渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 01 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 《诗词五首》之《行路难》《左迁蓝关示侄孙湘》 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、了解诗词的主要内容并背诵默写诗词。2、理解作者所表达的思想感情★新知探究★李白的好酒与他的诗在唐代一样齐名，《行路难》即为酒后所作。本题共三首，此为其一。樽(zūn):古代的盛酒器具。 箸(zhù):<方>筷子。斗十千：一斗酒价值十千钱。珍羞：精美的菜肴。羞，现在写作“馐”。直：价值，现在写作“值”。茫然：漫然无所适从的样子。歧路：岔路。今安在：现在要走的路在哪里？长风破浪：比喻施展政治抱负。济：渡。1、韩愈(768—824)，字退之，唐代南阳(今河南孟县)人。著名文学家，思想家，古文运动的倡导者，与柳宗元并称“韩柳”。世称韩昌黎。苏轼称他 “文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。韩诗在艺术上有“以文为诗”的特点。有《韩昌黎集》四十卷。唐宪宗元和十四年正月，宪宗命人从凤翔法门寺迎佛骨入宫供奉，作者时为刑部侍郎，上书进谏，极言其弊，触怒宪宗，被贬为潮州刺史，此诗是在被贬途中所作。李煜，（936-978）史称南唐后主。李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。被称为“千古词帝”。其前半生豪华奢侈，多表现宫廷、男妇和离愁别绪。亡国降宋后被封为违命候，创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的限制。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，被宋太宗赐酒毒死。春花秋月：一年中最美好的时节，即良辰美景。 何时了：何时才到尽头？ 故国：被灭亡的南唐。 雕栏玉砌：雕绘的栏杆和玉石台阶，指昔日的宫殿。 朱颜改：指旧时的宫殿已斑驳褪色。 几多：多少。 一江春水：江水春天上涨。这里用来形容自己的哀愁又深又广、无穷无尽。2、于谦：明永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦之叛，出按江西，颂声满道。天顺元年（1457年）英宗复辟，石亨等诬其谋立襄王之子，被杀。万历中，改谥忠肃。有《于忠肃集》。积累作者生平-----辛弃疾（1140-1207）：字幼安，号稼轩。南宋著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。积累文学常识---词牌名《破阵子》：一名《十拍子》，双调小令，唐教坊曲。秦王李世民所制，舞用二千人，皆画衣甲，执旗旆。尤壮观也。玄奘往印度取经时，一国王尝询及之，可见其当时影响大淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。麾下：部下、军队。麾：古代军队指挥用的旗帜。八百里：本指牛；语出《世说新语.汰侈》：“王君夫有牛，名八百里 ，常莹其蹿角。”这里语意双关，兼指耿京义军连营之广。五十弦：本指瑟，李商隐《锦瑟》诗：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，这里泛指各种军中乐器。翻：演奏，奏出。塞外声：塞外的曲子。沙场：战场。点兵：检阅部队。的卢：马名。相传刘备在荆州遇到危险，因所乘的卢“一跃三丈”而脱险。霹雳：本指雷声，这里比喻射箭时弓弦发出的响声。天下事：指收复中原，统一天下的大业。生前身后名：指活着时的功名和死后的名声。一、积累下列生字 爝(jué):爝火：<书>火把、小火。 鼎(dǐng):1、代煮东西用的器物，三足两耳。2、书>比喻王位、帝业。如：问鼎。3、<书>大。如：鼎力。4、<方>锅。 彝(yí):1、代盛酒的器具。也泛指祭器。如：彝器。2、<书>法度；常规。如：彝准。3、(Yí):彝族。 二初读诗文：感受诗词的音韵美，把握节奏和韵律；疏通诗意。三、赏析诗句，感受意境，探究主旨。（zhù） (jué) (yí) (yú) (yù) (qì) (huī) (zhì)箸 爝 彝 虞 煜 砌 麾 炙 ★演练提升★A、赏析 李白 《行路难》《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。
学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。
5. 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。
教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。
（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？
（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？
学生小组讨论，教师点拨。
要点如下：
（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
（4）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。
6.师生共同深入探究：
教师再提出问题（课件展示），引导学生深入探究：
（1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？
（2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？
学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。
要点如下：
（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。
（2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。
7.巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。 五、导读《咏煤炭》
1.学生自由朗读全诗。
2.学生自主阅读全诗。
对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。
3.教师汇总学生集中反映出的问题：
（1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？
（2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。
学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：
（1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。
（2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。
4.学生自由朗读、背诵全诗《行路难》 “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤
冰塞黄河，雪满大山——照应题目“行路难”
长风破浪，云帆济海——乐观自信
（昂扬激越，豪迈乐观） 《咏煤炭》（咏物诗） 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（托物言志） 。 1、反复诵读诗句，找出韵脚，划出节奏，力争成诵。2、前四句运用了什么描写方法？对表达诗人的内心情感有何作用？3、诗人用“冰塞川”、“雪满山”有何象征意义？引用了哪两则典故？有何作用？4、重点品析：“行路难，行路难!多歧路，今安在 ”该如何理解？5、最后两句诗，诗人的感情陡起，请说说诗人表达了什么感情？应该如何理解这种感情？B、赏析 韩愈《左迁蓝关示侄孙湘》韩愈（768—824）字退之，河阳（今河南孟县）人。贞元八年（792）中进士，四年后才被宣武节度使任命为观察推官，贞元十八年（802）授国子监四门博士，迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）令，元和初任江陵府法曹参军、国子监博士，后随宰相裴度平淮西之乱，迁刑部侍郎，又因上表谏宪宗迎佛骨被贬为潮州刺史。《左迁至蓝关示侄孙湘》就是在谏迎佛骨被贬之时所作。 唐宪宗元和十四年，当时韩愈担任刑部侍郎。唐宪宗要“迎佛骨入大内”，韩愈上《论佛骨表》劝谏，结果触怒了唐宪宗，几乎被定为死罪，后经他人说情，才改为被贬潮州。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。 这首诗的一、二句主要写了什么？找出诗句中的一组反义词，并说说它有什么作用。一、二句直写自己获罪被贬的原因。他很有气概地说，这个“罪”是自己主动招来的。诗中“朝”与“夕”是一组反义词。说明就因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”而“夕贬”。且一贬就是八千里。但是既本着“佛如有灵，能作祸祟，凡有殃咎，宜加臣身”（《论佛骨表》）的精神，则虽遭获严谴亦无怨悔。 诗歌的三、四句主要写了什么？表现了诗人怎样的性格？诗歌的第三四句申诉自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨。这两句直书“除弊事”，认为自己是正确的，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，真有胆气。尽管招来一场弥天大祸，他还是“肯将衰朽惜残年”，且老而弥坚，表现了诗人刚直不阿的性格。诗歌的五、六两句主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？这两句既有描写环境，又有就景抒情，情悲且壮。 你看，云彩浓重横在秦岭的上空，此时此景，诗人叹道：“我的家在哪里”？雪拥蓝田关，连我的马都不前行。这两句一回顾，一前瞻。“秦岭”指的是终南山，云横而不见家，亦不见长安：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”（李白诗），何况天子更在“九重”之上，岂能体恤下情？他此时不独系念家人，更多的是伤怀国事。 “马不前”用古乐府：“驱马涉阴山，山高马不前”意。他立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰难困苦， “马不前”三字，流露出了英雄失路之悲。韩愈在一首哭女之作中写道：“以罪贬潮州刺史，乘驿赴任；其后家亦谴逐，小女道死，殡之层峰驿旁山下。”可知他当日仓猝先行，告别妻儿时的心情若何。韩愈为上表付出了惨痛的代价，“家何在”三字中，有他的血泪。 从这些分析中，我们看到第五六句写征途中回望远瞻，流露出诗人隐隐的悲哀之情4.最后两句表达了作者怎样的感情？结语沉痛而稳重。《左传·僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有：“必死是间，余收尔骨焉”之语，韩愈用其意，向侄孙从容交代后事，语意紧扣第四句，进一步表达了诗人凄楚难言的激愤之情。 就艺术上看，此诗是韩诗七律中佳作。其特点诚如何焯所评“沉郁顿挫”，风格近似杜甫。沉郁指其风格的沉雄，感情的深厚抑郁，而顿挫是指其手法的高妙：笔势纵横，开合动荡。如“朝奏”、“夕贬”、“九重天”、“路八千”等，对比鲜明，高度概括。一上来就有高屋建瓴之势。三、四句用“流水对”，十四字形成一整体，紧紧承接上文，令人有浑成之感。五、六句宕开一笔，写景抒情，“云横雪拥”，境界雄阔。“横”状广度，“拥”状高度，二字皆下得极有力。故全诗大气磅礴，卷洪波巨澜于方寸，能产生撼动人心的力量。 此诗虽追步杜甫，但能变化而自成面目，表现出韩愈以文为诗的特点。律诗有谨严的格律上的要求，而此诗仍能以“文章之法”行之，而且用得较好。好在虽有“文”的特点，如表现在直叙的方法上，虚词的运用上（“欲为”、“肯将”之类）等；同时亦有诗歌的特点，表现在形象的塑造上（特别是五、六一联，于苍凉的景色中有诗人自己的形象）和沉挚深厚的感情的抒发上。全诗叙事、写景、抒情融合为一，诗味浓郁，诗意盎然。 这首诗前两联写“左遣”，一气贯注，浑灏流转。“贬”的原因是“奏”，“奏”的本意是为国“除弊”，可见“贬”非其罪。然而“朝奏”而“夕贬”，处罚何其迅急！一贬就贬到“八千”里以外，处罚又何其严厉！那么“九重天”虽高而不明，也就意在言外了。第三句理直气壮地声言“欲为圣明除弊事”，表明并未因受严谴而有丝毫心， 其刚正不屈的风骨宛然如见。“朝奏” 与“夕贬”、“九重天”与“路八千”、“圣明”与“衰朽”、“欲……除弊事”与“肯……惜残年”，强烈对比，高度概括，扩大和加深了诗的内涵。 后两联扣题目中的“至蓝关示侄孙湘”。作者远贬，严令启程，仓淬离家；而家人亦随之遣逐，随后赶来。当诗人行至蓝关时，侄孙韩湘赶到，妻子儿女，则不知尚在何处。作者在《女挐圹铭》中追述道：“愈既行，有司以罪人家不可留京师，迫遣之。女挐年十二，病在席。既惊痛与其父诀，又舆致走道撼顿，失食饮节，死于商南层峰驿。”了解这些情况，便知“颈联纯作景语”、“境界雄阔”之类的赏析并不确当。颈联上下句各含两个子句，前面的子句写眼前景，后面 的子句即景抒情。“云横秦岭”，遮天蔽日，回顾长安，不知“家何在”？“雪拥蓝关”，前路险艰， 严令限期赶到贬所， 怎奈“马不前”！“云横”、“雪拥”，既是实景，又不无象征意义。这一联，景阔情悲，蕴涵深广，遂成千古名句。作者原是抱着必死的决心上表言事的，如今自料此去必死，故对韩湘安排后事，以“好收吾骨”作给。在章法上，又照应第二联，故语虽悲酸，却悲中有壮，表现了“为除弊事”而“不惜残年”的坚强意志。.诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？肯将衰朽惜残年。 表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。 仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？ 这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。 3.诗歌中运用了哪些对比手法？“朝奏”和“夕贬”；“九重天”和“路八千”。4.诗歌中“横”与“拥”字用得较有意境，说说这样用的好处。“横”状广度，“拥”状高度，故全诗气势磅礴。根据下边提示，对本诗进行总结。首联被贬的原因颔联申述忠心颈联即景抒情尾联交代后事1、反复诵读，找出韵脚，划分节奏，当堂背诵。2、诗歌的前两句点明了什么？其中有一对反义词，说说有何作用？3、诗的颔联写了什么内容？表现了韩愈怎样的性格？4、诗的颈联描写什么景色？有何特点？作者借景抒发怎样的感情？5、尾联记叙了什么？抒发了诗人什么情感？A、赏析《咏煤炭》1、诗的首联该如何理解？哪个词用得最精妙。2、赏析诗的颔联有何含义？哪个词语最传神？3、诗的颈联该如何赏析？哪个字词最精彩。4、诗的尾联有何深刻含义？说出你的独特体验。5、这首诗运用了什么写作手法？这种手法的运用有何妙处。6、提升品读：读完本诗，你对作者寄寓在其中的情感有何评价？B、赏析《虞美人》A.词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？
