课题
《木兰诗》
课时
2
授课时间
年 月 日
教学目标
知识目标
1、了解乐府民歌的特点及相关文学常识
2、学习运用互文、对偶、排比、比喻等修辞手法
（二）能力目标
1、反复朗读课文，品味赏析诗歌语言，培养良好语感
2、了解详写和略写的内容，理解该诗详略得当的特点
3、根据上下文揣摩人物心理活动，合理地联想和想象
情感目标
1、感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神
2、体验花木兰对和平美好生活的向往之情
教学重点
1、理解花木兰这一人物形象
2、体会课文的语言特色
教学难点
体会详略得当的写作特点
教学方法
诵读法
研讨交流法
情感教学法
教学准备
教学流程
教师活动
学生活动
再次备课
第一课时
情景导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等。当然还有花木兰, 一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（展示木兰画像）
二、介绍时代背景及文体知识
木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。
三、朗读指导
1.听范读,正字音
机杼Zhù 可汗kè hán 鞍鞯ān jiān 辔头Pèi 燕山：yān 胡骑jì（战马） 戎机róng
朔气Shuò（北方） 金柝tuò 红妆zhuāng 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng
2.自由朗读
3.请学生朗读并点评
① 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。
② 二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
③ 三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
④ 四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。
⑤ 五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。
⑥ 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。
⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢.，语带自豪.，
四、整体感悟，走近木兰
１、这首诗叙述了一个什么故事？ 诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。（串译文章）
通假字： 对镜帖花黄 出门看火伴
古今异义字：
但闻黄河流水鸣溅溅 但：古意是只（副词） 今意是但是，可是（转折连词）
出郭相扶将 郭：古意是外城 今意是仅用作姓氏
双兔傍地走 走：古意是跑 今意是行走
学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）
一词多义： 东市买骏马 集市（名词） 愿为市鞍马 买 （动词）
数词运用： 军书十二卷 壮士十年归 策勋十二转 同行十二年 （注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）
翻译时注意以下句子：
?东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
?将军百战死，壮士十年归。
?开我东阁门，坐我西阁床。
?当窗理云鬓，对镜帖花黄。
3．一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？（一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。）
梳理诗歌展现的木兰的传奇经历，请用四字短语来概括。
第一部分（1——3.）代父从军、踏上征途
第二部分（4） 十年征战
第三部分（5——6）还朝辞官，亲人团聚。
第四部分（6） 比喻作答，赞美木兰。
教师总结：本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。
五、布置作业：
背诵《木兰诗》
第二课时
一、复习导入:
指名复述上节课学习内容，全班试背《木兰诗》。
热身练习
用一组四字词语概括一下花木兰的精神品质。
人物：花木兰是一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的巾帼英雄。（板书）
（可填写爱国爱家、深明大义、勇于担当、聪敏机智、英勇善战、不慕名利、淳厚质朴、勤劳善良、热爱和平、热爱生活等等）
三、人物赏析，品读探究
人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
总结：
1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。
2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！
3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。
4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱
四、详略分析：
1、这首诗在叙事的详略上有什么特点？?
