【班海精品】冀教版（新）一下-第五单元 6.100以内的加法和减法解决问题【优质教案】
文档属性
| 名称 | 【班海精品】冀教版（新）一下-第五单元 6.100以内的加法和减法解决问题【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 89.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-13 10:18:21 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
100以内的加法和减法解决问题
第1课时
【教学目标】
1、结合一定的情景，学习解答两数多多少的问题。
2、能用所学的知识解答多多少的简单问题，了解数据间的具体差别。
3、初步认识数字之间的差异大小以及具体数量，学会简单的数与数之间差的应用，对数之间的大小差有一个更具体的认知。
【教学重点】
在操作、试算的过程中，学习两位数减一位数（退位）的计算方法。
【教学难点】
学会用竖式计算两位数减一位数（退位），初步理解“个位不够减，向十位借一再减”的道理。
【教学准备】
课件或挂图，学具卡片。
【教学类型】
新授课。
【学习方式】
小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学过程】
环 节 学生活动 教师活动 设计意图
创 设 情 境 学生兴趣高涨 师：今天，我们一起帮小兔子拔萝卜。 （出示情境图） 游戏的形式引入能充分地激起学生“想学”的愿望。
探 究 与 体 验 同学们都在仔细观察三只兔子手里拿的萝卜，并注意了对话框。 ①从15里拿出10减去8等于2，再用2加上剩下的5，等于7； ②从15里拿出10，10减去7等于3，再加上剩下的5等于8…… 学生在自己的本上尝试计算。（如果对于列竖式计算有困难的学生，可以通过摆小棒说说算理，再计算）。 学生列式： 1 5 － 8 7 师：大家仔细观察一下，小兔子们分别拔了多少个萝卜啊？ 师：恩，不错，观察很仔细。那么到底谁拔的萝卜最多，又多多少呢？ 板书： 1、15-8=7 2、15-7=8 师：怎样用竖式计算呢？ 师：谁到前面给大家列式，算算；说给大家听听？ 这一学生活动能让学生充分感受到个位不够减从十位借1的道理
实 践 与 应 用 鼓励学生怎么想就怎么说，畅所欲言。 学习应用。 仔细阅读课后练一练，学会引导学生观察题目，仔细分析问题，寻找有用数据，用正确的运算解题。 2题、首先看题干中提出了什么问题，然后理解图中的数据含义。合理地分析问题，最后正确的列出算式并解答。 灵活多样的练习形式，能够激起学生更大的主动性，问题意识，培养其良好的学习品质。
小 结 学生谈一谈自己的收获。 同学们，今天你们有什么收获？
布置作业：课本第57页练一练。
板书设计：
求一个数比另一个数多几
15-8=7
15-7=8
【教学目标】
1、结合熟悉的事物和情境，在提问题、解答问题的过程中，学习解答两数相差多少的问题。
2、能有所学的知识解答相差多少的简单问题，了解同一问题的两种不同叙述方式。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数学在生活中的作用，培养数学应用意识。
【教学重点】
结合熟悉的事物和情境，在提问题、解答问题的过程中，学习解答两数相差多少的问题。
【教学难点】
能有所学的知识解答相差多少的简单问题，了解同一问题的两种不同叙述方式。
【教学准备】
挂图，学具卡片。
【学习方式】
小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学类型】
新授课。
【教学过程】
环 节 学生活动 教师活动 设计意图
创 设 情 境 认真看图，畅谈所知： 学生回答： 妈妈今年32岁，我今年7岁。 （学生也可以说出图中其他信息：弯弯的月亮下，妈妈和小明在一起休息……） 出示情境图： 师：认真看图，想一想你知道了什么？ “你知道了什么”这一问题，能充分地让学生捕捉图中有价值的信息，为提出问题打下基础。
探 究 与 体 验 小组之间互相议一议，说一说。 （1）学生列出算式 32-7=25（岁） 并说出自己的算理。 （2）学生列式，说出计算方法和算理。 32-7=25（岁） 师：你能提出哪些问题？ 教师引导学生汇报并板书： 1．妈妈比儿子大几岁？ 2．儿子比妈妈小几岁？ 3．妈妈和儿子一共多少岁？ （重点是前俩个问题） 师：他们怎样列式计算呢？ 师：（妈妈比儿子大几岁？）这个问题还可以怎样说？怎样列式呢？ 通过比较，使学生体会到：妈妈比儿子大几岁和儿子比妈妈小几岁是一个意思。 在“议一议，说一说”中培养学生主动与他人合作的意识，问题意识。 学生在大量的感知提问计算中学以致用，解决实际问题。