B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？
C.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。
D.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？
学生分组讨论，教师巡视、点拨。
要点如下：
A.词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。
B.这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
1）这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？
2）作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
3）“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
4）题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？
5）如何把握全诗的朗读基调？
学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。
要点如下：
1）全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
2）这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
3）不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
4）“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
5）全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
5.学生齐读全词，感受全词基调。
6.学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解？
学生讨论，交流，教师启发、点拨。
要点如下：
这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。
四、学生自我巩固检测：
根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：
（1）我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。
（2）《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 ， 。
（3）《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。
（4）《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是： ， 。
（5）《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ，
， ！
学生以笔答的形式直接写在练习本上，写完后同桌互评。
答案如下：
（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（3）但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（5）了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
《虞美人》（李煜）
抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音
千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” （抽象事物形象化）
比喻、象征、对比、设问
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）
沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）
可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠） 李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。
李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。 1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？2、“往事知多少”中的“往事” 具体指什么？（提示：物质和精神）3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？4、鉴赏：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”如何精妙之“极”5、归纳本词的主旨思想。诵读上阕，赏析词意。1、用自己的语言描述词的上阕写了什么画面？抒发了什么情感？2、词人为何只能在“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”？描绘了一幅怎样的军营生活场景？3、词的下阕描写怎样的场景？哪几个词用得最精妙？试作分析。4、词人想赢得的“名”究竟是什么“名”？反映了作者怎样的情怀？5、本词的词眼是哪个字，在词中是如何体现出来的？★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★（1）本诗作者是（ ）代（ ），字（ ），他倡导（ ）运动，改变了当时的文风，推动了文学的发展。
（2）写出诗歌中描写冬景的句子（ 云横秦岭家何在？ 雪拥蓝关马不前。 ）；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子（ 欲为圣明除弊事， 肯将衰朽惜残年！ ）。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 01 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 《诗词五首》之《行路难》《左迁蓝关示侄孙湘》 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、了解诗词的主要内容并背诵默写诗词。2、理解作者所表达的思想感情★新知探究★李白的好酒与他的诗在唐代一样齐名，《行路难》即为酒后所作。本题共三首，此为其一。樽(zūn):古代的盛酒器具。 箸(zhù):<方>筷子。斗十千：一斗酒价值十千钱。珍羞：精美的菜肴。羞，现在写作“馐”。直：价值，现在写作“值”。茫然：漫然无所适从的样子。歧路：岔路。今安在：现在要走的路在哪里？长风破浪：比喻施展政治抱负。济：渡。1、韩愈(768—824)，字退之，唐代南阳(今河南孟县)人。著名文学家，思想家，古文运动的倡导者，与柳宗元并称“韩柳”。世称韩昌黎。苏轼称他 “文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。韩诗在艺术上有“以文为诗”的特点。有《韩昌黎集》四十卷。唐宪宗元和十四年正月，宪宗命人从凤翔法门寺迎佛骨入宫供奉，作者时为刑部侍郎，上书进谏，极言其弊，触怒宪宗，被贬为潮州刺史，此诗是在被贬途中所作。李煜，（936-978）史称南唐后主。李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。被称为“千古词帝”。其前半生豪华奢侈，多表现宫廷、男妇和离愁别绪。亡国降宋后被封为违命候，创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的限制。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，被宋太宗赐酒毒死。春花秋月：一年中最美好的时节，即良辰美景。 何时了：何时才到尽头？ 故国：被灭亡的南唐。 雕栏玉砌：雕绘的栏杆和玉石台阶，指昔日的宫殿。 朱颜改：指旧时的宫殿已斑驳褪色。 几多：多少。 一江春水：江水春天上涨。这里用来形容自己的哀愁又深又广、无穷无尽。2、于谦：明永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦之叛，出按江西，颂声满道。天顺元年（1457年）英宗复辟，石亨等诬其谋立襄王之子，被杀。万历中，改谥忠肃。有《于忠肃集》。积累作者生平-----辛弃疾（1140-1207）：字幼安，号稼轩。南宋著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。积累文学常识---词牌名《破阵子》：一名《十拍子》，双调小令，唐教坊曲。秦王李世民所制，舞用二千人，皆画衣甲，执旗旆。尤壮观也。玄奘往印度取经时，一国王尝询及之，可见其当时影响大淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。麾下：部下、军队。麾：古代军队指挥用的旗帜。八百里：本指牛；语出《世说新语.汰侈》：“王君夫有牛，名八百里 ，常莹其蹿角。”这里语意双关，兼指耿京义军连营之广。五十弦：本指瑟，李商隐《锦瑟》诗：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，这里泛指各种军中乐器。翻：演奏，奏出。塞外声：塞外的曲子。沙场：战场。点兵：检阅部队。的卢：马名。相传刘备在荆州遇到危险，因所乘的卢“一跃三丈”而脱险。霹雳：本指雷声，这里比喻射箭时弓弦发出的响声。天下事：指收复中原，统一天下的大业。生前身后名：指活着时的功名和死后的名声。一、积累下列生字 爝(jué):爝火：<书>火把、小火。 鼎(dǐng):1、代煮东西用的器物，三足两耳。2、书>比喻王位、帝业。如：问鼎。3、<书>大。如：鼎力。4、<方>锅。 彝(yí):1、代盛酒的器具。也泛指祭器。如：彝器。2、<书>法度；常规。如：彝准。3、(Yí):彝族。 二初读诗文：感受诗词的音韵美，把握节奏和韵律；疏通诗意。三、赏析诗句，感受意境，探究主旨。（zhù） (jué) (yí) (yú) (yù) (qì) (huī) (zhì)箸 爝 彝 虞 煜 砌 麾 炙 ★演练提升★A、赏析 李白 《行路难》《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。
学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。
5. 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。
教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。
（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？
（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？
学生小组讨论，教师点拨。
要点如下：
（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
（4）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。
6.师生共同深入探究：
教师再提出问题（课件展示），引导学生深入探究：
（1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？
（2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？
学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。
要点如下：
（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。
（2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。
7.巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。 五、导读《咏煤炭》
1.学生自由朗读全诗。
2.学生自主阅读全诗。
对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。
3.教师汇总学生集中反映出的问题：
（1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？
（2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。
