【班海精品】青岛版（2015）二下-第二单元 6.万以内数的大小比较【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
万以内数的大小比较
教学内容：
青岛版二年级（下册）第24—27页（信息窗3）。
教学目标： 21世纪教育网21世纪教育网
1、认识近似数，进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。
2、让学生体验到数学与生活的联系。
3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力。
4、培养学生解决问题的能力。
教学重点：
掌握比较万以内数的大小的方法。
教学难点：
探索万以内数的大小比较的方法。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：课件、计数器。
教学过程：
活动一（出示教学插图）
1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。）
光明小学有1210名学生，实验小学有958名学生。一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座。故事书895册，科技书806册。
2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？
（学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）
3、引导解决哪个学校学生多。（不同数位的数比较大小）
学生思考，需要比较1210和958的大小。
（1）怎样比较1210和958的大小？
学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。
方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大，1210>958。
方法二：学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出1210>958。
方法三：学生借助标准数1000来比较，得出1210>958。
（3）鼓励、肯定：同学们用各自的方法，均得出1210>958。
活动二
1、我们再来解决餐厅座位谁多的问题吧。
（相同数位的数比较大小） 一楼餐厅有597座，二楼餐厅有508座，怎样知道谁多、谁少呢？ 这就需要比较597和508的大小。
2、学生充分讨论，全班交流：介绍一下你比较的方法和结果好吗？
（1）数位相同，从高位比起。
597和508百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以597>508。
（2）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。
活动三
1、其余的问题你能自己解决吗？ 故事书和科技书哪个多？
2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。
3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。
如：不同数位，相同数位，学生交流。
4、通过本节课的学习，你有什么收获？
教师小结：
评一评：今天有什么收获？有什么想说的？你觉得自己表现得怎么样你觉得这节课谁表现得最好，你最欣赏谁
教学反思：
生活问题数学化，数学知识生活化，把所学知识应用于生活实际，不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的，而且有利于提高学生灵活应用知识的本领。在课堂教学中，我结合学生生活中的实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实的密切联系，使学生体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活，从而感受到学习数学的乐趣。《比较万以内数的大小》这一课考虑到学生已有了百以内数大小比较的经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
板书：
万以内数的大小
近似数
万以内数的大小比较
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