2、为什么要这样安排呢？
? 学生讨论明确：
（1）从军缘由――详写? 出征前准备――详写? 出征中的思亲心理－－详写，详写女儿情态?? 关山飞度，征战沙场――略写，略写英雄气慨?? 凯旋辞官――详写? 家人迎接――详写??? 木兰改装――详写
（2）把“木兰是女郎”作为构思的核心，这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
五、领悟诗歌的语言美。
以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？（结合研讨与练习二、三）
1.互文：指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。如：“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关。”
2．排比：举例?开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）
?爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）
?东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）
3．对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。
举例?当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）
万里赴戎机，关山度若飞。“朔气传金柝，寒光照铁衣”
4、比喻——举例 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）
反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。）
5、顶真：军书十二卷，卷卷有爷名。这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。
6．复沓句：旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，展现征途遥远，行军神速，衬托木兰思乡之情。这些句子都具有乐府民歌的独特风格。
教师作结：
《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。
六、拓展延伸
1．每一年，中央电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧。
师总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
2.搜集历史上的巾帼英雄的资料
（1）冼太夫人。经历了梁、陈、隋三朝。她的一生，为保护岭南安定，促进和维护国家统一，为岭南少数民族和汉族的融合和睦，为岭南社会经济文化的发展，作出了杰出的贡献。周恩来总理称她是“中国古代巾帼英雄第一人”。2002年2月，江泽民同志巡视广东时，也称赞她的历史功绩，说她是“我辈后人学习的楷模”。
（2）穆桂英大破天门阵。宋、辽两国，一直战争连年。至仁宗年间，忠君爱国的杨家将杨六郎率兵迎战，却遭辽国大将耶皓南设阵围困，六郎宗保舍身救父，因而遇上南之未婚妻穆柯寨女少主穆桂英，两人便私定终身。萧后欲侵中华，以燕云十六州为奖赏，急召南回朝掌帅印。南手握百万雄兵，摆下无坚不催的紫微九煞天门阵，直迫宋境。桂英已怀宗保骨肉，但仍凭无比勇气，不惜阵前产子，最终带领宋军成功大破天门阵，凯旋回朝。
（3）梁红玉击鼓退金兵抗金。名将韩世忠的的夫人梁红玉是位名垂青史的巾帼英雄。她击退金兵，黄天荡打破金兀术等业绩历来被传颂，红玉本通武艺，又习战略，常随丈夫征战，参赞军务，录立战功，成为威震敌国的女中豪杰，后来夫妻于朝有功，梁红玉被诰封安国夫人。
还有：红娘子、樊梨花、武则天、李清照、……
3.寻找当代的木兰。
古代木兰代父从征成为千古传诵的英雄故事，如今新时代也涌现出了许许多多当代木兰，你能说出一两个并简单介绍一下她们的英雄事迹吗？
七、课后作业：
完成想像作文：《木兰到家第二天》
板书设计
木兰诗
乐府民歌
勤劳 善良 淳朴 谨慎 （儿女性情）
巾帼英雄 爱国 渴望和平
机智 勇敢 刚毅 忠孝两全 （英雄气概）
课后反思
课题
黄河颂
课时
一课时
授课时间
年 月 日
教学目标
1、语言智能发展目标 （1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。 （2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。 （3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。 2、音乐智能发展目标 （1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。 3、人际关系智能发展目标 （1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。
教学重点
重点感悟诗歌的第二节。
教学难点
从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。
教学方法
以学生诵读为主
教学准备
1、学生准备与黄河相关的资料。 2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的MP3音乐和课文录音及黄河景色的图片。（班班通点击桌面2.0）
教学流程
教师活动
学生活动
再次备课
一、情景导入? 1、播放《黄河大合唱》组乐 2、同时黄河景色图片联播? （以这种方式导入是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。） 二、话说黄河? 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。?在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。 （既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼） 三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。 1、教师范读或听课文录音初步感悟。 2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。 3、学生齐读再进一步感悟。 （要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼） 四、欣赏质疑 1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)? 2、这首诗的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)? 3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)? 4、“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?? 5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。 6、小结课文。? 用如下板书总结课文：? 序曲：描绘雄姿和气势 主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声?：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——（象征）——中华民族 （这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。） 四、再朗读? 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 （配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。） 五、课外作业? 1、背诵本首诗 2、收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，计划开一次以“黄河”为专题的主题班会。? 3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。?? （之所以布置这样的作业，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）
学生自由读、学生齐读
学生自由讨论、发言
学生领读谈感受
课后反思
课题
最后一课
课时
二课时
授课时间
年 月 日
教学目标
1、介绍小说的时代背景。? 2、理清小说情节发展的四个阶段。? 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。? 4、分析韩麦尔先生形象。? 5、分析环境描写的作用。? 6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点
1、心理描写对人物思想感情的作用。? 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学方法
教师讲解与学生讨论
教学准备
下载“班班通”教学资源课件
1、导入新课? ????今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？? 2、简介课文背景? ????1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。? 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）? 明确：? 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：? 第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。? 第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前? 第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上? 第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课? 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。? （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问? ??“我想就别上学了”的真正原因是什么？? ???明确：怕提问。? ??*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？? ???明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。? ??*“又出了什么事啦？”设置悬念，? ??*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？? ??明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格? ????????发展埋下了伏笔。? （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异? ???今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？? ?????????平时上课??????????最后一课? 气氛?“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”?“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”? 学生?“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”?“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”? 课堂里还坐着许多本村的人。? 教师?“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”? “我”迟到，会遭到先生的责骂。?“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”? 督学来校视察或发奖的日子的穿戴。? 今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。? ????极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。? （3）分析第三阶段。——难受、懊悔? ???在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找? ???出有关语句。? ???*"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。? ???*课后练习二：? 1、?说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。? 2、?表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。? 3、?表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。? 4、?这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。? （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事? ??“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？? ???明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。? （5）小结：? 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。? 5、板书设计：?????? ????情节????????????????????人物? ??????????????????????????小弗郎士??????????? 上学路上（序幕）???????幼稚、怕提问? 课前（开端）???????????疑惑、诧异?????线?????? 课上（发展）???????????难受、懊悔?????索????? 下课（高潮和结局）?????悲愤、懂事????????????? ????????????????????????????????????心理??????