学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：
（1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。
（2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。
4.学生自由朗读、背诵全诗《行路难》 “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤
冰塞黄河，雪满大山——照应题目“行路难”
长风破浪，云帆济海——乐观自信
（昂扬激越，豪迈乐观） 《咏煤炭》（咏物诗） 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（托物言志） 。 1、反复诵读诗句，找出韵脚，划出节奏，力争成诵。2、前四句运用了什么描写方法？对表达诗人的内心情感有何作用？3、诗人用“冰塞川”、“雪满山”有何象征意义？引用了哪两则典故？有何作用？4、重点品析：“行路难，行路难!多歧路，今安在 ”该如何理解？5、最后两句诗，诗人的感情陡起，请说说诗人表达了什么感情？应该如何理解这种感情？B、赏析 韩愈《左迁蓝关示侄孙湘》韩愈（768—824）字退之，河阳（今河南孟县）人。贞元八年（792）中进士，四年后才被宣武节度使任命为观察推官，贞元十八年（802）授国子监四门博士，迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）令，元和初任江陵府法曹参军、国子监博士，后随宰相裴度平淮西之乱，迁刑部侍郎，又因上表谏宪宗迎佛骨被贬为潮州刺史。《左迁至蓝关示侄孙湘》就是在谏迎佛骨被贬之时所作。 唐宪宗元和十四年，当时韩愈担任刑部侍郎。唐宪宗要“迎佛骨入大内”，韩愈上《论佛骨表》劝谏，结果触怒了唐宪宗，几乎被定为死罪，后经他人说情，才改为被贬潮州。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。 这首诗的一、二句主要写了什么？找出诗句中的一组反义词，并说说它有什么作用。一、二句直写自己获罪被贬的原因。他很有气概地说，这个“罪”是自己主动招来的。诗中“朝”与“夕”是一组反义词。说明就因那“一封书”之罪，所得的命运是“朝奏”而“夕贬”。且一贬就是八千里。但是既本着“佛如有灵，能作祸祟，凡有殃咎，宜加臣身”（《论佛骨表》）的精神，则虽遭获严谴亦无怨悔。 诗歌的三、四句主要写了什么？表现了诗人怎样的性格？诗歌的第三四句申诉自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨。这两句直书“除弊事”，认为自己是正确的，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，真有胆气。尽管招来一场弥天大祸，他还是“肯将衰朽惜残年”，且老而弥坚，表现了诗人刚直不阿的性格。诗歌的五、六两句主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？这两句既有描写环境，又有就景抒情，情悲且壮。 你看，云彩浓重横在秦岭的上空，此时此景，诗人叹道：“我的家在哪里”？雪拥蓝田关，连我的马都不前行。这两句一回顾，一前瞻。“秦岭”指的是终南山，云横而不见家，亦不见长安：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”（李白诗），何况天子更在“九重”之上，岂能体恤下情？他此时不独系念家人，更多的是伤怀国事。 “马不前”用古乐府：“驱马涉阴山，山高马不前”意。他立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰难困苦， “马不前”三字，流露出了英雄失路之悲。韩愈在一首哭女之作中写道：“以罪贬潮州刺史，乘驿赴任；其后家亦谴逐，小女道死，殡之层峰驿旁山下。”可知他当日仓猝先行，告别妻儿时的心情若何。韩愈为上表付出了惨痛的代价，“家何在”三字中，有他的血泪。 从这些分析中，我们看到第五六句写征途中回望远瞻，流露出诗人隐隐的悲哀之情4.最后两句表达了作者怎样的感情？结语沉痛而稳重。《左传·僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有：“必死是间，余收尔骨焉”之语，韩愈用其意，向侄孙从容交代后事，语意紧扣第四句，进一步表达了诗人凄楚难言的激愤之情。 就艺术上看，此诗是韩诗七律中佳作。其特点诚如何焯所评“沉郁顿挫”，风格近似杜甫。沉郁指其风格的沉雄，感情的深厚抑郁，而顿挫是指其手法的高妙：笔势纵横，开合动荡。如“朝奏”、“夕贬”、“九重天”、“路八千”等，对比鲜明，高度概括。一上来就有高屋建瓴之势。三、四句用“流水对”，十四字形成一整体，紧紧承接上文，令人有浑成之感。五、六句宕开一笔，写景抒情，“云横雪拥”，境界雄阔。“横”状广度，“拥”状高度，二字皆下得极有力。故全诗大气磅礴，卷洪波巨澜于方寸，能产生撼动人心的力量。 此诗虽追步杜甫，但能变化而自成面目，表现出韩愈以文为诗的特点。律诗有谨严的格律上的要求，而此诗仍能以“文章之法”行之，而且用得较好。好在虽有“文”的特点，如表现在直叙的方法上，虚词的运用上（“欲为”、“肯将”之类）等；同时亦有诗歌的特点，表现在形象的塑造上（特别是五、六一联，于苍凉的景色中有诗人自己的形象）和沉挚深厚的感情的抒发上。全诗叙事、写景、抒情融合为一，诗味浓郁，诗意盎然。 这首诗前两联写“左遣”，一气贯注，浑灏流转。“贬”的原因是“奏”，“奏”的本意是为国“除弊”，可见“贬”非其罪。然而“朝奏”而“夕贬”，处罚何其迅急！一贬就贬到“八千”里以外，处罚又何其严厉！那么“九重天”虽高而不明，也就意在言外了。第三句理直气壮地声言“欲为圣明除弊事”，表明并未因受严谴而有丝毫心， 其刚正不屈的风骨宛然如见。“朝奏” 与“夕贬”、“九重天”与“路八千”、“圣明”与“衰朽”、“欲……除弊事”与“肯……惜残年”，强烈对比，高度概括，扩大和加深了诗的内涵。 后两联扣题目中的“至蓝关示侄孙湘”。作者远贬，严令启程，仓淬离家；而家人亦随之遣逐，随后赶来。当诗人行至蓝关时，侄孙韩湘赶到，妻子儿女，则不知尚在何处。作者在《女挐圹铭》中追述道：“愈既行，有司以罪人家不可留京师，迫遣之。女挐年十二，病在席。既惊痛与其父诀，又舆致走道撼顿，失食饮节，死于商南层峰驿。”了解这些情况，便知“颈联纯作景语”、“境界雄阔”之类的赏析并不确当。颈联上下句各含两个子句，前面的子句写眼前景，后面 的子句即景抒情。“云横秦岭”，遮天蔽日，回顾长安，不知“家何在”？“雪拥蓝关”，前路险艰， 严令限期赶到贬所， 怎奈“马不前”！“云横”、“雪拥”，既是实景，又不无象征意义。这一联，景阔情悲，蕴涵深广，遂成千古名句。作者原是抱着必死的决心上表言事的，如今自料此去必死，故对韩湘安排后事，以“好收吾骨”作给。在章法上，又照应第二联，故语虽悲酸，却悲中有壮，表现了“为除弊事”而“不惜残年”的坚强意志。.诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？肯将衰朽惜残年。 表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。 仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？ 这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。 3.诗歌中运用了哪些对比手法？“朝奏”和“夕贬”；“九重天”和“路八千”。4.诗歌中“横”与“拥”字用得较有意境，说说这样用的好处。“横”状广度，“拥”状高度，故全诗气势磅礴。根据下边提示，对本诗进行总结。首联被贬的原因颔联申述忠心颈联即景抒情尾联交代后事1、反复诵读，找出韵脚，划分节奏，当堂背诵。2、诗歌的前两句点明了什么？其中有一对反义词，说说有何作用？3、诗的颔联写了什么内容？表现了韩愈怎样的性格？4、诗的颈联描写什么景色？有何特点？作者借景抒发怎样的感情？5、尾联记叙了什么？抒发了诗人什么情感？A、赏析《咏煤炭》1、诗的首联该如何理解？哪个词用得最精妙。2、赏析诗的颔联有何含义？哪个词语最传神？3、诗的颈联该如何赏析？哪个字词最精彩。4、诗的尾联有何深刻含义？说出你的独特体验。5、这首诗运用了什么写作手法？这种手法的运用有何妙处。6、提升品读：读完本诗，你对作者寄寓在其中的情感有何评价？B、赏析《虞美人》A.词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？
B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？
C.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。
D.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？
学生分组讨论，教师巡视、点拨。
要点如下：
A.词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。
B.这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
1）这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？
2）作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
3）“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
4）题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？
5）如何把握全诗的朗读基调？
学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。
要点如下：
1）全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
2）这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
3）不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
4）“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
5）全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
5.学生齐读全词，感受全词基调。
6.学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解？
学生讨论，交流，教师启发、点拨。
要点如下：
这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。
四、学生自我巩固检测：
根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：
（1）我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。
（2）《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 ， 。
（3）《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。
（4）《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是： ， 。
（5）《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ，
， ！
学生以笔答的形式直接写在练习本上，写完后同桌互评。
答案如下：
（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（3）但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（5）了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
《虞美人》（李煜）
抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音
千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” （抽象事物形象化）
比喻、象征、对比、设问
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）
沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）
可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠） 李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。
李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。 1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？2、“往事知多少”中的“往事” 具体指什么？（提示：物质和精神）3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？4、鉴赏：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”如何精妙之“极”5、归纳本词的主旨思想。诵读上阕，赏析词意。1、用自己的语言描述词的上阕写了什么画面？抒发了什么情感？2、词人为何只能在“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”？描绘了一幅怎样的军营生活场景？3、词的下阕描写怎样的场景？哪几个词用得最精妙？试作分析。4、词人想赢得的“名”究竟是什么“名”？反映了作者怎样的情怀？5、本词的词眼是哪个字，在词中是如何体现出来的？★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★（1）本诗作者是（ ）代（ ），字（ ），他倡导（ ）运动，改变了当时的文风，推动了文学的发展。
