第11课《岳阳楼记》教案（表格式）

主备人 备课组 语文 授课时间 2022年 月 总第 课时
课题 岳阳楼记 第一课时 课型 新授课
教学理念及策略 “少教多学”，小组合作下的目标教学
教学目标 1、了解作者、“公安派”及写作背景。
2、能借助工具书、注释疏通文义。
3、反复品读，赏析课文，背诵课文。
重点 能借助工具书、注释疏通文义。 难点 反复品读，赏析课文，背诵课文。
教法及教具
教 学 过 程 教 学 内 容
教师主导活动 个案调整
一、自学·积累 1、设置情境引入新课： 检查预习。 齐读课文，注意字音、字形。 3、走进作者及“公安派”，了解背景。 合作·探究 学生活动设计： 1、自读课文，疏通文意。 2、齐读课文，检测预习情况 （屏显：加粗字解释）
教 学 过 程 教 学 内 容
教师主导活动 个案调整
3、解答预习中的疑难字词（重在词义句义） 4、诵读课文，整体感知。 （1）、教师朗读指导。 （2）、教师配乐范读。 （3）、播放录音。 （4）、齐读课文。 5、课文串讲翻译 （1）、疏通第一段 提问：第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？ 这段为什么先写滕子京被贬谪降任以及他到任后卓有政绩？ （2）、疏通第2段 提问 第二段写什么？包含几层意思？
教 学 过 程 教 学 内 容
教师主导活动 个案调整
拓展·反馈 1、检查本课的背诵 2、提问重点词语解释
板书设计 （用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
主备人 备课组 语文 授课时间 2022年 月 总第 课时
课题 岳阳楼记 第二课时 课型 新授课
教学理念及策略 “少教多学”，小组合作下的目标教学
教学目标 1、疏通文意，体会作者排遣抑郁的情思。
2、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。
3、在比较阅读的基础上理解本文借景抒情的写法。
重点 背诵及体会文章写景抒情的方法。 难点 体会作者排遣抑郁的情思。
教法及教具
教 学 过 程 教 学 内 容
教师主导活动 个案调整
一、复习·提升 1、检查上节课内容： 二、合作·探究 （一） 学生活动设计： 1、疏通第3段 全班同学齐读第三段，思考： 第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？ 2、疏通第4段 提问： 第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？
教 学 过 程 教 学 内 容
教师主导活动 个案调整
3、疏通第5段 提问： 第五段写什么？包含几层意思？这段的内容为什么极为重要？ 4、疏通第6段： “时六年九月十五日。” 　讲解： 最后注明撰文的时间。 “时”：时候，时间。 （二）、写作特点总结 1）借景抒情，情景交融。 2）善用比喻、排比等修辞。 （三）、比较探究 1、作者的与滕子京的思想有何不同？ 教师明确： 滕子京： 虽遭贬谪，但具有“不以物喜， 不以己悲”的思想，能笑对人生 作 者：官场不顺利，加上胞兄病故，内 心抑郁难以排遣，流露消极倾向 2、孟浩然、袁中道、杜甫和范仲淹的思想境界 教师明确： 孟浩然：借助浩荡汪洋的洞庭秋水，烘托自己的凌云壮志和积极进取的勃勃雄心；借“欲……”之喻表达自己满腹经纶却苦于无人引见，用“端居……”表达自己对国家无所作为的羞愧和自己欲出仕为官的想法。 袁中道：表达的是怀才不遇、感极而悲的辛酸悲凉。但他率情任性，直抒胸臆，敢说敢哭，敢于放任个性表达真情，有其可爱和动人的一面。以上两人做官出仕的思想在当时也很正常。 但与杜甫的个人孤苦和国家命运联系在一起的博大深沉的苦难感，与范仲淹“先……后……”的崇高精神、悲壮情怀相比，显然无法相提并论。
教 学 过 程 教 学 内 容
教师主导活动 个案调整
三、拓展·反馈 比较袁中道与范仲淹笔下的洞庭湖的异同。 教师明确： 袁文描述更为细致,且许多内容有着使事物的本质豁然洞见的新颖性,知识的趣味性,与实地游历考察有重要的关系。 文学的特点就是要把客观对象(如洞庭湖景观)的特点与作者主体情志的特点很好结合起来,最关键的是以作者的情志去同化取舍重塑前者。 范文抓住洞庭湖的一个主要特征,进行的是概括性的描写,而概括性的描写是诗歌描写的基本方式;同时,从具体描写中超脱出来,也方便议论言志的展开。 袁文是写实性为主的游记,描写具体生动,但中间过渡生硬,有有意为文的感觉。 四、布置作业
板书设计 （用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记