?? 第二课时 1、导入新课? ????上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。? 3、?分析韩麦尔先生人物形象。? （1）?讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？? 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。? 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。? 神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。? 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。? 语言描写：……? *指导朗读：? ?深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷? ?恋，对将要失去祖国语言的难舍。? *"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。? *结尾部分三个破折号的作用：? 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。? （2）完成课后练习三。? （3）讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？? ????上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。? "深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。? 形成板书：? ?????情节???????????????????????????人物? ??????????????????????????小弗郎士???????????韩麦尔先生? 上学路上（序幕）???????幼稚、怕提问? 课前（开端）???????????疑惑、诧异?????线?????深情、悲痛? 课上（发展）???????????难受、懊悔?????索?????思索、内疚? 下课（高潮和结局）?????悲愤、懂事????????????沉思、悲愤? ????????????????????????????????????心理???????肖像、动作、语言? 3、环境描写在本中的作用。? （1）?找出序幕中的两处环境描写：?? 明确："天气那么暖和，那么晴朗！"? ??????"画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。"? ????这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。? （2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？? 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。? （3）?课前的环境描写有什么作用？? 明确：烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。? （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？? 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。? （5）?教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？? 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。? 4、?解题：? 作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？? 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。? 5、布置作业：? 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
学生独立思考、独立完成、交流
课后反思
课题
《艰难的国运与雄健的国民》
课时
一课时
授课时间
年 月 日
教学目标
（一）、知识与技能：
初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的
（二）、过程与方法： 在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；
通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 （三）情感态度与价值观： 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
教学重点
1理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。
教学难点
领悟课文的语言美。
教学方法
情境导入法 诵读教学法 质疑解答法
教学准备
课件
教学流程
教师活动
学生活动
再次备课
一、导入新课，激情入境
二、整体把握：
三、整体感悟
四、合作探究
五、挖掘中心
六、课堂检测
七、布置作业
一、导入新课，激情入境： 1、出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者，谁能讲讲这诗的意思。 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。 何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。 2、走近作者李大钊： 3、课文背景：
二、自读课文 整体把握： 1．以课文第1、2段为例，引导学生试读和体会，标出节奏和重音，把握好语气，先由教师范读，再让学生练读。