（2）写出诗歌中描写冬景的句子（ 云横秦岭家何在？ 雪拥蓝关马不前。 ）；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子（ 欲为圣明除弊事， 肯将衰朽惜残年！ ）。渣渡中心学校“人本健智大课堂” 九 年级 语文 导学案
编号 01 备课组 张武、李伟华、李芳 班级 姓名
课题 出师表（第二课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、翻译课文，理解句意，积累文言词语，掌握文言句子的翻译方法。2、在理解的基础上背诵全文。★新知探究★一、积累文言词语：学法指导：理解文言词语的意思，是把握句意的前提。很多文言句子我们会读，但句子意思却不理解，其主要原因就是一些词语的意义已经发生很大的变化，再加上一词多义、词类活用、通假字和一些文言生僻字，我们读文言就有如读外文了。所以，我们积累文言词语也应从五个方面下功夫。1、试对着课文注释和“快乐链接”，逐段理解、积累下列句中的文言词语：1）先帝创业未半而中道路崩殂（ ）2）陟罚臧否（ ）（ ） 3）庶竭驽钝（ ）（ ） 4）以咨诹善道（ ）以上句中的字词，现在已不常用，属于文言生僻词，我们要像积累生字词一样去记忆。5）此诚危急存亡之秋也（ ） 6）诚宜开张圣听（ ）7）必能使行阵和睦（ ）8）此先汉所以兴隆也（ ）9）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（ ）10）先帝不以臣卑鄙（ ）11）由是感激（ ） 12）临表涕零（ ）以上句中的词语，古今意义发生了改变，尤其需要加强记忆，它们是文言考试的重点。 13）必能裨补阙漏（ ） 14）尔来二十有一年矣（ ）以上句中的词语，属于文言通假字，它们都是字音相近一类的通假。你还能说出字形相近的通假字吗？试举一例： 2、文言虚词，也是我们理解文言文的一大难点。本课中出现较多的是“以”字，试根据“以”字的用法，解释下列句中的“以”字：学法指导： ①表原因，可译为“因为”“由于” ② 表凭借的条件，可译为“凭借”“按着”③ 表行为方式，可译为“把”“拿”“用”④ 表目的，可译为“来”“用来”⑤表结果，可译为“以致”⑥ 作动词，相当于“认为”⑦ 作连词，表顺承关系，相当于“而”1）以光先帝遗德（ ） 2）以塞忠谏之路也（ ）3）是以众议举宠为督（ ） 4）悉以咨之（ ）5）先帝不以臣卑鄙（ ） 6）遂许先帝以驱驰（ ）自己在课文中再找找含有“以”字的其他句子，并与同学交流它们的用法。★演练提升★二、翻译课文：学法指导：文言句子的翻译有五种方法，我们把它总结为五字“诀”，即“留、补、调、删、换”。1）“留”，即古今义相同的国号、年号、人名、地名等，直接保留下来。2）“补”，即补出相关省略成分。3）“调”，即翻译时按现代汉语的语法规则调整句子成分的次序。4）“删”，即翻译时删去那些只起语法作用，无实在意义的词语。5）“换”，即翻译时交通假字，古今异义字等替换成现代词语。试按着以上方法，不看参考译文，翻译下列句子：今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟合性命于乱世，不求闻达于诸侯。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。 三、背诵课文： 学法指导：《出师表》是初中文言经典名篇，虽然背诵有一定的难度，但要求每个同学都能背诵。我们可以在理解的基础上分段背诵，然后把段落连缀起来形成整体。课堂上以第一段为例，看哪一组能在规定时间里，展示背诵出来。★梳理巩固★ 本节课，我掌握了下列知识：1我积累了一些关键文言词语：2、我进一步掌握了文言“以”字的用法：3、我懂得了文言句子的翻译方法：4我能流畅的朗读课文，并背诵其中一些段落：★达标检测★1、解释下列句子中划线的词语：1）猥自枉屈（ ） 2）以咨诹善道（ ）3）以彰其咎（ ） 4）此臣所以报先帝（ ）2、下列各句中划线词词古今意义相同的是（ ）A、先帝不以臣卑鄙 B、由是感激C、夙夜忧叹 D、临表涕零3、翻译下列句子： 1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 2）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上学期语文导学案
编号 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 马说 审阅
★学前抽测★★学习目标★1.掌握文中“食、石、见、祗”的音与形，理解文中“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”的意义，重点学习多义词。2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的比喻义。3.理解作者的创作意图与饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。★新知探究★一、作者介绍：字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，汉族，河内河阳（今河南省焦作孟州市）人，祖籍河南省邓州市，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部，谥号“文”，又称韩文公，唐宋八大家之一。二、背景资料：韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。三、初读课文，给下面字注音。祗（ ） 骈（ ） 一食（ ） 食（ ）马者外见（ ） 槽枥（ ）（ ） 尽粟（ ）一石( )2.再读课文，借助注释理解词语。（1）找出下面句子中的通假字并加以解释：①食马者不知其能千里而食也 （ “食”通“饲”，喂 ） ②才美不外见（“见”通“现” 表现 ） ③食之不能尽其材 （ “材”通“才”，才能 ）（2）准确理解下面实词在各个句子中的含义。[策]①策之不以其道（ 用鞭子打 ） ②执策临之（ 马鞭子 ） [之]①策之不以其道（ 代词，指马 ） ②鸣之而不能通其意（ 用在主谓之间 ）[其]①策之不以其道（代词，它 ， 马 ） ②其真无马邪（ 句中语气词 ）③其真不知马也。（ 其实 ） ★演练提升★1.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。3、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人 伯乐即善于识别人才的统治者。 千里马即人才。4、本文的中心论点句是：世有伯乐，然后有千里马,全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★一、用原文填空。1.千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 2.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之3.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 4.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 5.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 6.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！” 7.能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”8.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。二、作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免“骈死于槽枥之间”,最终能以“千里称也” 首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的“加餐”,跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级下学期语文导学案
编号 29 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 答司马谏议书 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、读准字音，读准节奏；2、掌握文中重要的文言实词和虚词，提高阅读浅易文言文的能力；3、结合注解及工具书，读懂文章大意，把握课文 内容，领悟主旨；（重点）★新知探究★一、学法指导：1.作者王安石，字介甫，号半山，晚年退居江宁，封荆国公，世称王荆公，他是北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。2.本篇是一篇书信体的驳论文，“书”在文言文标题中有两种意义。一种是名词，作书信、文件讲。如王安石的《答司马谏议书》、吴均的《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》，或指信函，或指文件，都属于名词的范畴。另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是 “ 记斗鸡玩赌者的故事 ” 的意思。 二、读课文 ，注意下列生字难字的读音。
聒（ ）：声音嘈杂，使人厌烦。如：聒耳。 壬（ ）：（1）天干的第九位。（2）姓。
恤（ ）:（1）顾虑，忧虑。如：不恤人言。（2）怜悯。如：体恤。（3）救济。如：抚恤。
胥（ ）：（1）<书>胥吏（小官吏）。（2）互相。（3）〈书〉齐、皆。如：万事胥备。
度（ ）：<书>难测；估计。如：揣度。另读（ ）：（1）计量长短。如：度量衡。（2）程度。如：极度。（3）章程；行为准则。如：法度。（4）人的气质或姿态。如：风度。（5）计划，主张。 （6）过（指时间）。如：虚度光阴。 膏（ ）:（1）脂肪；油。如：膏火。（2）很稠的糊状物。如：牙膏。（3）肥沃。如：膏腴。本文取此义。晤（ ）：见面。如：会晤。三、落实下列加点字的解释。 某： 蒙教： 窃： 术： 强聒： 上报： 重念： 卤莽： 见恕： 举： 辟： 壬人： 固： 习于苟且： 恤：胥怨： 非特： 度(dù): 度(duò): 不事事： 敢知：由： 不任： 区区： 向往之至： ★演练提升★ 1、王安石为什么要写这封书信？ 2、司马光如何指责王安石？ 3、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？ 4、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？ ★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3.谈学习本文后的感想。★达标检测★1.本文选自《 》，作者 ， 文学家（朝代）2．下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有： ( )
A)以己度人 B)审时度势 C)豁达大度 D)置之度外 3.层次分析：第1段：交代写信的 。第2段：针对信中指责自己的 、 、 、 、 ，逐一加以驳斥。 第3段：分析 对新法怨恨、诽谤的 ，并表示对士大夫 、 、 等保守思想的不满。 第4段：书信常规的 语，使全文结构 。 渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级下学期语文导学案
编号 26 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 《庄子》二则 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、认读生字，能准确朗读课文;2、借助工具书自主阅读理解翻译课文;3、体会文章作者的主张和思想感情.★新知探究★一、学法指导：1.作者介绍：名周,宋国人。一生过着隐居生活。是一个富有才华且很有个性的人。是老子学说的继承人，是道家学派的集大成者，后世称“老庄”。和孟子成为先秦思想文化界的两位奇人。内容：书中散发着浓厚的浪漫主义气息和悲观厌世的虚无思想。特点：想象奇特，汪洋恣肆，善用寓言作喻。2.自读课文.3.结合注释和工具书翻译课文,将疑难处做好记号.4.释疑解惑.学生针对字词提出疑问,其它同学解答.5.了解全文大意,同学翻译全文,不当之处正.二、给下列字注音并理解其意思。倏( ):<书>极快地。如：倏地。沌( )：混（浑）沌。1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。2.形容无知无识的样子。渻( )：古代人名用字。恃( ):依赖；倚仗。如：有恃无恐。 三、落实下列加点字的解释。时： 德： 七窍： 方： 犹： 已： 应： 响： 影： 疾视： 无变： 德： 异： 应： 反走： ★演练提升★一、分析《混沌之死》1．体会故事中”倏””忽””浑沌”命名的意义？2.本文寓意：二、分析《呆若木鸡》1．从斗鸡到木鸡,经历了哪几个阶段 2.斗鸡能使异鸡无敢应者,反走矣,主要得益于什么 3.总结本文寓意。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3.谈学习本文后的感想。★达标检测★一、填空1、《浑沌之死》选自《 》。古人把 的状态也称作浑沌。文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺 。2、《呆若木鸡》选自《 》，现已成为成语，意思是 。二、解释下列加点词①、相与遇于浑沌之地（ ） ②、谋报浑沌之德 ( )③、方虚骄而恃气( ) ④、反走矣( )三、翻译句子。①、人皆有七窍，以视、听、食、息。 ②、鸡虽有鸣者，已无变矣。 渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级下学期语文导学案
