【班海精品】青岛版（2015）三下-第六单元 1.24时计时法【优质教案】
文档属性
| 名称 | 【班海精品】青岛版（2015）三下-第六单元 1.24时计时法【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 98.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-01-13 11:22:55 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
24时计时法
教学目标：
1．结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2．在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。
3．经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。
教学难点：计算“经过的时间”。
教学准备：课件、钟面教具。
教学过程：
一、 情境导入，初步感知。
老师要给大家介绍两个朋友，一位是“钟表”，（课件出示）它每天早早叫我们起床，我们已经很熟悉它了，那你能告诉老师，它现在是什么时间吗？ 生：8时
对，第二位是个新朋友，她叫红红，她想让你来猜一下，在这个时间她在干什么？
生:各抒己见，预设：做作业、看电视、上课……同一时刻，同学们为什么会猜出不同情况？
生：因为有上午和下午
那小红到底在干什么？(出示课件) 生：在看电视
这是什么时候的8时？ 生：晚上的
对，一般情况下是晚上的8时，那有没有可能是早上的8时？生：有
那怎样分清这两个8时呢？其实，还有一种更为广泛的表示方法，今天我们就来学习这种表示时间的方法。
二、充分感受、自主探究。
1、谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？
谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？
谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示课本情境图：电影放映时间表）
9：00 《宇宙旅行》
10：30 《恐龙灭绝与天体碰撞》
15：00 《奇妙的星空》
15：45 《小丽访问哈勃》
2、认识24时计时法。
（1）谈话：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
（2）谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好吗？教师出示：15:00是几时？（学生发表自己的意见）
师小结：像这种不用加文字说明，只用数字0——24时表示的计时法，叫24时计时法。
师：请同学们仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法，你发现了什么？请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。
（3）小组代表发言。（选择有代表性的发现）
生1：我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时……早上7时、8时……中午12时，钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是第二天的0时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时。
生2：由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法。简单说就是普通计时法转换为24时计时法，只把下午和晚上的时间加12；
生3：由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于12，就减12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。
师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦。
（4）谈话：想一想，时针指着5时，表示的会是什么时刻呢？时针指着8呢？指着10呢？怎样表示才能让人看得清楚、明白？
(5)小结：人们为了计时方便，采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。（板书课题）
小组内展开交流与讨论。
3、师：表示时间人们多采用这两种计时法，你喜欢哪一种？
生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师都应当予以肯定。这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，大都采用24时计时法的。
三、解决问题、拓展延伸。
出示问题：天文馆一天的开馆时间有多长？ 小组讨论后发言。
根据学生的发言，归纳得到如下方法。
1、钟表演示：利用表面模型，拨动指针，得出从8：30到16：30，时针共走了8个格，所以时间是8小时；
2、线段图法：
3、分段法：
解：16：30就是下午4：30。
从上午8：30至中午12：30是4个小时，再从中午12：30至下午4：30是4个小时，所以共计4＋4＝8（小时）
4、算一算：
解：16：30－8：30＝8（时） 答：天文馆一天的开馆时间是8小时。
注意：本题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来说是一个不容易理解的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。问：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？
变式练习：
师：大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦，他很想和聪明的你交朋友，所以他订了从北京开往潍坊的火车票。
问：路上共用了几小时几分？
本题设计的意图是：当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题，难度较之上题有所提升。
小组讨论完成。
四、练习巩固，应用知识。
师：大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可高兴啦，他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢。
作息时间表
7：00 起床
7：30 上学
