【班海精品】冀教版（新）二下-第八单元 1.简单的等量代换问题【优质教案】
文档属性
| 名称 | 【班海精品】冀教版（新）二下-第八单元 1.简单的等量代换问题【优质教案】 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 103.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-13 10:18:29 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
等量代换
教学内容：冀教版《数学》二年级下册91—92页的简单的等量代换。
教学提示：
等量代换的理论是比较系统、抽象的数学思想方法，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，因此教学时老师不用要求学生使用等量代换等数学化的语言进行描述，可以充分利用学具、多媒体课件等辅助手段，从“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感，用直观的方式激发学生的学习兴趣。让学生通过生活中容易理解的题材如天平、跷跷板的原理，初步体会这种思想方法，为后继学习打下必要的基础。
教学目标：
1、使学生理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量，在解决实际问题的过程中，掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。
2、通过培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。
3、体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心。
教学重点：
利用天平平衡的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数知识做准备。
教学难点：
使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。
教学准备：课件、苹果图片等。
教学过程：
一、创设情境，新课导入。
1、故事导入。
师：同学们，你们听过《曹冲称象》的故事吗？（课件出示《曹冲称象》的画面）
师：那曹冲是怎么称象的？谁能说说？（生叙述称象的过程）
师：你觉得这种办法可行吗？
生：行。因为石头的重量和大象的重量相等。
【设计意图：等量代换的前提条件是存在“等量”，为了让学生建立“等量”的概念，我从学生熟知的故事《曹冲称象》中引入“等量代换”的思想。这样的情境创设不仅极大地调动了学生探索新知奠定了良好的心理基础，而且与学生所要探索的知识有紧密的内在联系，能让学生触景生思，诱发学生数学思维的积极性，为学习新知奠定了基础。】
2、揭示、板书课题
师：因为石头的重量和大象的重量相等，所以用称石头来代替称大象。用数学眼光来看，曹冲称象是巧妙的运用了数学当中的一种思想叫“等量代换”。
二、探究新知。
（一）、了解天平的原理。
课件出示天平图，问：你们知道这是什么吗？
师：它有什么用处？天平保持平衡说明什么？（左右两边的物体同样重。）
师：是呀，当天平平衡时，左右两边的物体同样重，我们把这种关系叫等量关系。（板书：等量关系。）
师：下面我们就利用天平的两端平衡就说明两边的重量相等的原理，解决一些生活中的实际问题。
（二）教学例1
1、出示图（1），学生观察。
师：从图中你知道了什么？
生：天平是平衡的。1个菠萝+3个芒果=2个菠萝
师：1个菠萝和几个芒果相等呢？
生：1个菠萝=3个芒果
2、出示图（2）学生观察。
师：你能试着自己推算出来吗？
全班交流。
生：因为2个火龙果=4个桃，所以1个火龙果=2个桃.
（三）教学例2
1、出示图（1），学生观察。
师：从图中你能推算出什么？
生：1个西瓜=3个菠萝。
师：1个西瓜重3千克，1个菠萝重多少克呢？
教师提示学生先换算：3千克=3000克。
生：1个菠萝=1000克。
2、出示图（2），学生观察。
师：你能自己推算出来1个苹果的质量吗？
生： 1个菠萝重1000克，1个菠萝=4个苹果，所以，1个苹果=250克。
三、巩固新知
1、练一练第1题，学生独立完成，交流时，说一说是怎样推算的。
2、练一练第2题，有难度，具有一定的挑战性，学生可试做，教师给于指导，
1壶=2瓶，2杯+3瓶=1千克，因为已知1杯=125克，所以1瓶=250克，1壶=500克。
四、达标反馈
算一算，填一填
1、2个苹果=4个桃子 2个梨=6个桃子
1个苹果+1个梨=（）个桃子
2、1匹马换2只羊，1只羊换4只兔子，
2只羊换（）只兔子，1匹马换（）只兔子，2匹马换（）只兔子。
3、1壶水可以将2个暖瓶倒满，1个暖瓶可以倒4杯水，那么1壶水可以倒（）杯水。
五、课堂小结
师：同学们，这节课我们学了哪些知识？（自由回答）
等量代换是一种非常重要的数学思想。在今后我们还会陆续学到这方面的知识。希望同学们能够学好它，并运用这种思想解决生活中遇到的实际问题。
六、布置作业
一、填空
1、△+△+△+△=8 △+○=9 △=（）○=（）
2、△+□=40 △=□+□+□+□△ =（）□=（）
3、◇=☆+☆+☆☆=▲+▲◇﹣☆=（）个▲
4、1个南瓜=2个菠萝 1个菠萝=3个苹果 1个南瓜=（）个苹果
1个南瓜-1个菠萝=（）个苹果
二、算一算
1、红球+黑球=20个
红球+白球=16个
黑球+白球=12个
红球、黑球、白球分别有多少个？
2、已知○+○+○+△+△=32
△+△+△+○+○+○=36
○+☆+☆+☆=17
那么：36-（△+△+△）+△+△=32
△=（）○=（）☆=（）
答案：1、 20+16+12=48 （个） 48÷3=16（个）
2、△=4 ○=8 ☆=3
板书设计
简单的等量代换
1个菠萝+3个芒果=2个菠萝
1个菠萝=3个芒果
2个火龙果=4个桃
1个火龙果=2个桃.