编号 27 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 周公诫子 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、读准字音，读准节奏；2、掌握文中重要的文言实词和虚词，提高阅读浅易文言文的能力；3、结合注解及工具书，读懂文章大意，把握课文 内容，领悟主旨；（重点）★新知探究★一、学法指导：了解作者和周公韩婴，西汉今文诗学“韩诗学”的开创者，研究《诗经》和《易》。文帝时，任博士。景帝时，为常山王刘舜太傅。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。南宋以后，仅存《韩诗外传》。周公，西周初年政治家。姬姓，名旦，亦称叔旦。他是周文王之子，周武王之弟，因采邑在周，称为周公。曾助武王灭商。武王死后，成王年幼，由他摄政。其兄弟管叔、蔡叔、霍叔等人不服，联合武庚和东方彝族反叛。他出师东征，平定反判，大规模分封诸侯；并营建洛邑（今河南洛阳）作为东都。相传他制礼作乐，建立典章制度，主张“明德慎罚”,其言论见于《尚书》的《大诰》《康诰》《多士》《立政》等篇。二、读课文 ，注意下列生字难字的读音。相（ ）天子 吐哺（ ） 守以畏者（ ） 睿（ ）智 桀（ ） 纣（ ） 可不慎欤（ ）三、落实下列加点字的解释。周公诫子（ ） 成王封伯禽于鲁（ ） 子无以鲁国骄士（ ）又相天子（ ） 然一沐三握发，一饭三吐哺（ ）（ ）（ ）人众兵强，守以畏者（ ） 德行宽裕，守之以恭者，荣 （ ）（ ）（ ） 禄位尊盛，守以卑者（ ）（ ） 由此德也（ ） 聪明睿智，守之以愚者，哲（ ）（ ） 桀纣是也（ ）博闻强记，守之以浅者（ ） 可不慎欤（ ）四、翻译下列句子1、然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。2. 夫贵为天子，富有四海，由此德也。★演练提升★1、本文的中心论点是什么？（原文回答）“往矣，子勿以鲁国骄士” 2、周公提出的“六德”是什么？ “六德”就是六种谦虚的美德，即“德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，善；博闻强记，守之以浅者，智。” 3.周公为什么要诫子？周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。4.读完本文后，你认为周公是个怎样的人？从本文人物的语言中可以看出，周公是一个懂得如何守业，能做到礼贤下士，大智若愚；对晚辈能够进行谆谆教导的一个长者形象。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3.谈学习本文后的感想。★达标检测★1.《周公诫子》选自＿＿＿＿，作者＿＿＿，＿＿＿（朝）古今诗学＿韩诗学＿的开创者。2.周公，是周初的＿＿＿家，姓＿＿＿名＿＿＿，曾帮助＿＿＿＿灭商。3“一沐三握发，＿＿＿＿＿，犹恐＿＿＿＿＿”就是＿＿＿＿的典故。4.你从《周公诫子》中学到了哪些成语？博闻强记 贵为天子 富有四海 握发吐哺5.文中哪句话属于反面论证？“不谦而失天下，亡其身者，桀、 纣是也。”渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级下学期语文导学案
编号 26 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 《庄子》二则 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、认读生字，能准确朗读课文;2、借助工具书自主阅读理解翻译课文;3、体会文章作者的主张和思想感情.★新知探究★一、学法指导：1.作者介绍：名周,宋国人。一生过着隐居生活。是一个富有才华且很有个性的人。是老子学说的继承人，是道家学派的集大成者，后世称“老庄”。和孟子成为先秦思想文化界的两位奇人。内容：书中散发着浓厚的浪漫主义气息和悲观厌世的虚无思想。特点：想象奇特，汪洋恣肆，善用寓言作喻。2.自读课文.3.结合注释和工具书翻译课文,将疑难处做好记号.4.释疑解惑.学生针对字词提出疑问,其它同学解答.5.了解全文大意,同学翻译全文,不当之处正.二、给下列字注音并理解其意思。倏( ):<书>极快地。如：倏地。沌( )：混（浑）沌。1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。2.形容无知无识的样子。渻( )：古代人名用字。恃( ):依赖；倚仗。如：有恃无恐。 三、落实下列加点字的解释。时：常常，时常。 德：恩，恩情。 七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。方：正。 犹：仍然。 已：停止，这里指训练完毕。应：作出反应。 响：声响，这里指鸡的啼叫。 影：影子，指别的鸡走近来。 疾视：怒目而视。 无变：没有反应了。 德：指精神。异：别的。 应：应战。 反走：转身逃跑。★演练提升★一、分析《混沌之死》1．体会故事中”倏””忽””浑沌”命名的意义？讨论明确:文中倏,忽意为急匆匆,神速的意思,代表有为,意在讽刺二神做事快而不加思考.浑沌,聚合不分的样子,指天地未开辟前的自然状态,代表无为.以人的有为,来凿自然的无为,有为的所谓成就,就是无为的死亡了.2.本文寓意：（1）对客观事物不去做认真分析，调查研究，单凭主观热情，盲目好动，反而引出坏的结果。 （2）做事快而不加思索，结果往往会事与愿违。 （3）告诫人们遇事要多动脑筋，多思考，尽量减少和避免决策上的失误。 （4）做事虽出于好心，但违反事物发展的客观规律，可能会导致意想不到的相反结果（5）办事要看对象，勿把好事办坏事。二、分析《呆若木鸡》1．从斗鸡到木鸡,经历了哪几个阶段 虚骄而恃气孔---犹应响影---疾视而盛气---已无变矣.2.斗鸡能使异鸡无敢应者,反走矣,主要得益于什么 明确:没有骄傲自满,没有盛气凌人之势,把浮躁和忘却收敛起来,把力量和气势凝聚于内,貌似木鸡,看似呆气,其实是精神内敛,修养到家,具有大智若愚的灵气,游刃有余的大气3.总结本文寓意。明确:本文意在提醒人们,特别是君王:做人要注重内在气质,不怒自威,治理国家要增强实力,不战而屈人之兵.只要精神内敛,修养到家,就能百战不殆.★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3.谈学习本文后的感想。★达标检测★一、填空1、《浑沌之死》选自《庄子·应帝王》。古人把 天地未开辟前 的状态也称作浑沌。文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺 二神做事快而不加思考 。2、《呆若木鸡》选自《庄子·达生》，现已成为成语，意思是 呆得像头木鸡一样。二、解释下列加点词①、相与遇于浑沌之地（ 在 ） ②、谋报浑沌之德 ( 商量 )③、方虚骄而恃气( 凭着（依靠） ) ④、反走矣( 转身 )三、翻译句子。①、人皆有七窍，以视、听、食、息。人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔，用来看、听、吃及呼吸。②、鸡虽有鸣者，已无变矣。 即使别的鸡叫，（斗鸡）已经没有任何反应了。 O 快乐链接
《出师表》译文
先帝创建统一中国的大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分裂成三国，我们蜀国贫困衰弱，这真是形势危急，决定存亡的关头啊。可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚的将士们在边境上奋不顾身，这是因为他们追念先帝特殊的恩典，想要在陛下身上来报答。（陛下）实在应该广泛地听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负人的志气，而不应当随便看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。
宫廷和相府的人，都是国家的官员，提升、惩罚、表扬、批评，（标准）不应当有差别。如果有做坏事、触犯律令以及尽忠办好事的人，应当交给各主管部门决定对他们的惩罚和奖赏，来显示陛下公平严明的治理，而不应当有偏袒和私心，造成宫廷和相府有不同的法制。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，都善良诚实，志向和心思都忠贞纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下（使用）。我以为宫中的事情，不论大小，都拿来跟他们商量，然后实行，就一定能够补救缺点，防止疏漏，得到更多的成效。
将军向宠，性情善良，做事公正，对军事精通熟练，从前试用他的时候，先帝曾称赞他有才干，因此大家商议，推举他做中部督。我认为军队中的事情，都拿来跟他商讨，就一定能使部队团结一心，把才能高的和才能低的都安排得当。
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军这些人都是正直、有才干而且能以死报国的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆就为期不远了。
我本来是平民，亲自在南阳耕田，只想在乱世中保全自己，不谋求在诸侯那里扬名做官。先帝不嫌我地位低微，见识浅薄，降低自己的身份，三次到茅庐来探望我，向我询问当代的大事，我因此十分感激，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到严重挫折，在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使，从那时到现在，已经有21年了。
先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，唯恐先帝的托付不能实现，以至损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到寸草不生的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，恢复汉家的基业，回到旧日的都城。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。至于权衡事情的得失利弊，毫无保留地向您提出忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉室的大业，如果不能实现就治我的罪，来禀告先帝的在天之灵。如果没有发扬美德的建议，就应当责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，指明他们的过失。陛下也应当亲自多加考虑，（向他们）询问治国的正确道理，认识、采纳正确的意见，深切地追念先帝的遗命。（这样）我就感恩不尽了。
现在我就要远离陛下，面对这篇文章，我涕泪交流，不知说了些什么。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 01 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 诗词五首（《咏煤炭》《虞美人》《破阵子》）第二课时 审阅
★学前抽测★抽背前两首诗。★学习目标★1、了解诗词的主要内容并背诵默写诗词。2、理解作者创作手法和所表达的思想感情★新知探究★（学法指导）积累文学常识：李煜，（936-978）史称南唐后主。李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。被称为“千古词帝”。其前半生豪华奢侈，多表现宫廷、男妇和离愁别绪。亡国降宋后被封为违命候，创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的限制。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，被宋太宗赐酒毒死。李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。 于谦：明永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦之叛，出按江西，颂声满道。天顺元年（1457年）英宗复辟，石亨等诬其谋立襄王之子，被杀。万历中，改谥忠肃。有《于忠肃集》。辛弃疾（1140-1207）：字幼安，号稼轩。南宋著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。2、学生自由朗读全诗，对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的展示黑板上，并 请识记：爝(jué) 彝(yí) 虞(yú) 煜(yù) 砌(qì) 麾 (huī) 炙 (zhì)★演练提升★《咏煤炭》这首诗是怎样抒发诗人感情的？ 2、《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。 《虞美人》1.词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？
2.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？ 3.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。
4.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？ 《破阵子》1、这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？
2、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？ 3、“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？ 4、题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？
