新课标北京版四下1.4《小数的性质》课件
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文档简介
(共24张PPT)
小数的性质
北京版四年级下册
教学目标
1.学习目标描述：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2.学习内容分析：小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
教学目标
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
3.学科核心素养分析：让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
新知导入
用小数表示涂色部分。
（ ） （ ） （ ）
0.32
0.7
0.53
新知导入
想一想，填一填。
0.7里面有（ ）个0.1。
0.7里面有（ ）个0.01。
7
70
新知导入
唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把甘蔗分给徒弟吃，他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒说：”我的肚子大，我吃长的。”拿了标有“0.100米”的袋子。沙和尚上前对师傅说：”长的应该让给大师兄吃。”悟空笑了笑说：”两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？
新知讲解
用小数表示涂色部分，并比较两个小数的大小。
0.60
0.6
这两个正方形的面积相同，并且涂色面积的大小也相同。
=
0.60和0.6为什么相等？
新知讲解
0.60
0.6
=
0.60里面有60个0.01
0.6里面有6个0.1
60个0.01和6个0.1同样多
新知讲解
用小数表示涂色部分，并比较两个小数的大小。
把一个正方体平均分成100份，表示其中的4份。
0.04
把一个正方体平均分成1000份，表示其中的40份。
0.040
0.4和0.040哪个大？哪个小？
新知讲解
0.04
0.040
两个正方体的大小和涂色的大小相同。
0.4和0.040是相等的？
=
新知讲解
0.04
0.040
=
0.04里面有4个0.01
0.040里面有40个0.001
40个0.001和4个0.01同样多
新知讲解
0.60=0.6
0.04=0.040
小数的末尾去掉了“0”
小数的末尾添上了“0”
它们的大小没有变。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这个规律就是小数的性质。
课堂练习
判断。
去掉小数点后面的“0”，小数大小不变。
√
×
课堂练习
判断。
去掉小数里面的“0”小数的大小不变。
√
×
课堂练习
判断。
去掉小数末尾的“0”，小数的大小不变。
√
×
课堂练习
判断。
一个笔记本的价钱是7.50元，也就是7.5元。
√
×
课堂练习
找出每组小数末尾的“0”不能去掉的小数。
28.80
0.400
3.03
1.020
2.03
0.320
2.30
3.200
课堂练习
你能解释为什么师傅对悟空的话点头微笑吗？
0.1米
0.10米
0.100米
根据小数的性质可知，这三个小数相等。
0.1米是1分米
0.10米是1分米
0.100米是1分米
0.1米=0.10米=0.100米
课堂练习
拓展应用
不改变小数的大小，把各数改写成小数部分是两位的小数。
2.4000
5
6.120
0.1
2.40
5.00
6.12
0.10
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我知道了小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
我还会用小数的性质进行小数的化简和改写。
板书设计
小数的性质
0.60=0.6 0.04=0.040
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
作业布置
完成“练一练”和“练习一”第1～3题。
谢谢
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兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin
小数的性质
北京版四年级下册
教学目标
1.学习目标描述：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2.学习内容分析：小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
教学目标
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
3.学科核心素养分析：让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
新知导入
用小数表示涂色部分。
（ ） （ ） （ ）
0.32
0.7
0.53
新知导入
想一想，填一填。
0.7里面有（ ）个0.1。
0.7里面有（ ）个0.01。
7
70
新知导入
唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把甘蔗分给徒弟吃，他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.1米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒说：”我的肚子大，我吃长的。”拿了标有“0.100米”的袋子。沙和尚上前对师傅说：”长的应该让给大师兄吃。”悟空笑了笑说：”两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。
你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？
新知讲解
用小数表示涂色部分，并比较两个小数的大小。
0.60
0.6
这两个正方形的面积相同，并且涂色面积的大小也相同。
=
0.60和0.6为什么相等？
新知讲解
0.60
0.6
=
0.60里面有60个0.01
0.6里面有6个0.1
60个0.01和6个0.1同样多
新知讲解
用小数表示涂色部分，并比较两个小数的大小。
把一个正方体平均分成100份，表示其中的4份。
0.04
把一个正方体平均分成1000份，表示其中的40份。
0.040
0.4和0.040哪个大？哪个小？
新知讲解
0.04
0.040
两个正方体的大小和涂色的大小相同。
0.4和0.040是相等的？
=
新知讲解
0.04
0.040
=
0.04里面有4个0.01
0.040里面有40个0.001
40个0.001和4个0.01同样多
新知讲解
0.60=0.6
0.04=0.040
小数的末尾去掉了“0”
小数的末尾添上了“0”
它们的大小没有变。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这个规律就是小数的性质。
课堂练习
判断。
去掉小数点后面的“0”，小数大小不变。
√
×
课堂练习
判断。
去掉小数里面的“0”小数的大小不变。
√
×
课堂练习
判断。
去掉小数末尾的“0”，小数的大小不变。
√
×
课堂练习
判断。
一个笔记本的价钱是7.50元，也就是7.5元。
√
×
课堂练习
找出每组小数末尾的“0”不能去掉的小数。
28.80
0.400
3.03
1.020
2.03
0.320
2.30
3.200
课堂练习
你能解释为什么师傅对悟空的话点头微笑吗？
0.1米
0.10米
0.100米
根据小数的性质可知，这三个小数相等。
0.1米是1分米
0.10米是1分米
0.100米是1分米
0.1米=0.10米=0.100米
课堂练习
拓展应用
不改变小数的大小，把各数改写成小数部分是两位的小数。
2.4000
5
6.120
0.1
2.40
5.00
6.12
0.10
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我知道了小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
我还会用小数的性质进行小数的化简和改写。
板书设计
小数的性质
0.60=0.6 0.04=0.040
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
作业布置
完成“练一练”和“练习一”第1～3题。
谢谢
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