1个西瓜=3个菠萝。
1个西瓜=3千克
3千克=3000克
1个菠萝=1000克。
教学反思：
课程标准提出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”学习材料是丰富的，便于学生进行探索和研究的，教师应本着“缘于教材高于教材”的理念设计教学，使教学材料更利于激发学生的学习兴趣与动机。本课时是二年级下册”探索乐园”内容中等量代换知识,其目的是向学生渗透一些初步的现代数学思想方法,并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。这节课在设计和教学中始终体现了下几个方面：
1、教学设计注意由创设情景，激发探究欲望入手，我从学生熟知的故事《曹冲称象》中引入“等量代换”的思想，激发学生的学习兴趣。整节课有一个鲜明的探究主题和层次，寻求出等量代换问题的解决规律。教学全过程是以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于具体的教学目标完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。
2、充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等量代换思想，在运用教材中，用“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。二是发挥了教材编排作用，不论是新课的引入还是巩固练习中的习题选择，我都注意发挥文本优势，既尊重教材，又灵活运用驾驭教材。按不同标准进行代换，先由量的代换，到物品价值的代换，再过渡到图形代换、物的代换。
3、注重设计教学活动。学生是课堂学习的主体，而整个教学过程又是在教师精心组织引导下，又呈现出教师在全过程中的组织引导作用，使人感到课堂师生间、生生间合作氛围较浓，自主作用发挥得当。
教学资料包：
等量代换 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的定义 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )：用一种量（或一种量的一部分）来代替 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )和它相等的另一种量（或另一种量的一部分）。“等量 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )代换”是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的思想 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )方法，也是代数 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )思想方法的基础 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，狭义的等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=c,那么a=c。真正使用到的等量代换为： f(a=b∧f(a)→f(b))，其中f是合式公式广义的等量代换举例来说就是：“如果李四是张三的同义词，张三是人，那么李四是人”。这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础，是一个非常重要的知识点，甚至到了大学都会使用。
《简单的等量代换》说课稿
一、教材分析：
《简单的等量代换》是义务教育课程标准冀教版教材二年级下册第八单元的一个内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。
（一）根据教材特点及学生实际，我确定了本课的教学目标：
教学目标：
1、使学生理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量，在解决实际问题的过程中，掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。
2、通过培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。
3、体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心。
教学重点是利用天平平衡的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数知识做准备。教学难点是使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。
二、说教法学法：
本课教学以“体验等量关系”、“感受方法的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法解决问题”这三大版块为教学主线，体现了教师的“引”到“放”直至“创”的过程。通过“师生、生生的多元互动”的学习方式，培养学生的思维和能力。教学思考贯穿课堂教学始终，注重了学生对学习过程的体验和学生学习的有效性。新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。
三、说教学程序：
结合教材内容与特点，本课的教学程序设计包括以下几个方面：
一、创设情境，初步感知等量代换。
二、进入情境，探索新知。