2．按上述方法，请学生标出课文第3、4、5段的节奏和重音，并练读1遍。
3．在小组内试读，并互相点评指正。
4．全班齐读全文，师生共同点评总结。
三、自主学习
整体感悟课文，理清各部分的含义，先在小组内交流，再由师生共同讨论。明确：
第1段：论述人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的困境。
第2段：以长江黄河为喻比喻民族生命的进程。
第3段：以旅途征人的冒险为喻比喻人类在历史上的生活。
第4段：写作者以雄健的精神来感觉崎岖险阻的壮美趣味。
第5段：以长江黄河为喻比喻民族精神的伟大坚强。
小结：全文用江河奔流为喻，突出表现了雄健的民族精神所蕴含的壮美趣味，表现了革命先驱豪迈的气概和革命的乐观主义精神。
四、合作探究
指导学生从课文中找一找作者用了哪些比喻，其含义是什么。小组合作探究后，全班交流并明确：
1、作者用长江黄河的奔腾向前比喻民族生命的进程；2、用长江黄河的“浩浩荡荡”比喻中华民族历史的一往无前，势不可挡；3、用“平原无际、一泻千里”的景象比喻民族历史的顺利发展；4、用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运；5、用长江黄河穿越沙漠山峡比喻中华民族在艰难斗争中前进等等。
五.整体感悟课文后回答：
①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？
②文中“雄健的精神”指什么精神，今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，现在还需要这样精神吗？怎样理解作者所说的趣味？
③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？
④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？
导学检测
【积累·感知】
一.给加点字注音或根据拼音写汉字
逼狭＿＿ 险峻＿＿ 崎岖＿＿ 阻抑＿＿一＿＿＿千里（xiè） ＿＿＿山叠岭（cóng）
绝壁断＿＿＿（yá） ＿＿＿流滚滚（zhuó）
二.形似字注音组词
狭（ ）＿＿浊（ ）＿＿境（ ）＿＿峻（ ）＿＿侠（ ）＿＿蚀（ ）＿＿竟（ ）＿＿竣（ ）＿＿竞（ ）＿＿俊（ ）＿＿
三.先解释加点字，再解释整个词语
①浩浩荡荡： ②一泻千里： ③亦复如是： ④奇趣横生：
四.根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。
①民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③中华民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
1、课内语段阅读
历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。
一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
1.写出下列词语的反义词
逼狭＿＿＿＿ 崎岖＿＿＿＿
2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容
3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？
4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？
5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？
6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？
7.仿写
人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。
人类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、课外积累见课件
学生自主理解
生展示收集的资料后师展示
生试读评议
讨论交流
生自主探究并展示成果
独立完成
合作完成
板书设计
人类历史道路
|
民族生命进程 艰难国运
|
人类历史生活 雄建精神 雄健国民
| 壮美趣味
中华民族史路
|
中华民族精神
课后反思
课题
9《土地的誓言》导学案
课时
一课时
授课时间
年 月 日
教学目标
知识目标
流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
能力目标
揣摩、品位本文具有激情的语言。
情感态度与价值观
培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点
品味本文富有激情的语言；
教学难点
把握作者的思想感情。
教学方法
诵读教学法 讨论法
教学准备
课件
教学流程
教师活动
学生活动
再次备课
一、激情导入
二、朗诵，感知
三、合作探究，品读赏析
?四、回味赛读，互动释疑
五、导学检测
六、布置作业
一、歌曲播放，激情引读、 1、歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。 2、看图片，激情引读： “九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
二、有情朗诵，整体感知
1、有情朗诵：（1）听配乐朗读课文。要求：
a注意把握教师的语气语调重音；读准字音。
b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由；
c感受文中的情感。
（2）学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 b读后能够谈出自己的感受。
2、整体感知：
面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？
