【班海精品】冀教版（新）四下-第三单元 1.3两位数以上乘法-乘法的估算【优质教案】
文档属性
| 名称 | 【班海精品】冀教版（新）四下-第三单元 1.3两位数以上乘法-乘法的估算【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 81.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-13 10:18:39 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
乘法的估算
教学内容 乘法的估算 课型 新授课
教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）
1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。
2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。
3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。
重点、难点和关键 重点：会进行三位数乘两位数的估算
难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
教具准备 情境图
教师活动学生活动
一、创设情境
师：有谁做过火车，向大家介绍与火车有关的知识。
师：今天我们大家一起解决一个与火车有关的问题。二、自主探索
1、观察情境图
师：请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？
师：什么叫“定员118人”？
2、学生估算
.师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。
3、交流学生各自估算的方法和结果。
师：谁来说说你的方法。
师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下。
4、提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。
师：实际算一算。
学生介绍。
生1：这是一节火车的车厢，定员118人。
生2：“这列火车挂了12节这样的车厢”。
生3：估算一下这列火车大约有多少个座位？
生：每节车厢有118个人的座位。有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。
学生独立试做，教师巡视。
生：把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）
生：把118看成120，再把12看成10，列式为：
120×10＝1200（个）
生：把118看成100，把12看成10，列式为：
100×10＝1000（个）
生：第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然也小了
生：第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是118×2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了。
生：118×12=1418（个）
课堂练习
小结及家庭作业 三、尝试应用
师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？
生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。
学生独立估算，教师巡视
师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？
生：19≈20 118×20=2360（个）
生：19≈20 118≈120 120×20=2400（个）
生：19≈20 118≈100 100×20=2000（个）
教师根据学生的回答做出相应的评价，进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。
师：实际计算19节车厢有多少个座位。学生计算。
四、课堂练习
1、练一练第3题
师：请同学们看练一练第3题，从小女孩的说话中你了解到什么？
生：5号看台一共有18排，每排有32个座位。
师：自己估算一下，一共有多少个座位？
生：18≈20 20×32=640 或18≈20 32≈30 20×30=600
2、练一练第4题
师：请同学们拿出准备好的报纸，小组合作，估计一版报纸的字数。
学生分小组估算，教师指导。而后交流。
五、总结 师：说一说今天的收获。
板书设计
乘 法 估 算
估算：
1、把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）
2、把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个）
3、把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个）
实际计算：118×12=1418（个）
教学反思
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乘法的估算
教学内容 乘法的估算 课型 新授课
教学目标（包括知识、能力、非智力因素及思想教育等方面）
1、结合具体事例，经历选择合适的估算方法进行估算的过程。
2、能用合适的方法进行乘法估算，会解答有关乘法估算的实际问题。
3、在估算、计算的过程中，体会估算的实际意义，养成估算的习惯，培养数感。
重点、难点和关键 重点：会进行三位数乘两位数的估算
难点：在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
教具准备 情境图
教师活动学生活动
一、创设情境
师：有谁做过火车，向大家介绍与火车有关的知识。
师：今天我们大家一起解决一个与火车有关的问题。二、自主探索
1、观察情境图
师：请同学们读题并观察这幅图，你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？
师：什么叫“定员118人”？
2、学生估算
.师：请同学们自己试着估算一下这列火车大约有多少个座位。
3、交流学生各自估算的方法和结果。
师：谁来说说你的方法。
师：同学们，这三种估算方法的结果与实际座位数相比是多了还是少了呢？小组同学讨论一下。
4、提出蓝灵鼠的问题，让学生自己计算，然后，把估算的结果和计算的结果进行比较。
师：实际算一算。
学生介绍。
生1：这是一节火车的车厢，定员118人。
生2：“这列火车挂了12节这样的车厢”。
生3：估算一下这列火车大约有多少个座位？
生：每节车厢有118个人的座位。有的车厢里有时有站着的，可能比118人多。
学生独立试做，教师巡视。
生：把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）
生：把118看成120，再把12看成10，列式为：
120×10＝1200（个）
生：把118看成100，把12看成10，列式为：
100×10＝1000（个）
生：第1种估算结果比实际座位数少了，因为把12节车厢看成了10节；第三种估算结果比实际座位更少了，因为它不但把12看成了10，而且把118看成了100，乘数减小了，积当然也小了
生：第2种估算结果也比实际座位数少了。因为每节车厢增加了2人，10节增加了20人，而减少了2节车厢的人数是118×2＝236人，所以结果就会比实际座位数减少了。
生：118×12=1418（个）
课堂练习
小结及家庭作业 三、尝试应用
师：如果这列火车厢挂19节这样的车厢，我们把19看成多少进行估算合适呢？
生：看成20比较合适，因为20是最接近19的整十数。
学生独立估算，教师巡视
师：好，谁来说说你是怎样进行估算的？
生：19≈20 118×20=2360（个）
生：19≈20 118≈120 120×20=2400（个）
生：19≈20 118≈100 100×20=2000（个）
教师根据学生的回答做出相应的评价，进一步强调要根据不同的情况选择不同的估算方法。
师：实际计算19节车厢有多少个座位。学生计算。
四、课堂练习
1、练一练第3题
师：请同学们看练一练第3题，从小女孩的说话中你了解到什么？
生：5号看台一共有18排，每排有32个座位。
师：自己估算一下，一共有多少个座位？
生：18≈20 20×32=640 或18≈20 32≈30 20×30=600
2、练一练第4题
师：请同学们拿出准备好的报纸，小组合作，估计一版报纸的字数。
学生分小组估算，教师指导。而后交流。
五、总结 师：说一说今天的收获。
板书设计
乘 法 估 算
估算：
1、把12看成10，列式为：118×10＝1180（个）
2、把118看成120，再把12看成10，列式为：120×10＝1200（个）
3、把118看成100，把12看成10，列式为：100×10＝1000（个）
实际计算：118×12=1418（个）
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