三、激发学生思维，应用创新。
（一）创设情境，初步感知等量代换
利用课件演示“曹冲称象”的典故，感知等量代换，并引出课题——简单的等量代换。（板书）
[“曹冲称象”这一故事，学生很熟悉，但很多学生并不知道这故事里还蕴含着丰富的数学思想内涵。这样做是让学生领略古人在很多地方也进行物品之间的等量代换，从而更好地感知“等量代换”。]
（二）进入情境，探索新知
1、引导学生利用称象的方法（等量代换）来解决数学问题。
出示主题图，并引导学生观察：通过天平你知道了什么？ [这样引导是为了让学生更细地去认识、观察天平，感知、体验等量关系，使学生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能学习后面的“换”。为解决问题作铺垫。]
2、学生讨论交流，在交流的过程中也可以利用课前准备的学具摆摆。
3、汇报答案，并说出自己的想法。
[设计意图：将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。大胆放手，引导学生自主探究。通过观察思考与动手操作的活动，使学生在思考过程中得到多种多样的想法。]
4、肯定学生的答案，并小结方法：怎样地利用“等量”的东西来“代换”。
[设计意图：“等量代换”这节课的内容是很抽象的，能合理地利用多媒体技术的整合，更好地把知识从感性认识上升到理性认识。这个小结强调抓住一个中间量，得出两者“相等”的关系，使重点更突出。]
（三）激发学生思维，应用创新
根据学生掌握知识的特点，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深。使不同层次的学生都有所成功的体验。因此，设计了一些有趣的练习题。如：1、2个苹果=4个桃子 2个梨=6个桃子
1个苹果+1个梨=（）个桃子
2、1匹马换2只羊，1只羊换4只兔子，
2只羊换（）只兔子，1匹马换（）只兔子，2匹马换（）只兔子。
3、1壶水可以将2个暖瓶倒满，1个暖瓶可以倒4杯水，那么1壶水可以倒（）杯水。
四、说板书设计。突出重点。设计如下：
简单的等量代换
1个菠萝+3个芒果=2个菠萝
1个菠萝=3个芒果
2个火龙果=4个桃
1个火龙果=2个桃.
1个西瓜=3个菠萝。
1个西瓜=3千克
3千克=3000克
1个菠萝=1000克。
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等量代换
教学内容：冀教版《数学》二年级下册91—92页的简单的等量代换。
教学提示：
等量代换的理论是比较系统、抽象的数学思想方法，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，因此教学时老师不用要求学生使用等量代换等数学化的语言进行描述，可以充分利用学具、多媒体课件等辅助手段，从“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感，用直观的方式激发学生的学习兴趣。让学生通过生活中容易理解的题材如天平、跷跷板的原理，初步体会这种思想方法，为后继学习打下必要的基础。
教学目标：
1、使学生理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量，在解决实际问题的过程中，掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。
2、通过培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。
3、体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心。
教学重点：
利用天平平衡的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数知识做准备。
教学难点：
使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。
教学准备：课件、苹果图片等。
教学过程：
一、创设情境，新课导入。
1、故事导入。
师：同学们，你们听过《曹冲称象》的故事吗？（课件出示《曹冲称象》的画面）
师：那曹冲是怎么称象的？谁能说说？（生叙述称象的过程）
师：你觉得这种办法可行吗？
生：行。因为石头的重量和大象的重量相等。
【设计意图：等量代换的前提条件是存在“等量”，为了让学生建立“等量”的概念，我从学生熟知的故事《曹冲称象》中引入“等量代换”的思想。这样的情境创设不仅极大地调动了学生探索新知奠定了良好的心理基础，而且与学生所要探索的知识有紧密的内在联系，能让学生触景生思，诱发学生数学思维的积极性，为学习新知奠定了基础。】
2、揭示、板书课题
师：因为石头的重量和大象的重量相等，所以用称石头来代替称大象。用数学眼光来看，曹冲称象是巧妙的运用了数学当中的一种思想叫“等量代换”。
二、探究新知。
（一）、了解天平的原理。
课件出示天平图，问：你们知道这是什么吗？
师：它有什么用处？天平保持平衡说明什么？（左右两边的物体同样重。）
师：是呀，当天平平衡时，左右两边的物体同样重，我们把这种关系叫等量关系。（板书：等量关系。）
师：下面我们就利用天平的两端平衡就说明两边的重量相等的原理，解决一些生活中的实际问题。
（二）教学例1
1、出示图（1），学生观察。
师：从图中你知道了什么？
生：天平是平衡的。1个菠萝+3个芒果=2个菠萝
师：1个菠萝和几个芒果相等呢？
生：1个菠萝=3个芒果
2、出示图（2）学生观察。
师：你能试着自己推算出来吗？
全班交流。
生：因为2个火龙果=4个桃，所以1个火龙果=2个桃.