实 践 与 应 用 学生畅谈所知交流，汇报，并列式计算。 仔细观察，说出图意，提出问题，并列式解答。 （学生可以提：大燕子比小燕子多捉的几只虫子？还可以提：小燕子比大燕子少捉几只？或者两只燕子一共捉了几只虫子？） 生：我知道小燕子飞来飞去捉了许多害虫，真爱劳动…… 试一试 师：今天，还是亮亮的生日，同学们聚在一起共同为他庆祝生日，我们一起去看一看。 （出示情境图） 师：观察图画，想一想，你知道什么了？能提出什么问题？ 练一练 第1题： 师：（出示情境图） 认真观察图画，想一想，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报 师：你还知道了什么？ 第2题： 口算，要求学生正确、熟练的口算。 第3题： 身边的数学：让学生说说爸爸妈妈和自己的年龄，你能提出哪些数学问题？ 创设故事情境，激发起学生的问题意识。 给学生充分的时间思考，广泛的空间去交流所知，质疑问难，自学自悟。 “你还知道了什么”这一设计能在调动起学生各种表象、感观，从多角度思考问题，进行思想教育
小 结 学生谈一谈自己的收获。 同学们，今天你们有什么收获？
布置作业：课本第59页练一练。
板书设计：
求两数相差多少
1、妈妈比儿子大几岁？ 32-7=25
2、儿子比妈妈小几岁？ 32-7=25
3、儿子和妈妈一共多少岁
第2课时
【教学目标】
1、结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题、解决问题的过程。
2、能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。
3、在数学活动中，获得成功的体验。培养初步的提出问题的意识。
【教学重点】
能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。
【教学难点】
能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。
【教学准备】
课件或挂图，学具卡片。
【学习方式】
小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学类型】
新授课。
【教学过程】
环节 学生活动 教师活动 设计意图
创 设 情 境 教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景： 小朋友们都很喜欢书吧？今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。（出示情境图） 创设情境，激发学生的学生兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。
探 究 与 体 验 学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。 学生可能会提出以下几种问题： 故事书还剩几本？ 46－30＝16（本） 连环画还剩多少本？ 40－20＝20（本） 两班一共借了多少本？ 30＋20＝50（本） 学生自己边提问边列式解答 学生可能会有这些问题： 小男孩班比小女孩班多借多少本？ 30－20＝10（本） 故事书比连环画多多少本？ 46－40＝6（本） 故事书和连环画一共多少本？ 46＋40＝86（本） 故事书和英语读物共多少本？ 46＋30＝76（本） 连环画和英语读物共多少本？ 40＋30＝70（本） 英语读物比连环画少多少本？ 40－30＝10（本） 1、教师提问：你从这幅图中都发现了什么？根据这些信息，你能出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。 2、教师引导到学生汇报。 3、教师：你还能提出哪些问题呢？怎样列式解答？把它写在自主小天地里。 4、教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说几个就说几个。 让学生从发现的数学信息中提出问题、解决问题。 发散学生的思维，培养学生的创新能力。 使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法
实 践 与 应 用 学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题 学生先仔细观察，然后在小组内讨论、反馈。 练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。 第3题教师先讲清题意，要求学生熟练计算。 数学活动：身边的数学 教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：（1）箱子里有10个空位，外边有13个瓶子。（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。然后教师可以真正装一装。 发散学生的思鼓励说出自己不同的想法。