5、如何把握全诗的朗读基调？ 谈谈你对这首词的理解？
★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3、概括每首诗词的主题：★达标检测★1、我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。
2、《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。
3、《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是 ， 。
4、《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ，
， ！ 渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 01 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 诗词五首（《咏煤炭》《虞美人》《破阵子》）第二课时 审阅
★学前抽测★抽背前两首诗。★学习目标★1、了解诗词的主要内容并背诵默写诗词。2、理解作者创作手法和所表达的思想感情★新知探究★（学法指导）积累文学常识：李煜，（936-978）史称南唐后主。李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。被称为“千古词帝”。其前半生豪华奢侈，多表现宫廷、男妇和离愁别绪。亡国降宋后被封为违命候，创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的限制。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，被宋太宗赐酒毒死。李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。 于谦：明永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦之叛，出按江西，颂声满道。天顺元年（1457年）英宗复辟，石亨等诬其谋立襄王之子，被杀。万历中，改谥忠肃。有《于忠肃集》。辛弃疾（1140-1207）：字幼安，号稼轩。南宋著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。2、学生自由朗读全诗，对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的展示黑板上，并 请识记：爝(jué) 彝(yí) 虞(yú) 煜(yù) 砌(qì) 麾 (huī) 炙 (zhì)★演练提升★《咏煤炭》(1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？ 前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。
（2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。 这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。 《虞美人》1.词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？ 词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。
2.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？ 这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
3.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。 “春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
4.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？ 表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。 抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音 .千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” （抽象事物形象化） (比喻、象征、对比、设问 )《破阵子》1、这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？ 全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
2、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？ 这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
3、“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？ 不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
4、题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？ “壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
5、如何把握全诗的朗读基调？ 谈谈你对这首词的理解？
全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3、概括每首诗词的主题：★达标检测★1、我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。
2、《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。
3、《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是 ， 。
4、《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ，
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答案：（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（（3）但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（5）了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！ ） 渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上学期语文导学案
编号 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 马说 审阅
★学前抽测★★学习目标★1.掌握文中“食、石、见、祗”的音与形，理解文中“辱、骈、虽、等、安、策、临、其、之、尽”的意义，重点学习多义词。2.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的比喻义。3.理解作者的创作意图与饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。★新知探究★一、作者介绍：字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，汉族，河内河阳（今河南省焦作孟州市）人，祖籍河南省邓州市，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部，谥号“文”，又称韩文公，唐宋八大家之一。二、背景资料：韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。三、初读课文，给下面字注音。祗（ ） 骈（ ） 一食（ ） 食（ ）马者外见（ ） 槽枥（ ）（ ） 尽粟（ ）一石( )2.再读课文，借助注释理解词语。（1）找出下面句子中的通假字并加以解释：①食马者不知其能千里而食也 （ “食”通“饲”，喂 ） ②才美不外见（“见”通“现” 表现 ） ③食之不能尽其材 （ “材”通“才”，才能 ）（2）准确理解下面实词在各个句子中的含义。[策]①策之不以其道（ 用鞭子打 ） ②执策临之（ 马鞭子 ） [之]①策之不以其道（ 代词，指马 ） ②鸣之而不能通其意（ 用在主谓之间 ）[其]①策之不以其道（代词，它 ， 马 ） ②其真无马邪（ 句中语气词 ）③其真不知马也。（ 其实 ） ★演练提升★1.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。3、本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人 伯乐即善于识别人才的统治者。 千里马即人才。4、本文的中心论点句是：世有伯乐，然后有千里马,全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★一、用原文填空。1.千里马的悲惨遭遇是：祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间 2.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食之3.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 4.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 5.对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 6.表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！” 7.能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”8.表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。二、作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免“骈死于槽枥之间”,最终能以“千里称也” 首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的“加餐”,跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级下学期语文导学案
编号 29 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 答司马谏议书 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、读准字音，读准节奏；2、掌握文中重要的文言实词和虚词，提高阅读浅易文言文的能力；3、结合注解及工具书，读懂文章大意，把握课文 内容，领悟主旨；（重点）★新知探究★一、学法指导：1.作者王安石，字介甫，号半山，晚年退居江宁，封荆国公，世称王荆公，他是北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。2.本篇是一篇书信体的驳论文，“书”在文言文标题中有两种意义。一种是名词，作书信、文件讲。如王安石的《答司马谏议书》、吴均的《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》，或指信函，或指文件，都属于名词的范畴。另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是 “ 记斗鸡玩赌者的故事 ” 的意思。 二、读课文 ，注意下列生字难字的读音。
聒（guō）：声音嘈杂，使人厌烦。如：聒耳。 壬（rén）：（1）天干的第九位。（2）姓。
恤（xù）:（1）顾虑，忧虑。如：不恤人言。（2）怜悯。如：体恤。（3）救济。如：抚恤。
胥（xū）：（1）<书>胥吏（小官吏）。（2）互相。（3）〈书〉齐、皆。如：万事胥备。
度（duò）：<书>难测；估计。如：揣度。另读（dù）：（1）计量长短。如：度量衡。（2）程度。如：极度。（3）章程；行为准则。如：法度。（4）人的气质或姿态。如：风度。
（5）计划，主张。（6）过（指时间）。如：虚度光阴。 膏（gāo）:（1）脂肪；油。如：膏火。（2）很稠的糊状物。如：牙膏。（3）肥沃。如：膏腴。本文取此义。晤（wù）：见面。如：会晤。三、落实下列加点字的解释。 某： 蒙教： 窃： 术： 强聒： 上报： 重念： 卤莽： 见恕： 举： 辟： 壬人： 固： 习于苟且： 恤：胥怨： 非特： 度(dù): 度(duò): 不事事： 敢知：由： 不任： 区区： 向往之至： ★演练提升★ 1、王安石为什么要写这封书信？ 因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。 2、司马光如何指责王安石？ 指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。” 3、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？ 为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性。 点拨：教学设计>文章中所举事例通常是为了论证自己阐述的内容。 4、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？ 则固前知其如此也。 ★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3.谈学习本文后的感想。★达标检测★1.本文选自《 》，作者 ， 文学家（朝代）2．下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有： ( AB )