（三）教学例2
1、出示图（1），学生观察。
师：从图中你能推算出什么？
生：1个西瓜=3个菠萝。
师：1个西瓜重3千克，1个菠萝重多少克呢？
教师提示学生先换算：3千克=3000克。
生：1个菠萝=1000克。
2、出示图（2），学生观察。
师：你能自己推算出来1个苹果的质量吗？
生： 1个菠萝重1000克，1个菠萝=4个苹果，所以，1个苹果=250克。
三、巩固新知
1、练一练第1题，学生独立完成，交流时，说一说是怎样推算的。
2、练一练第2题，有难度，具有一定的挑战性，学生可试做，教师给于指导，
1壶=2瓶，2杯+3瓶=1千克，因为已知1杯=125克，所以1瓶=250克，1壶=500克。
四、达标反馈
算一算，填一填
1、2个苹果=4个桃子 2个梨=6个桃子
1个苹果+1个梨=（）个桃子
2、1匹马换2只羊，1只羊换4只兔子，
2只羊换（）只兔子，1匹马换（）只兔子，2匹马换（）只兔子。
3、1壶水可以将2个暖瓶倒满，1个暖瓶可以倒4杯水，那么1壶水可以倒（）杯水。
五、课堂小结
师：同学们，这节课我们学了哪些知识？（自由回答）
等量代换是一种非常重要的数学思想。在今后我们还会陆续学到这方面的知识。希望同学们能够学好它，并运用这种思想解决生活中遇到的实际问题。
六、布置作业
一、填空
1、△+△+△+△=8 △+○=9 △=（）○=（）
2、△+□=40 △=□+□+□+□△ =（）□=（）
3、◇=☆+☆+☆☆=▲+▲◇﹣☆=（）个▲
4、1个南瓜=2个菠萝 1个菠萝=3个苹果 1个南瓜=（）个苹果
1个南瓜-1个菠萝=（）个苹果
二、算一算
1、红球+黑球=20个
红球+白球=16个
黑球+白球=12个
红球、黑球、白球分别有多少个？
2、已知○+○+○+△+△=32
△+△+△+○+○+○=36
○+☆+☆+☆=17
那么：36-（△+△+△）+△+△=32
△=（）○=（）☆=（）
答案：1、 20+16+12=48 （个） 48÷3=16（个）
2、△=4 ○=8 ☆=3
板书设计
简单的等量代换
1个菠萝+3个芒果=2个菠萝
1个菠萝=3个芒果
2个火龙果=4个桃
1个火龙果=2个桃.