小 结 学生谈一谈自己的收获。 同学们，今天你们有什么收获？
布置作业：课本第60～61页练一练。
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100以内的加法和减法解决问题
第1课时
【教学目标】
1、结合一定的情景，学习解答两数多多少的问题。
2、能用所学的知识解答多多少的简单问题，了解数据间的具体差别。
3、初步认识数字之间的差异大小以及具体数量，学会简单的数与数之间差的应用，对数之间的大小差有一个更具体的认知。
【教学重点】
在操作、试算的过程中，学习两位数减一位数（退位）的计算方法。
【教学难点】
学会用竖式计算两位数减一位数（退位），初步理解“个位不够减，向十位借一再减”的道理。
【教学准备】
课件或挂图，学具卡片。
【教学类型】
新授课。
【学习方式】
小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学过程】
环 节 学生活动 教师活动 设计意图
创 设 情 境 学生兴趣高涨 师：今天，我们一起帮小兔子拔萝卜。 （出示情境图） 游戏的形式引入能充分地激起学生“想学”的愿望。
探 究 与 体 验 同学们都在仔细观察三只兔子手里拿的萝卜，并注意了对话框。 ①从15里拿出10减去8等于2，再用2加上剩下的5，等于7； ②从15里拿出10，10减去7等于3，再加上剩下的5等于8…… 学生在自己的本上尝试计算。（如果对于列竖式计算有困难的学生，可以通过摆小棒说说算理，再计算）。 学生列式： 1 5 － 8 7 师：大家仔细观察一下，小兔子们分别拔了多少个萝卜啊？ 师：恩，不错，观察很仔细。那么到底谁拔的萝卜最多，又多多少呢？ 板书： 1、15-8=7 2、15-7=8 师：怎样用竖式计算呢？ 师：谁到前面给大家列式，算算；说给大家听听？ 这一学生活动能让学生充分感受到个位不够减从十位借1的道理
实 践 与 应 用 鼓励学生怎么想就怎么说，畅所欲言。 学习应用。 仔细阅读课后练一练，学会引导学生观察题目，仔细分析问题，寻找有用数据，用正确的运算解题。 2题、首先看题干中提出了什么问题，然后理解图中的数据含义。合理地分析问题，最后正确的列出算式并解答。 灵活多样的练习形式，能够激起学生更大的主动性，问题意识，培养其良好的学习品质。
小 结 学生谈一谈自己的收获。 同学们，今天你们有什么收获？
布置作业：课本第57页练一练。
板书设计：
求一个数比另一个数多几
15-8=7
15-7=8
【教学目标】
1、结合熟悉的事物和情境，在提问题、解答问题的过程中，学习解答两数相差多少的问题。
2、能有所学的知识解答相差多少的简单问题，了解同一问题的两种不同叙述方式。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数学在生活中的作用，培养数学应用意识。
【教学重点】
结合熟悉的事物和情境，在提问题、解答问题的过程中，学习解答两数相差多少的问题。
【教学难点】
能有所学的知识解答相差多少的简单问题，了解同一问题的两种不同叙述方式。
【教学准备】
挂图，学具卡片。
【学习方式】
小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学类型】
新授课。
【教学过程】
环 节 学生活动 教师活动 设计意图
创 设 情 境 认真看图，畅谈所知： 学生回答： 妈妈今年32岁，我今年7岁。 （学生也可以说出图中其他信息：弯弯的月亮下，妈妈和小明在一起休息……） 出示情境图： 师：认真看图，想一想你知道了什么？ “你知道了什么”这一问题，能充分地让学生捕捉图中有价值的信息，为提出问题打下基础。
探 究 与 体 验 小组之间互相议一议，说一说。 （1）学生列出算式 32-7=25（岁） 并说出自己的算理。 （2）学生列式，说出计算方法和算理。 32-7=25（岁） 师：你能提出哪些问题？ 教师引导学生汇报并板书： 1．妈妈比儿子大几岁？ 2．儿子比妈妈小几岁？ 3．妈妈和儿子一共多少岁？ （重点是前俩个问题） 师：他们怎样列式计算呢？ 师：（妈妈比儿子大几岁？）这个问题还可以怎样说？怎样列式呢？ 通过比较，使学生体会到：妈妈比儿子大几岁和儿子比妈妈小几岁是一个意思。 在“议一议，说一说”中培养学生主动与他人合作的意识，问题意识。 学生在大量的感知提问计算中学以致用，解决实际问题。
