【班海精品】青岛版（2015）五下-第五单元 1.异分母分数加减法【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
异分母分数加减法
教学内容：
异分母分数加减法（教材62~64页）。
教学目标：
1.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟练计算异分母分数的加减运算。
2.进一步渗透环保教育，培养环保意识。
3. 运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。
教学重难点：
掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。
教学准备：
多媒体课件、口算卡片、每个学生若干同样大小的圆形纸片。
教学过程：
【复习导入】
1. 出示口算卡片。
2.说一说同分母分数加、减法的计算法则。
3.为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？（因为分母相同，也就是分数单位相同，分数单位相同的数可以直接相加减。）
【新课讲授】
1.教学教材第62页的信息窗2。
教师引导学生提出与本节课有关的数学问题，依据学生的回答重点板书以下两个问题：
①表格中空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？
②空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？
2. 学习异分母分数加法，也就是解决问题①。（教学教材第62页红点部分）
（1）指多名学生口头列式，板书：
（2）引导学生观察这个分数式子，和前面我们学过的分数加法有何不同？谈话：（揭示课题）今天我们来共同研究：异分母分数加减法。
（3）能直接计算吗？分母不同怎么办呢？
请同学们根据前面学过的知识，四人一个小组合作解决这个问题。学生分组合作学习，教师巡视。
（4）各小组交流汇报，可能有以下几种情况：
方法一：把分数化成小数进行计算。
方法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。
方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以直接加了。
（5）比较学生中出现的不同方法，你最喜欢用哪种解法？说明理由。（利用通分的方法）
引导学生在比较中明确：第1种当分数不能化成有限小数时难以解决，有局限性；第2种较麻烦；第3种比较适用。）
3.学习异分母分数减法，也就是解决问题②。（教学教材第62页绿点部分）
（1）学生独立试着完成。
（2）汇报交流，并让学生说说是怎样想的？
4.总结异分母分数加减法的计算方法。全班交流，引导学生梳理并板书。
【课堂作业】
学生完成教材第63页自主练习的第1~4题。
学生先独立计算，再由老师进行讲解。
答案：
【课堂小结】
谁能说一说异分母分数加减法的计算方法？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
板书设计：
第2课时 异分母分数加减法
教学反思：
1.从学生的认知发展和已有的基础知识进行教学，一开始就复习了同分母分数加减法的计算方法，为新知的学习作了充分的准备，学生在后面的学习中就很轻松地推出异分母分数加减法的计算方法。
2. 充分运用教材资源并适当的进行拓展，符合学生认知规律，让学生从自身经历获得对数学事实和经验的认识，有利于调动学生的积极性，获得愉快的情感体验。
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