三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
运用呼告的手法；直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念。
选择 有特征、有意味的景物展现东北大地的丰饶美丽。
大量运用排比造成连贯的，逐渐增强的气势。
有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切的誓愿，形成文章的波澜与节奏。
举例见参考书 ?②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？
见课件
（3）为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？
2、品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）方法：A、明确该词的本意；B、联系上下文，分析该词所处的语境。
例如：怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”在的“埋葬”这两个词语的确切含义？
怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？
?四、回味赛读，互动释疑 回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感。
再提出疑问. 五、达标检测
阅读下段文字，回答问题：
对于广大的关东原野，我的心里怀着①________的热爱。……因为我常常感到它在②________着一种热情。③________的山雕，奔驰的鹿群，原野上④________的狂风……
1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________ 2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。 3．“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”文中还有多处类似的句子，如何理解“她呼唤”“她召唤”？“无时无刻”说明了什么？ ?4．这段话中作者列举了哪些东北特有的景物？其用意是什么？ ?5．课文不仅满怀深情地描摹了故乡的美丽景色，还回忆了“我”在故乡成长的足迹。试摘出课文中回忆“我”在故乡成长足迹的句子。想一想，作者为什么要这样写？ ?六、布置作业
：“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
投入情感，产生共鸣
听读
诵读
生畅所欲言，教师给予肯定并作相应的引导，归
纳。
生再次质疑
独立完成
板书设计
思忆故乡 深情赞美和怀念
土地的誓言 眷恋故土
发出誓言 暗含忧伤和愤怒 爱国情深
课后反思
课题
综合性学习 黄河，母亲河
课时
2
授课时间
年 月 日
教学目标
1、引导学生关注母亲河，接触黄河文化，培养他们热爱祖国的思想感情和保卫黄河保护环境的意识。
2、培养学生利用各种方式收集、整理、筛选、展示资料的能力，?培养学生合作意识。
3、锻炼学生听说读写的能力，培养学生的创新意识和创造能力。
教学重点
通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。
2、通过提出建议、广告设计等方式，培养学生保护母亲河的责任感。
教学难点
加深对黄河的深刻了解。
教学方法
导引法 合作学习
教学准备
学生自己动手搜集、整理资料；到图书馆查阅资料；上网查阅资料。
教学流程
教师活动
学生活动
再次备课
第一课时
一.激情导入
滔滔黄河水，悠悠中国心。这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁，哺育了一代又一代的中华儿女，并孕育了灿烂的华夏文明，今天，就让我们做一次黄河文化的巡礼，来唤醒我们内心深处的黄河情！
本次黄河巡礼共有三站，第一站：认识母亲河；第二站：歌唱母亲河；第三站：保护母亲河。这节课我们先进入前两站。
二．黄河巡礼，合作交流
第一站：认识母亲河
（出示一组图画）
请同学们根据课前搜集、上网查阅的资料，进行抢答。
黄河之旅：（出示抢答题）
探寻黄河的源头。（展示课件）美丽迷人的壶口瀑布。
神奇俊秀的黄河流域的两大名山：泰山和华山。
人文景观: 闻名遐迩的三大石窟——（展示）云冈石窟 （展示）龙门石窟、（展示）敦煌莫高窟。?
被称为“天下第一鼓”的安塞腰鼓！（展示）
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。最后，就让我们在这激越昂扬的鼓声中结束这次黄河之旅吧！
2.黄河流域发现的人类文化遗址:
《黄河颂》中赞美黄河说“五千年的古国文化，从你这儿发源”这样说有什么历史依据？
1）?细石器文化。距今10000～7000年。黄土高原多处发现该时代文化遗址，如陕西大荔沙苑、山西沁水下川等地。 ?? ?2）?新石器文化。距今7000～3700年。按最早发现地点及所代表的发展阶段可划分为早、中、晚三期：早期称仰韶文化；中期称龙山文化；晚期称二里头文化，为夏代文化遗址。
3）?青铜器文化。距今3700～2700年。可划分为三期：早期为郑州商城文化，为商代早期文化；中期为殷墟文化，为商代晚期文化；晚期为岐山文化。
?以上文化遗址充分说明黄河与中华民族历史文化的深远关系。
?3、黄河流域历代王朝建都史实
?夏朝定都阳城(今河南登封)，商朝定都于亳(今河南商丘)，后迁都于殷(今河南安阳)，周朝定都于镐京(今陕西西安)，秦朝定都于咸阳，西汉定都于长安(今陕西西安)，东汉魏晋均定都于洛阳，隋唐均定都于长安(今陕西西安)，宋朝定都于东京(今河南开封)。 ??? 中国历史上的“七大古都”，在黄河流域和近邻地区的就有安阳、西安、洛阳、开封四座。由此可见黄河流域在古代中国的地位是多么重要！
4. 我知道的俗语、谚语：
比如说我们耳熟能详的“跳进黄河洗不清”“鲤鱼跳龙门”等。但是，你知道它们的来历吗?