实 践 与 应 用 学生畅谈所知交流，汇报，并列式计算。 仔细观察，说出图意，提出问题，并列式解答。 （学生可以提：大燕子比小燕子多捉的几只虫子？还可以提：小燕子比大燕子少捉几只？或者两只燕子一共捉了几只虫子？） 生：我知道小燕子飞来飞去捉了许多害虫，真爱劳动…… 试一试 师：今天，还是亮亮的生日，同学们聚在一起共同为他庆祝生日，我们一起去看一看。 （出示情境图） 师：观察图画，想一想，你知道什么了？能提出什么问题？ 练一练 第1题： 师：（出示情境图） 认真观察图画，想一想，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报 师：你还知道了什么？ 第2题： 口算，要求学生正确、熟练的口算。 第3题： 身边的数学：让学生说说爸爸妈妈和自己的年龄，你能提出哪些数学问题？ 创设故事情境，激发起学生的问题意识。 给学生充分的时间思考，广泛的空间去交流所知，质疑问难，自学自悟。 “你还知道了什么”这一设计能在调动起学生各种表象、感观，从多角度思考问题，进行思想教育
小 结 学生谈一谈自己的收获。 同学们，今天你们有什么收获？
布置作业：课本第59页练一练。
板书设计：
求两数相差多少
1、妈妈比儿子大几岁？ 32-7=25
2、儿子比妈妈小几岁？ 32-7=25
3、儿子和妈妈一共多少岁
第2课时
【教学目标】
1、结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题、解决问题的过程。
2、能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。
3、在数学活动中，获得成功的体验。培养初步的提出问题的意识。
【教学重点】
能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。
【教学难点】
能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。
【教学准备】
课件或挂图，学具卡片。
【学习方式】
小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学类型】
新授课。
【教学过程】
环节 学生活动 教师活动 设计意图
创 设 情 境 教师谈话引入，创设一个借阅图书的情景： 小朋友们都很喜欢书吧？今天是借阅日,小朋友们都来到图书室借书。（出示情境图） 创设情境，激发学生的学生兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。
探 究 与 体 验 学生仔细观察图画说出图意，提出问题，并列式解答。 学生可能会提出以下几种问题： 故事书还剩几本？ 46－30＝16（本） 连环画还剩多少本？ 40－20＝20（本） 两班一共借了多少本？ 30＋20＝50（本） 学生自己边提问边列式解答 学生可能会有这些问题： 小男孩班比小女孩班多借多少本？ 30－20＝10（本） 故事书比连环画多多少本？ 46－40＝6（本） 故事书和连环画一共多少本？ 46＋40＝86（本） 故事书和英语读物共多少本？ 46＋30＝76（本） 连环画和英语读物共多少本？ 40＋30＝70（本） 英语读物比连环画少多少本？ 40－30＝10（本） 1、教师提问：你从这幅图中都发现了什么？根据这些信息，你能出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。 2、教师引导到学生汇报。 3、教师：你还能提出哪些问题呢？怎样列式解答？把它写在自主小天地里。 4、教师引导学生把提的问题告诉大家，但不必强求一定都提出这些问题来，能说几个就说几个。 让学生从发现的数学信息中提出问题、解决问题。 发散学生的思维，培养学生的创新能力。 使学生在互相交流的过程当中能获取不同的方法
实 践 与 应 用 学生观察图画，独立思考，提出问题、解决问题 学生先仔细观察，然后在小组内讨论、反馈。 练习1、2题要求学生看图说出其中的数学信息，提出问题并列式解答。 第3题教师先讲清题意，要求学生熟练计算。 数学活动：身边的数学 教师可以因地制宜用具体事物创设类似的情景，启发学生从不同的角度去思考：（1）箱子里有10个空位，外边有13个瓶子。（2）把外面的瓶子装到箱子里，还剩三瓶等。然后教师可以真正装一装。 发散学生的思鼓励说出自己不同的想法。
小 结 学生谈一谈自己的收获。 同学们，今天你们有什么收获？
布置作业：课本第60～61页练一练。
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