1个西瓜=3个菠萝。
1个西瓜=3千克
3千克=3000克
1个菠萝=1000克。
教学反思：
课程标准提出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”学习材料是丰富的，便于学生进行探索和研究的，教师应本着“缘于教材高于教材”的理念设计教学，使教学材料更利于激发学生的学习兴趣与动机。本课时是二年级下册”探索乐园”内容中等量代换知识,其目的是向学生渗透一些初步的现代数学思想方法,并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。这节课在设计和教学中始终体现了下几个方面：
1、教学设计注意由创设情景，激发探究欲望入手，我从学生熟知的故事《曹冲称象》中引入“等量代换”的思想，激发学生的学习兴趣。整节课有一个鲜明的探究主题和层次，寻求出等量代换问题的解决规律。教学全过程是以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于具体的教学目标完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。
2、充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等量代换思想，在运用教材中，用“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。二是发挥了教材编排作用，不论是新课的引入还是巩固练习中的习题选择，我都注意发挥文本优势，既尊重教材，又灵活运用驾驭教材。按不同标准进行代换，先由量的代换，到物品价值的代换，再过渡到图形代换、物的代换。
3、注重设计教学活动。学生是课堂学习的主体，而整个教学过程又是在教师精心组织引导下，又呈现出教师在全过程中的组织引导作用，使人感到课堂师生间、生生间合作氛围较浓，自主作用发挥得当。
教学资料包：
等量代换 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的定义 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )：用一种量（或一种量的一部分）来代替 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )和它相等的另一种量（或另一种量的一部分）。“等量 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )代换”是指一个量用与它相等的量去代替，它是数学中一种基本 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )的思想 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )方法，也是代数 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )思想方法的基础 ( http: / / www.21cnjy.com" \t "_blank" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，狭义的等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=c,那么a=c。真正使用到的等量代换为： f(a=b∧f(a)→f(b))，其中f是合式公式广义的等量代换举例来说就是：“如果李四是张三的同义词，张三是人，那么李四是人”。这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础，是一个非常重要的知识点，甚至到了大学都会使用。
《简单的等量代换》说课稿
一、教材分析：
《简单的等量代换》是义务教育课程标准冀教版教材二年级下册第八单元的一个内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。
（一）根据教材特点及学生实际，我确定了本课的教学目标：
教学目标：
1、使学生理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量，在解决实际问题的过程中，掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。
2、通过培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。
3、体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心。
教学重点是利用天平平衡的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想方法，为以后学习代数知识做准备。教学难点是使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。
二、说教法学法：
本课教学以“体验等量关系”、“感受方法的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法解决问题”这三大版块为教学主线，体现了教师的“引”到“放”直至“创”的过程。通过“师生、生生的多元互动”的学习方式，培养学生的思维和能力。教学思考贯穿课堂教学始终，注重了学生对学习过程的体验和学生学习的有效性。新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。
三、说教学程序：
结合教材内容与特点，本课的教学程序设计包括以下几个方面：
一、创设情境，初步感知等量代换。
二、进入情境，探索新知。
三、激发学生思维，应用创新。
（一）创设情境，初步感知等量代换
利用课件演示“曹冲称象”的典故，感知等量代换，并引出课题——简单的等量代换。（板书）
[“曹冲称象”这一故事，学生很熟悉，但很多学生并不知道这故事里还蕴含着丰富的数学思想内涵。这样做是让学生领略古人在很多地方也进行物品之间的等量代换，从而更好地感知“等量代换”。]
（二）进入情境，探索新知
1、引导学生利用称象的方法（等量代换）来解决数学问题。
出示主题图，并引导学生观察：通过天平你知道了什么？ [这样引导是为了让学生更细地去认识、观察天平，感知、体验等量关系，使学生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能学习后面的“换”。为解决问题作铺垫。]
2、学生讨论交流，在交流的过程中也可以利用课前准备的学具摆摆。
3、汇报答案，并说出自己的想法。
[设计意图：将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。大胆放手，引导学生自主探究。通过观察思考与动手操作的活动，使学生在思考过程中得到多种多样的想法。]
4、肯定学生的答案，并小结方法：怎样地利用“等量”的东西来“代换”。
[设计意图：“等量代换”这节课的内容是很抽象的，能合理地利用多媒体技术的整合，更好地把知识从感性认识上升到理性认识。这个小结强调抓住一个中间量，得出两者“相等”的关系，使重点更突出。]
（三）激发学生思维，应用创新
根据学生掌握知识的特点，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深。使不同层次的学生都有所成功的体验。因此，设计了一些有趣的练习题。如：1、2个苹果=4个桃子 2个梨=6个桃子
1个苹果+1个梨=（）个桃子
2、1匹马换2只羊，1只羊换4只兔子，
2只羊换（）只兔子，1匹马换（）只兔子，2匹马换（）只兔子。
3、1壶水可以将2个暖瓶倒满，1个暖瓶可以倒4杯水，那么1壶水可以倒（）杯水。
四、说板书设计。突出重点。设计如下：
简单的等量代换
1个菠萝+3个芒果=2个菠萝
1个菠萝=3个芒果
2个火龙果=4个桃
1个火龙果=2个桃.
1个西瓜=3个菠萝。
1个西瓜=3千克
3千克=3000克
1个菠萝=1000克。
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