龙门位于壶口瀑布南面约65公里处，龙门的形成，是其东面的龙门山和西面的梁山各伸出山脊，相互靠拢，形成一个只有100米宽的狭窄的门，好像巨钳，束缚着河水，形成湍急的水流。每当洪水季节，就会在龙门形成明显的水位差，故有“龙门三跌水”之说。“鲤鱼跳龙门”的故事，就是指鲤鱼跳跃此处的跌水。该故事说的是小鲤鱼不畏险阻，纷纷跳跃这道通向成龙道路上的门关，能跃过去者，便能成龙。只有那些百折不挠的小鲤鱼，最终才能成龙。这个故事千百年来也激励着炎黄子孙顽强拼搏，奋斗不息。
第二站：歌唱母亲河
古往今来，人们以各种形式赞颂黄河
那些“白日依山尽，黄河入海流。”的著名诗句就一直萦绕在我们耳边。是呀，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过黄河！今天就让我们再次重温这些千古流传的诗句！
关于黄河的著名诗句
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。? ?????? 白日依山尽，黄河入海流。
?? 大漠孤烟直，长河落日圆。……
关于黄河的歌曲（《龙的传人》）……
在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族，英雄的中华儿女，维护了祖国的尊严。我们为民族自豪，为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量！
第二课时
第三站：保护母亲河
黄河，之所以称为伟大的母亲河，是因为它哺育了我们，养活了我们，带给我们幸福和快乐，但是，它的奔腾咆哮，它的天然气势也给我们带来了痛苦和灾难。据历史记载，从先秦到国民党统治时期的3000多年里，仅黄河下游就曾发生过1500多次大的决口，造成洪水横流，千里泽国的人间惨象。那么，黄河的现状又怎样呢？
进入第三站：保护母亲河。
1、多媒体展示黄河断流、黄河污染的图片
由以上图片可以看出，黄河的断流和污染问题是多么严重！
2、揭秘黄河断流、黄河污染的原因
一幅幅画面令人触目惊心。我们不禁要问：是什么原因导致黄河面目全非造成黄河断流的主要原因是?
1）用水量剧增
2）生态环境恶化
3）缺乏统一管理，水利用率低
造成黄河水污染的原因是：
（1）工业污染一直是黄河水污染的“祸首”，占废污水排放总量的73%。
（2）生活污水目前也呈现加重趋势，所占比例不断上升。
（3）沿黄一些城市沿河乱堆、乱倒生活垃圾，加剧了黄河河段的污染。
?? 3、保护黄河的措施
找到了问题的原因，我们就要对症下药，就要采取相应的措施来保护我们的母亲河。
1）节约用水。
2）加强环保意识
3）南水北调。
4）统一管理，统一调度。
解决黄河污染的措施是：
1、要切实加强水污染治理和环保监督。
2、要形成水利和环保等部门“团结治污”的工作配合机制。
3、要重建黄河生态平衡。
?4、保护黄河，我们在行动
设计广告词，呼吁全社会共同保护母亲河！
保护母亲河关键是要落实到行动上。我们国家在1999年就发起了保护母亲河的行动。“保护母亲河行动”以保护 “母亲河”为主题，在“母亲河”流域大力开展植树造林、治理水土流失、保护生态环境，倡导和树立绿色文明意识和可持续发展意识，推动国家生态工程建设，为母亲河更好地造福于中华民族和实现全球性生态平衡作贡献。你想参与这个行动吗？
?（三）本次活动课收获：
1、通过活动，在知识能力方面，你有哪些收获？
2、在活动中，你学到了哪些方法？
3、通过活动，你的价值观有何变化？
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教师小结：通过本次活动课，我们对黄河有了更深的了解与认识。三个小组的表现都很精彩，看来课下的确下了不少的功夫。我们相信，只要每一位炎黄子孙行动起来，那么，赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟大的母亲河一定能重新焕发昔日光彩! 她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机。
作文训练：
以“我心中的黄河”或“母亲河，不再哭泣”为题，写一篇作文，抒发你对黄河的感情。
学生欣赏图片
学生抢答
小组交流
可分组讨论
分组活动
自由表演唱
分组活动，组内交流后，全班交流
学生活动
畅所欲言
学生练笔
扎陵湖上游进水处修有一个牛头碑，上面有胡耀邦同志的题词“黄河源头”。
传说：牛吃下的黄河源头神草，变成了乳汁，像股股甘泉。从牛的心、牛的肺、牛的整个身躯流出。
寓意：生命的源泉，有了水就有了牛羊，就有了人的生命保障。
板书设计
课后反思