A)以己度人 B)审时度势 C)豁达大度 D)置之度外 3.层次分析：第1段：交代写信的 。第2段：针对信中指责自己的 、 、 、 、 ，逐一加以驳斥。 第3段：分析 对新法怨恨、诽谤的 ，并表示对士大夫 、 、 等保守思想的不满。 第4段：书信常规的 语，使全文结构 。 （参考答案： 1、缘由 2、侵官 生事 征利 拒谏 致怨 3、反对派 原因 不恤国事 苟且偷安 墨守成规 4、结束 严谨） 渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级下学期语文导学案
编号 27 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 周公诫子 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、读准字音，读准节奏；2、掌握文中重要的文言实词和虚词，提高阅读浅易文言文的能力；3、结合注解及工具书，读懂文章大意，把握课文 内容，领悟主旨；（重点）★新知探究★一、学法指导：了解作者和周公韩婴，西汉今文诗学“韩诗学”的开创者，研究《诗经》和《易》。文帝时，任博士。景帝时，为常山王刘舜太傅。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。南宋以后，仅存《韩诗外传》。周公，西周初年政治家。姬姓，名旦，亦称叔旦。他是周文王之子，周武王之弟，因采邑在周，称为周公。曾助武王灭商。武王死后，成王年幼，由他摄政。其兄弟管叔、蔡叔、霍叔等人不服，联合武庚和东方彝族反叛。他出师东征，平定反判，大规模分封诸侯；并营建洛邑（今河南洛阳）作为东都。相传他制礼作乐，建立典章制度，主张“明德慎罚”,其言论见于《尚书》的《大诰》《康诰》《多士》《立政》等篇。二、读课文 ，注意下列生字难字的读音。相（ ）天子 吐哺（ ） 守以畏者（ ） 睿（ ）智 桀（ ） 纣（ ） 可不慎欤（ ）三、落实下列加点字的解释。周公诫子（ ） 成王封伯禽于鲁（ ） 子无以鲁国骄士（ ）又相天子（ ） 然一沐三握发，一饭三吐哺（ ）（ ）（ ）人众兵强，守以畏者（ ） 德行宽裕，守之以恭者，荣 （ ）（ ）（ ） 禄位尊盛，守以卑者（ ）（ ） 由此德也（ ） 聪明睿智，守之以愚者，哲（ ）（ ） 桀纣是也（ ）博闻强记，守之以浅者（ ） 可不慎欤（ ）四、翻译下列句子1、然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。2. 夫贵为天子，富有四海，由此德也。★演练提升★1、本文的中心论点是什么？（原文回答）2、周公提出的“六德”是什么？ 3.周公为什么要诫子？4.读完本文后，你认为周公是个怎样的人？★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3.谈学习本文后的感想。★达标检测★1.《周公诫子》选自＿＿＿＿，作者＿＿＿＿，＿＿＿＿（朝）古今诗学＿＿＿＿＿的开创者。2.周公，是周初的＿＿＿家，姓＿＿＿名＿＿＿，曾帮助＿＿＿＿灭商。3“一沐三握发，＿＿＿＿＿，犹恐＿＿＿＿＿”就是＿＿＿＿的典故。4.你从《周公诫子》中学到了哪些成语？渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 30 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 《诗词五首》之《行路难》《左迁蓝关示侄孙湘》（第一课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、了解诗词的主要内容并背诵默写诗词。2、理解作者所表达的思想感情★新知探究★李煜，（936-978）史称南唐后主。李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。被称为“千古词帝”。其前半生豪华奢侈，多表现宫廷、男妇和离愁别绪。亡国降宋后被封为违命候，创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的限制。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，被宋太宗赐酒毒死。春花秋月：一年中最美好的时节，即良辰美景。 何时了：何时才到尽头？ 故国：被灭亡的南唐。 雕栏玉砌：雕绘的栏杆和玉石台阶，指昔日的宫殿。 朱颜改：指旧时的宫殿已斑驳褪色。 几多：多少。 一江春水：江水春天上涨。这里用来形容自己的哀愁又深又广、无穷无尽。2、于谦：明永乐进士，宣德初授御史，曾随宣宗镇压汉王朱高煦之叛，出按江西，颂声满道。天顺元年（1457年）英宗复辟，石亨等诬其谋立襄王之子，被杀。万历中，改谥忠肃。有《于忠肃集》。积累作者生平-----辛弃疾（1140-1207）：字幼安，号稼轩。南宋著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。 辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。积累文学常识---词牌名《破阵子》：一名《十拍子》，双调小令，唐教坊曲。秦王李世民所制，舞用二千人，皆画衣甲，执旗旆。尤壮观也。玄奘往印度取经时，一国王尝询及之，可见其当时影响大淳熙八年（1181），辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官。他不得已在上饶带湖赋闲家居。麾下：部下、军队。麾：古代军队指挥用的旗帜。八百里：本指牛；语出《世说新语.汰侈》：“王君夫有牛，名八百里 ，常莹其蹿角。”这里语意双关，兼指耿京义军连营之广。五十弦：本指瑟，李商隐《锦瑟》诗：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，这里泛指各种军中乐器。翻：演奏，奏出。塞外声：塞外的曲子。沙场：战场。点兵：检阅部队。的卢：马名。相传刘备在荆州遇到危险，因所乘的卢“一跃三丈”而脱险。霹雳：本指雷声，这里比喻射箭时弓弦发出的响声。天下事：指收复中原，统一天下的大业。生前身后名：指活着时的功名和死后的名声。一、积累下列生字 爝(jué):爝火：<书>火把、小火。 鼎(dǐng):1、代煮东西用的器物，三足两耳。2、书>比喻王位、帝业。如：问鼎。3、<书>大。如：鼎力。4、<方>锅。 彝(yí):1、代盛酒的器具。也泛指祭器。如：彝器。2、<书>法度；常规。如：彝准。3、(Yí):彝族。 二初读诗文：感受诗词的音韵美，把握节奏和韵律；疏通诗意。三、赏析诗句，感受意境，探究主旨。（zhù） (jué) (yí) (yú) (yù) (qì) (huī) (zhì)箸 爝 彝 虞 煜 砌 麾 炙 ★演练提升★五、导读《咏煤炭》
1.学生自由朗读全诗。
2.学生自主阅读全诗。
对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。
3.教师汇总学生集中反映出的问题：
（1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？
（2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。
学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：
（1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。
（2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。
A、赏析《咏煤炭》1、诗的首联该如何理解？哪个词用得最精妙。2、赏析诗的颔联有何含义？哪个词语最传神？3、诗的颈联该如何赏析？哪个字词最精彩。4、诗的尾联有何深刻含义？说出你的独特体验。5、这首诗运用了什么写作手法？这种手法的运用有何妙处。6、提升品读：读完本诗，你对作者寄寓在其中的情感有何评价？B、赏析《虞美人》A.词的开篇“春花秋月何时了？”以问天起句，有何作用？
B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义？
C.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。
D.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情？
学生分组讨论，教师巡视、点拨。
要点如下：
A.词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。
B.这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比；“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
1）这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？
2）作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？
3）“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？
4）题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？
5）如何把握全诗的朗读基调？
学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。
要点如下：
1）全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
2）这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
3）不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
4）“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
5）全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
5.学生齐读全词，感受全词基调。
6.学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解？
学生讨论，交流，教师启发、点拨。
要点如下：
这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。
四、学生自我巩固检测：
根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：
（1）我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。
（2）《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 ， 。
（3）《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。
（4）《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是： ， 。
（5）《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ，
， ！
学生以笔答的形式直接写在练习本上，写完后同桌互评。
答案如下：
（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？（3）但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林（4）问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（5）了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！
《虞美人》（李煜）
抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音
千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” （抽象事物形象化）
比喻、象征、对比、设问
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）
沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）
可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠） 李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。
李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。 1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？2、“往事知多少”中的“往事” 具体指什么？（提示：物质和精神）3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？4、鉴赏：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”如何精妙之“极”5、归纳本词的主旨思想。诵读上阕，赏析词意。1、用自己的语言描述词的上阕写了什么画面？抒发了什么情感？2、词人为何只能在“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”？描绘了一幅怎样的军营生活场景？3、词的下阕描写怎样的场景？哪几个词用得最精妙？试作分析。4、词人想赢得的“名”究竟是什么“名”？反映了作者怎样的情怀？5、本词的词眼是哪个字，在词中是如何体现出来的？★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。★达标检测★渣渡中心学校“人本健智大课堂” 九 年级 语文 导学案