11：30 放学
13：30 上学
16：00 放学
18：30 晚餐
20：30 睡觉
看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？ 学生提出问题并解决。
五、课堂小结、课后延伸。
1、通过本节课的学习，你有什么收获？
2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”；
最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。
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24时计时法
教学目标：
1．结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2．在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。
3．经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。
教学难点：计算“经过的时间”。
教学准备：课件、钟面教具。
教学过程：
一、 情境导入，初步感知。
老师要给大家介绍两个朋友，一位是“钟表”，（课件出示）它每天早早叫我们起床，我们已经很熟悉它了，那你能告诉老师，它现在是什么时间吗？ 生：8时
对，第二位是个新朋友，她叫红红，她想让你来猜一下，在这个时间她在干什么？
生:各抒己见，预设：做作业、看电视、上课……同一时刻，同学们为什么会猜出不同情况？
生：因为有上午和下午
那小红到底在干什么？(出示课件) 生：在看电视
这是什么时候的8时？ 生：晚上的
对，一般情况下是晚上的8时，那有没有可能是早上的8时？生：有
那怎样分清这两个8时呢？其实，还有一种更为广泛的表示方法，今天我们就来学习这种表示时间的方法。
二、充分感受、自主探究。
1、谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？
谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？
谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示课本情境图：电影放映时间表）
9：00 《宇宙旅行》
10：30 《恐龙灭绝与天体碰撞》
15：00 《奇妙的星空》
15：45 《小丽访问哈勃》
2、认识24时计时法。
（1）谈话：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
（2）谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好吗？教师出示：15:00是几时？（学生发表自己的意见）
师小结：像这种不用加文字说明，只用数字0——24时表示的计时法，叫24时计时法。
师：请同学们仔细观察普通计时法与其相对应的24时计时法，你发现了什么？请把你的发现在小组内交流一下，可以借助于纸制钟面模型。
（3）小组代表发言。（选择有代表性的发现）
生1：我们发现，钟面一共有12个小时，但是一天是24小时，也就是说从午夜12点、凌晨1时、2时……早上7时、8时……中午12时，钟表时针走了一圈；继续下午1点，也就是13时，下午2点是14时，依此类推，赶到晚上12时，也是24时，或是第二天的0时。所以钟面的内圈时数与外圈时数总是相差12小时。
生2：由普通计时法转换成24时计时法时，只需把下午1点后的时间小时数加12就变成了24时计时法。简单说就是普通计时法转换为24时计时法，只把下午和晚上的时间加12；
生3：由24时计时法转换成普通计时法，关键是看前面的时数，如果时数大于12，就减12，变成普通计时法里的下午和晚上的时间。
师：同学们总结的规律太好啦，这样来记就很容易将普通计时法和24时计时法进行转换啦。
（4）谈话：想一想，时针指着5时，表示的会是什么时刻呢？时针指着8呢？指着10呢？怎样表示才能让人看得清楚、明白？
(5)小结：人们为了计时方便，采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。（板书课题）
小组内展开交流与讨论。
3、师：表示时间人们多采用这两种计时法，你喜欢哪一种？
生发表自己的见解，各有所好，只要有合理的理由，老师都应当予以肯定。这两种计时法，各有优劣，在生活中发挥了各自的作用。交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，大都采用24时计时法的。
三、解决问题、拓展延伸。
出示问题：天文馆一天的开馆时间有多长？ 小组讨论后发言。
根据学生的发言，归纳得到如下方法。
1、钟表演示：利用表面模型，拨动指针，得出从8：30到16：30，时针共走了8个格，所以时间是8小时；
2、线段图法：
3、分段法：
解：16：30就是下午4：30。
从上午8：30至中午12：30是4个小时，再从中午12：30至下午4：30是4个小时，所以共计4＋4＝8（小时）
4、算一算：
解：16：30－8：30＝8（时） 答：天文馆一天的开馆时间是8小时。
注意：本题中有一知识点“时间与时刻”的区别，这对学生来说是一个不容易理解的知识，所以在实际教学中，教师可视本堂课中的学习现状，机智处理。问：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是“小时”呢？
变式练习：
师：大雄看到咱们同学们对一个问题可以想出这么多好的方法，可佩服你们啦，他很想和聪明的你交朋友，所以他订了从北京开往潍坊的火车票。
问：路上共用了几小时几分？
本题设计的意图是：当出现了分不够减的情况下，应该如何来计算时间段的问题，难度较之上题有所提升。
小组讨论完成。
四、练习巩固，应用知识。
师：大雄在玩的同时跟咱们同学学到了这么的知识，他可高兴啦，他还用这一节课学的知识为自己写了作息时间表呢。
作息时间表
7：00 起床
7：30 上学
11：30 放学
13：30 上学
16：00 放学
18：30 晚餐
20：30 睡觉
看了大雄的作息时间表，同学们你想提出什么问题吗？ 学生提出问题并解决。
五、课堂小结、课后延伸。
1、通过本节课的学习，你有什么收获？
2、我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，提高做事效率呢？请你为自己设计一份“一日生活时间表”；
最后送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，希望你们都做一个珍惜时间、珍爱生命的好孩子。
感谢您下载使用【班海】教学资源。班海——老师们都在免费用的数学作业精细批改微信小程序！