时） 审阅
★学前抽测★抽背《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》★学习目标★1、朗读并背诵《相见欢》《密州出猎》。2、理解诗词的主要内容，理解作者所表达的思想感情★新知探究★学法指导：1、李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。苏轼（1037-1101）北宋文学家，字子瞻，号东坡居士。父苏汛、弟辙都以文著称，“三苏”均在唐宋八大家之列，其中苏轼成就最高。熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了《江城子 密州出猎》。 2、朗读诗词。注音： 煜（ ） 擎（ ） 裘（ ） 酣（ ） 鬓（ ）★演练提升★1、朗读这两首词，说说这两首词的感情基调有什么不同？2、《相见欢》“ ”二字极写愁绪之重，重到无法言表，“ ”字尽显孤独之感。“ ”点明了时间（古人惯用新月这一意象抒发离愁别绪）。“寂寞”、“深”、“锁”呼应前面的“独”字，进一步写出诗人的 。“剪不断，理还乱，是离愁”采用倒装的手法，进一步者突出作者的 、 ，这种“滋味”实在难言于表，让人有种言未尽意未穷之感。3、《密州出猎》 上阕写了什么？“黄” “苍”指代的是什么？用诗句概括猎人的形象和出猎场面。上阕运用了什么典故？有什么用意？作者为什么自称“老夫”？4、下阕写了什么？运用了什么典故？有什么作用？★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1、概括这两首词的主题。2、背诵这两首词。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
25 01 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 诗词六首（第二课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、朗读并背诵《黄鹤楼》、《钱塘湖春行》。2、体会诗词的意境，理解作者所表达的思想感情。★新知探究★一、学法指导：1、崔颢，（约704—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士，早期诗歌多写闺情，流雨浮艳。后经历边塞，诗歌的风格变为雄浑奔放。2、黄鹤楼：屹立在武汉长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。它背靠蛇山，俯瞰长江，气势轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟雾之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，曾与湖南的岳阳楼，江西的滕王阁并称为我国江南的三大名楼。3、白居易（772～846）字乐天，号香山居士。代表作《长恨歌》、《琵琶行》4、钱塘湖：是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。二、诵读活动，读准节奏和字音颢（ ） 祎（ ） 萋萋（ ） 白沙堤（ ） 没马蹄（ ）三、小组代表朗读诗歌。★演练提升★1、《黄鹤楼》是一首七言律诗，首联巧用仙人乘鹤归去的典故引出黄鹤楼，让黄鹤楼充满神秘色彩，为乡愁情结的抒发作了潜在的铺垫；颔联感叹岁月易逝和割舍不断的悠悠乡情；颈联诗意一转进入景物描写，写晴日在黄鹤楼所见之景，眼望大自然美景，不由勾起诗人的思乡之情；尾联，日暮思归，表达一种思乡之情。本诗意境深远壮阔，给人怨而不怨之感。2、《钱塘湖春行》作者按怎样的行踪春行钱塘湖？请用自己的话描述诗人看到的钱塘湖怎样的景色？3、《钱塘湖春行》首联起笔交代了诗人观景的处所；颔联用“莺争暖树”“燕啄春泥”写出了一种充满活力的动态春景图；颈联写初春的花草，“乱花”写出了春花盛开的景象，“迷人眼”写出了春花的鲜艳美丽，用马踏春草写出初长的野草；尾联直接表达诗人对西湖美景的喜爱之情。在结构上前两联先写观景的处所，再写所见之景，后两联则先写所见之景，再写观景之处，首尾呼应，中间集中写景，体现一种结构美。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★1、概括这两首诗的主题：2、背诵这两首诗。