编号 01 备课组 张武、李伟华、李芳 班级 姓名
课题 出师表（第一课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、了解“表”文的一般知识和文体特点。2、朗读课文，感知大意，领会诸葛亮对蜀汉政权的一片忠心。★新知探究★1、了解“表”的文体常识：学法指导：读课文注释①和下列文字，并打记知识要点。汉代臣子给皇帝上书分为四种：章、奏、表、议。“表”一般用于向君主陈说作者的请求和愿望，它的内容不外乎议论和叙事，往往带有浓厚的抒彩。历史上最著名的“表”文，一是诸葛亮的《出师表》，二是李密的《陈情表》。2、写作背景：学法指导：要读懂课文大意，首先得了解文章的写作背景，读下列文字，感知课文的写作背景。思考：诸葛亮是在什么情况下写下《出师表》的？公元227年，诸葛亮准备出师伐魏。当时，刘备已死，蜀汉皇帝是16岁的刘禅（刘阿斗），主持蜀国军政大权的职责，几乎落在了诸葛亮一个人的身上。出师前，诸葛亮自然要对“家”里的事做一番安排，于是向后主刘禅进献了这篇表文，以便稳定后方，安心出师北上伐魏。3、朗读课文： 学法指导：书读百遍，其意自现。试按着下列步骤和要求朗读课文。1）自读课文，划出不会读的字词，并把它们写在下面，然后查字典或对学解决：2）小组内合作朗读课文，每人读一段，其他同学指出读错的地方，为展示朗读作准备。3）小组上台朗读课文，朗读任务抽签确定。小老师负责制签，由组长抽签，然后按课文顺序依次上台展示朗读。★演练提升★感知课文大意，领会诸葛亮对蜀汉政权的一片忠心：学法指导：组内对学下列提问，然后上台板书，并群学。1、诸葛亮上此表时，国家情况怎样？（可用原文作答） 2、有鉴于此，诸葛亮向后主刘禅提出了哪三项建议？试用自己的话概括表达。（读课文前5段明确）3、“表”文往往融叙事、议论和抒情于一体，课文第6、7、8段集中体现了这一特点，也恰到好处地表明了作者的一片忠心。试结合课文原句，说说从哪些地方可以看出诸葛亮对蜀汉政权的一片忠心？★梳理巩固★ 本节课，我掌握了下列知识：1、我明白了“表”文是一种什么样的文体，也了解了它的特点：2、我能准确流畅地朗读课文：3、我知道了诸葛亮向刘禅提出的三项建议：4、我更了解了诸葛亮的为人：★达标检测★1、我能准确写出下列字的读音：崩殂（ ） 陟（ ）罚臧（ ）否（ ） 裨（ ）补 行（ ）阵桓（ ）灵 长（ ）史 猥（ ） 夙（ ）夜 庶（ ）职分（ ） 咨诹（ ）2、我能划出下列句子的停顿： 1）先帝创业未半而中道崩殂 2）盖追先帝之殊遇3、我能根据要求写出下列句子： 1）课文中表达诸葛亮出山前生活态度的句子是： 。 2）课文中点明汉代兴衰原因的句子是： 。 3）课文中写作者临危受命的句子是： 4、课文中，作者回忆了“三顾茅庐”、临危受命、“白帝城托孤”等往事，从这些事中，我们可以体会到作者怎样的情感？渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 30 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 《诗词五首》之《行路难》《左迁蓝关示侄孙湘》（第一课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、了解诗词的主要内容并背诵默写诗词。2、理解诗词的创作手法与作者所表达的思想感情。★新知探究★学法指导：1、李白 ：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称,与杜甫并称“大李杜”。李白的好酒与他的诗在唐代一样齐名，《行路难》即为酒后所作，是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 2、韩愈(768—824)，字退之，唐代南阳(今河南孟县)人。著名文学家，思想家，古文运动的倡导者，与柳宗元并称“韩柳”。世称韩昌黎。苏轼称他 “文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。韩诗在艺术上有“以文为诗”的特点。有《韩昌黎集》四十卷。唐宪宗元和十四年，当时韩愈担任刑部侍郎。唐宪宗要“迎佛骨入大内”，韩愈上《论佛骨表》劝谏，结果触怒了唐宪宗，几乎被定为死罪，后经他人说情，才改为被贬潮州。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。3、划线的请注音，其他的请解释。樽(zūn):古代的盛酒器具。 箸(zhù):<方>筷子。斗十千：一斗酒价值十千钱。 珍羞（ ）：精美的菜肴。羞，现在写作“馐”。直：价值，现在写作“值”。 茫然：漫然无所适从的样子。歧路：岔路。 今安在：现在要走的路在哪里？长风破浪：比喻施展政治抱负。 济：渡。 朝奏（ ） 瘴江（ ）悫（ ）4、学生自主朗读，疏通、理解全诗。
学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决和展示在黑板上，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。 ★演练提升★A《行路难》学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。 （1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？ 是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？ 这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？ 诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？ 无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观自信的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。（昂扬激越豪迈乐观）
B、赏析 韩愈《左迁蓝关示侄孙湘》1、首联被贬的原因， 与 是一组反义词，说明作者遭获严谴亦无怨悔。 颔联申诉自己忠心而获罪和非罪远谪的愤慨。这两句直书“除弊事”，认为自己是正确的，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，真有胆气。尽管招来一场弥天大祸，他还是“肯将衰朽惜残年”，“肯将衰朽惜残年”直接抒情，表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。颈联即景抒情，既有描写环境，又有就景抒情，情悲且壮。颈联写征途中回望远瞻，流露出诗人隐隐的悲哀之情。尾联交代后事，结语沉痛而稳重。《左传·僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有：“必死是间，余收尔骨焉”之语，韩愈用其意，向侄孙从容交代后事，语意紧扣第四句，进一步表达了诗人凄楚难言的激愤之情。 就艺术上看，此诗是韩诗七律中佳作。其特点诚如何焯所评“沉郁顿挫”，风格近似杜甫。沉郁指其风格的沉雄，感情的深厚抑郁，而顿挫是指其手法的高妙：笔势纵横，开合动荡。如“朝奏”、“夕贬”、“九重天”、“路八千”等，对比鲜明，高度概括。一上来就有高屋建瓴之势。三、四句用“流水对”，十四字形成一整体，紧紧承接上文，令人有浑成之感。五、六句宕开一笔，写景抒情，“云横雪拥”，境界雄阔。“横”状广度，“拥”状高度，二字皆下得极有力。故全诗大气磅礴，卷洪波巨澜于方寸，能产生撼动人心的力量。 2、仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？ 这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。诗歌中“横”与“拥”字用得较有意境，“横”状广度，“拥”状高度，故全诗气势磅礴。你看，云彩浓重横在秦岭的上空，此时此景，诗人叹道：“我的家在哪里”？雪拥蓝田关，连我的马都不前行。这两句一回顾，一前瞻。“秦岭”指的是终南山，云横而不见家，亦不见长安：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”（李白诗），何况天子更在“九重”之上，岂能体恤下情？他此时不独系念家人，更多的是伤怀国事。 “马不前”用古乐府：“驱马涉阴山，山高马不前”意。他立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰难困苦， “马不前”三字，流露出了英雄失路之悲。韩愈在一首哭女之作中写道：“以罪贬潮州刺史，乘驿赴任；其后家亦谴逐，小女道死，殡之层峰驿旁山下。”可知他当日仓猝先行，告别妻儿时的心情若何。韩愈为上表付出了惨痛的代价，“家何在”三字中，有他的血泪。★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3、概括这两首诗的主题★达标检测★1、《行路难》中乐观自信的句子是 抒写了诗人想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情的句子是 2、《左迁蓝关示侄孙湘》作者是（ ）代（ ），字（ ），他倡导（ ）运动，改变了当时的文风，推动了文学的发展。3、《左迁蓝关示侄孙湘》诗歌中描写冬景的句子（ 云横秦岭家何在？ 雪拥蓝关马不前。 ）；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子（ 欲为圣明除弊事， 肯将衰朽惜残年！）。 4、背诵这两首诗。渣渡中心学校“人本健智大课堂”九年级上期语文导学案
编号 30 备课组 张武 李伟华 李芳 班级 姓名
课题 《诗词五首》之《行路难》《左迁蓝关示侄孙湘》（第一课时） 审阅
★学前抽测★★学习目标★1、了解诗词的主要内容并背诵默写诗词。2、理解诗词的创作手法与作者所表达的思想感情。★新知探究★学法指导：1、李白 ：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之称,与杜甫并称“大李杜”。李白的好酒与他的诗在唐代一样齐名，《行路难》即为酒后所作，是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 2、韩愈(768—824)，字退之，唐代南阳(今河南孟县)人。著名文学家，思想家，古文运动的倡导者，与柳宗元并称“韩柳”。世称韩昌黎。苏轼称他 “文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。韩诗在艺术上有“以文为诗”的特点。有《韩昌黎集》四十卷。唐宪宗元和十四年，当时韩愈担任刑部侍郎。唐宪宗要“迎佛骨入大内”，韩愈上《论佛骨表》劝谏，结果触怒了唐宪宗，几乎被定为死罪，后经他人说情，才改为被贬潮州。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。3、划线的请注音，其他的请解释。樽( ): 箸( ):斗十千： 珍羞（ ）：直： 茫然：歧路： 今安在：长风破浪： 济： 朝奏（ ） 瘴江（ ）悫（ ）4、学生自主朗读，疏通、理解全诗。
学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决和展示在黑板上，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。 ★演练提升★A《行路难》学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。 （1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？
（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？
（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？ 。
B、赏析 韩愈《左迁蓝关示侄孙湘》1、首联被贬的原因， 与 是一组反义词，说明作者遭获严谴亦无怨悔。 颔联申诉自己 而获罪和非罪远谪的愤慨。这两句直书“ ”，认为自己是正确的，申述了自己忠而获罪和非罪远谪的愤慨，真有胆气。尽管招来一场弥天大祸，他还是“ ”，“ ”直接抒情，表明自己 的品格。颈联即景抒情，既有 。颈联写征途中回望远瞻，流露出诗人隐隐的悲哀之情。尾联交代 ，结语沉痛而稳重。《左传·僖公三十二年》记老臣蹇叔哭师时有：“必死是间，余收尔骨焉”之语，韩愈用其意，向侄孙从容交代后事，语意紧扣第四句，进一步表达了诗人 。 就艺术上看，此诗是韩诗七律中佳作。其特点诚如何焯所评“沉郁顿挫”，风格近似杜甫。沉郁指其风格的沉雄，感情的深厚抑郁，而顿挫是指其手法的高妙：笔势纵横，开合动荡。如“ ”、“ ”、“ ”、“ ”等，对比鲜明，高度概括。一上来就有高屋建瓴之势。三、四句用“ ”，十四字形成一整体，紧紧承接上文，令人有浑成之感。五、六句宕开一笔， ，“ ”，境界雄阔。“ ”状广度，“ ”状高度，二字皆下得极有力。故全诗大气磅礴，卷洪波巨澜于方寸，能产生撼动人心的力量。 2、仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？ ★梳理巩固★1、整理导学案，重点用红笔打记。2、学习共同体相互检查，特别是双色笔标注的问题落实。3、概括这两首诗的主题★达标检测★1、《行路难》中乐观自信的句子是 抒写了诗人想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情的句子是 2、《左迁蓝关示侄孙湘》作者是（ ）代（ ），字（ ），他倡导（ ）运动，改变了当时的文风，推动了文学的发展。3、《左迁蓝关示侄孙湘》诗歌中描写冬景的句子（ ）；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子（ ）。 4、背诵这两首诗。
