21《杨氏之子》教案

《杨氏之子》教学设计
一．教学目标
1.会认“惠”“曰”“禽”等3个生字，会写“梁”“曰”“乃”等6个生字。学会在对比中把握汉字的特点（如"曰"和"日"），从中体会汉字的智慧。
2.借助文中注释，通过多种形式的诵读并注意停顿、节奏，感受诵读古文的乐趣，形成一定语感并背诵。
3.通过对课文内容尤其是杨氏之子回答的妙处的理解，感受中华语言丰富的内涵和独特魅力，学习杨氏之子的思维妙处。
4.体味"应声"一词，对于体现杨氏之子"甚聪惠"的效果，从中感受文言文言简意丰的魅力，由此更加热爱中华优秀传统文化。
二．教学重难点
1.教学重点：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析《杨氏之子》主要内容。
2.教学难点：对杨氏之子回答之妙的体会与运用。
三．教学方法
朗读法、讨论法、游戏法、分角色扮演法、活动法
四．教具准备
PPT幻灯片、课文音频、游戏奖励
五．教学课时
2课时
六．教学过程
第1课时
任务一：趣味导入，激发兴趣
（PPT展示图片）同学们，上课之前老师想先请你们看看这张图片，然后告诉大家你们从图片中看到了些什么？学生积极思考，自由发言，引出并顺势板书课题杨氏之子
任务二:新颖阅读，熟读成诵
活动1:师生比赛，学生借助拼音与注释，自行读通课文，PPT出示译文，学生自愿参与比赛，学生读完后，教师范读。
活动2:与音频进行比赛，注意读出停顿与节奏，教师予以奖励。
活动3:PPT显示不完整原文，学生尝试完整读完，又快又准确者予以奖励。
活动4:PPT显示繁体古文，全班诵读，予以奖励表扬。
任务三：接龙默写，书写规范
活动1:学生五人一组，一人默写一句，小组接龙，又快又准且书写规范者予以奖励。
活动2:针对活动一中的重点错别字进行讨论，教师必要时指导书写要点，帮助学生利用汉字规律理解汉字。
①"曰"与"日"的区分
日和曰一高一矮,一胖一瘦。而在从文字学上看，区别在于左上角是否封口。
日：
“日”意思是太阳，太阳是没有缺口的，在李阳冰篆书的《城隍庙碑》中可以看到最上面是一横。汉朝隶书的《西狭颂》可以清楚地看到“日”字是完全封口的字。孙过庭草书的《书谱》中，日字更加象形，完全闭合，接近圆圈。
曰：
“曰”字意思是口说话，在李阳冰篆书的《城隍庙碑》中可以清楚地看到左上角是分开的，这样才能“出气”。汉朝隶书的《西狭颂》可以清楚地看到左上角的开口保留了篆书的字意。
王羲之楷书的《圣教序》中更可以看出，“曰”字并不是扁胖，和“日”字的差别就在于左上角的缺口。在孙过庭草书的《书谱》中，“曰”的字型和“日”字有了根本的区别，缺口被明显放大。
②乃、惠、禽的笔顺（出示PPT）
任务三:小结交流，布置作业
活动1:学生自行讨论交流今日收获，教师全面总结。
活动2:默写杨氏之子原文。
第2课时
任务一:深入理解，紧扣对话
活动1:讲故事。（出示PPT原文译文作为复习背景）一番讨论后，小组派人将课文用现代话讲出来，依据同学评价，以及"信、达、雅"的标准，评出最优者予以奖励。
活动2:演故事。表演文中人物，生动者予以奖励。要注意学生对杨氏之子回答之迅速的表现程度，必要时教师进行示范予以强调。
活动3:小组讨论文中如何用书面语言体现杨氏之子的机敏，感受文言文精准之美。
①甚聪惠（正面）②应声答（侧面）
活动4:仿一个类似故事来运用杨氏之子的思维方式。
例:梁国马氏之子九岁，甚聪惠，李君平诣其父，父不在，乃呼儿出。请观牲畜，牲有骏马。李指以示儿曰:"此是君家禽。"二应声答曰:"未闻李子是夫子家果。"
（妙处在于比直接反驳"没道理"，更有利以牙还牙）
任务二：总结归纳，升华情感
活动1:学生自行讨论交流今日收获，教师全面总结，必要时引导升华学生感受到的语言美与文化美。
活动2:配喜剧乐进行朗读，在情境中完整收尾。
七．作业设计
作业1:将杨氏之子的故事分别用精炼的原文和铺排的现代文讲给家人听。
作业2:利用图书馆或网络，搜索孔融"小时了了、大未必佳"的原文，理解并翻译，说明其与杨氏之子思维的共同之处。（选做）
八：板书设计
21.《杨氏之子》
“未闻孔雀是夫子家禽” 以其人之道还治其人之身 语言之妙
甚聪慧
应声答曰 精炼之美